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【摘 要】中专思想政治课是培养中专生正确人生观的重要教育手段。文中通过对课堂教学中的教学方法和思想感受进行总结归纳，探讨对思想政治课堂有效教学的体会与认识。
【关键词】中专 思想政治课 有效教学 体会
一、思想政治课教学中的素质教育
职业教育是提高劳动者素质的重要途径，政治课教学是职业教育的重要组成部分，在素质教育中具有重要的地位。因此，政治课教师要根据中专生的现状，对症下药，不失时机地开展素质教育。在此，笔者认为中专学校政治课教学主要培养学生以下素质：
１．培养学生良好的思想政治素质。中专学校的学生思想政治素质参差不齐，从学生的思想现状来看，政治课教师要准确分析学生的思想动态，以科学发展观为指导，及时加强对爱国主义、社会主义、集体主义、党的方针路线教育，及时了解、解答学生的困惑，提高学生的思想政治水平。
２．培养学生良好的道德品质素质。中专生年龄处于１６～２０ 岁左右，是思想品质形成的重要阶段，具有可塑性强等特点。学生自我意识增强，有较强的自尊心和独立感，但他们在道德品质上又有很多弱点和缺点。教学中笔者坚持“理解、尊重、交流、引导”的原则，遵循学生思想品质的形成规律，引导学生分析问题、解决问题，在尊重学生自尊心的基础上，不断告诫学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，使学生逐渐养成自尊自爱、自强自立的良好思想品质，树立起正确的人生观、世界观、价值观。
３．培养学生的法律意识。具备法律意识，是当代社会对劳动者素质的基本要求，是劳动者必备的素质之一。而目前青少年犯罪率的上升，都与法律意识淡薄有关。因此，政治课教学中必须对学生进行法制教育，使学生知法、懂法，并自觉接受法律的约束，用法律规范自己的行为，通过法制教育，引起道德上的觉悟，从而完善自己的人格。
４．培养学生良好的心理品质。政治课教学要加强学生心理品质的培养，主要对学生进行心理承受能力的教育，教育学生刻苦学知识、长本领，同时要加强学生承受能力的培养。现代社会瞬息万变，客观需要和主观愿望之间存在很大差距，因此，职业教育必须使学生学会调整自己，以乐观的精神去迎接挑战，培养学生百折不挠的意志。
二、决定思想政治课课堂教学是否有效，关键是学生的学习成效
学生的学习成效是我们探讨有效课堂教学的重要依据。怎样的课堂教学才算是有效的？我认为：
１．有效课堂教学应具有明确的教学目标。在“学生中心说”和“生成性课堂”观念的影响下。预设教学目标的做法受到了质疑。有效教学的研究成果肯定了教学目标设定的必要性和重要性，认为教学目标的合理设定是有效教学的要素之一。加里鲍里奇在论述有效教学的五种关键行为时，其中之一就谈到了“任务导向”，即定制教学目标。因此，不是要不要设立课堂教学目标的问题，而是怎样设立合理有效的课堂教学目标的问题。
２．有效课堂教学应选择适当的教学策略。课堂教学策略是一堂课中所有教学方法的有机整合。课堂教学方法种类很多，每一种方法都具有其适用的有效范围，它的选择受制于教育理念、教学目标、教学内容、学生的具体特征以及教学环境等，对于同样的教学内容，教师可以选择不同的教学策略，但是一定不能违背适当性的原则。
３．有效课堂教学应处于最佳的投入状态。课堂中学生的投入状态指学生自觉学习的程度。一般来说，主动投入学习的效果优于被动投入；实际参与学习的程度指学生参与学习的水平与实际掌握的程度；深层参与学习的效果优于表层参与。
目前，研究者普遍将是否引发了学生主动的学习行为以及学生学习的实效作为评价教学有效性的重要指标。国内学者有实验研究揭示：学生主动参与思考并进行讨论的课堂教学其效果优于教师主讲学生听讲的被动参与学习状态。要使学生主动参与教师必须做到：（１）引发学习者情感体验，激发合理适度的学习动机；（２）让学习者明确学习的目标；（３）提出富有挑战性的任务，引发学生积极思考与积极行为；（４）给予学生适当的鼓励。有效的课堂教学应当激发并保护学生主动学习的动机，课堂教学结束后，又能保持学生继续学习和探究的愿望。
４．有效课堂教学应具有良好的课堂管理。良好的课堂管理指教师能紧凑而富有节奏的安排学生学习活动，促进学生参与课堂，同时采取有效措施排除不必要的课堂干扰，维持课堂秩序，保证课堂进程的实效性。它包括预防性的管理与应对性的管理。
５．有效课堂教学应呈现精细的教学环节。“关注细节”才能真正实现“有效教学”，在育人目标的大前提和课程标准的规范下，４５分钟课堂的每一环节的目标、内容、活动等的精心设计与准备，才能真正创建“有效的课堂”。就班级授课制而言，复习旧知、引入新知、讲授新知、课堂小结、布置作业等教学环节仍是有效教学必须遵循的最基本的教学环节。
６．有效课堂教学应满足好课的基本条件。所谓好课就是有效教学的课。叶澜教授认为“扎实、充实、丰实、平实、真实”的课就可以算是好课了。“扎实”的课是有意义的课。“充实”的课是有效率的课。“丰实”的课是有生成性的课。“平实”的课是常态下的课。课堂里要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互构成并生成许多新的东西。“真实”的课是有待完善的课。这种课是真实的、不装饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。 课堂教学有效性的主要指标应该包括：第一，有效教学是充满生命意识的教学。第二，有效教学是经济的教学，即教学要有效益。教学的效益是通过时间、投入、收益等指标来体现的，“多快好省”是根本性的原则。第三，有效教学是充满教师智慧的教学。
强化有效教学，就会“逼”着教师们提高自身素质，尽快由教书匠型教师转变为科研型、专家型教师。强化自己的有效意识，使其内化为自己的教学行为。
（河南安阳幼儿师范学校；４５５０００）
【关键词】中专 思想政治课 有效教学 体会
一、思想政治课教学中的素质教育
职业教育是提高劳动者素质的重要途径，政治课教学是职业教育的重要组成部分，在素质教育中具有重要的地位。因此，政治课教师要根据中专生的现状，对症下药，不失时机地开展素质教育。在此，笔者认为中专学校政治课教学主要培养学生以下素质：
１．培养学生良好的思想政治素质。中专学校的学生思想政治素质参差不齐，从学生的思想现状来看，政治课教师要准确分析学生的思想动态，以科学发展观为指导，及时加强对爱国主义、社会主义、集体主义、党的方针路线教育，及时了解、解答学生的困惑，提高学生的思想政治水平。
２．培养学生良好的道德品质素质。中专生年龄处于１６～２０ 岁左右，是思想品质形成的重要阶段，具有可塑性强等特点。学生自我意识增强，有较强的自尊心和独立感，但他们在道德品质上又有很多弱点和缺点。教学中笔者坚持“理解、尊重、交流、引导”的原则，遵循学生思想品质的形成规律，引导学生分析问题、解决问题，在尊重学生自尊心的基础上，不断告诫学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，使学生逐渐养成自尊自爱、自强自立的良好思想品质，树立起正确的人生观、世界观、价值观。
３．培养学生的法律意识。具备法律意识，是当代社会对劳动者素质的基本要求，是劳动者必备的素质之一。而目前青少年犯罪率的上升，都与法律意识淡薄有关。因此，政治课教学中必须对学生进行法制教育，使学生知法、懂法，并自觉接受法律的约束，用法律规范自己的行为，通过法制教育，引起道德上的觉悟，从而完善自己的人格。
４．培养学生良好的心理品质。政治课教学要加强学生心理品质的培养，主要对学生进行心理承受能力的教育，教育学生刻苦学知识、长本领，同时要加强学生承受能力的培养。现代社会瞬息万变，客观需要和主观愿望之间存在很大差距，因此，职业教育必须使学生学会调整自己，以乐观的精神去迎接挑战，培养学生百折不挠的意志。
二、决定思想政治课课堂教学是否有效，关键是学生的学习成效
学生的学习成效是我们探讨有效课堂教学的重要依据。怎样的课堂教学才算是有效的？我认为：
１．有效课堂教学应具有明确的教学目标。在“学生中心说”和“生成性课堂”观念的影响下。预设教学目标的做法受到了质疑。有效教学的研究成果肯定了教学目标设定的必要性和重要性，认为教学目标的合理设定是有效教学的要素之一。加里鲍里奇在论述有效教学的五种关键行为时，其中之一就谈到了“任务导向”，即定制教学目标。因此，不是要不要设立课堂教学目标的问题，而是怎样设立合理有效的课堂教学目标的问题。
２．有效课堂教学应选择适当的教学策略。课堂教学策略是一堂课中所有教学方法的有机整合。课堂教学方法种类很多，每一种方法都具有其适用的有效范围，它的选择受制于教育理念、教学目标、教学内容、学生的具体特征以及教学环境等，对于同样的教学内容，教师可以选择不同的教学策略，但是一定不能违背适当性的原则。
３．有效课堂教学应处于最佳的投入状态。课堂中学生的投入状态指学生自觉学习的程度。一般来说，主动投入学习的效果优于被动投入；实际参与学习的程度指学生参与学习的水平与实际掌握的程度；深层参与学习的效果优于表层参与。
目前，研究者普遍将是否引发了学生主动的学习行为以及学生学习的实效作为评价教学有效性的重要指标。国内学者有实验研究揭示：学生主动参与思考并进行讨论的课堂教学其效果优于教师主讲学生听讲的被动参与学习状态。要使学生主动参与教师必须做到：（１）引发学习者情感体验，激发合理适度的学习动机；（２）让学习者明确学习的目标；（３）提出富有挑战性的任务，引发学生积极思考与积极行为；（４）给予学生适当的鼓励。有效的课堂教学应当激发并保护学生主动学习的动机，课堂教学结束后，又能保持学生继续学习和探究的愿望。
４．有效课堂教学应具有良好的课堂管理。良好的课堂管理指教师能紧凑而富有节奏的安排学生学习活动，促进学生参与课堂，同时采取有效措施排除不必要的课堂干扰，维持课堂秩序，保证课堂进程的实效性。它包括预防性的管理与应对性的管理。
５．有效课堂教学应呈现精细的教学环节。“关注细节”才能真正实现“有效教学”，在育人目标的大前提和课程标准的规范下，４５分钟课堂的每一环节的目标、内容、活动等的精心设计与准备，才能真正创建“有效的课堂”。就班级授课制而言，复习旧知、引入新知、讲授新知、课堂小结、布置作业等教学环节仍是有效教学必须遵循的最基本的教学环节。
６．有效课堂教学应满足好课的基本条件。所谓好课就是有效教学的课。叶澜教授认为“扎实、充实、丰实、平实、真实”的课就可以算是好课了。“扎实”的课是有意义的课。“充实”的课是有效率的课。“丰实”的课是有生成性的课。“平实”的课是常态下的课。课堂里要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互构成并生成许多新的东西。“真实”的课是有待完善的课。这种课是真实的、不装饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。 课堂教学有效性的主要指标应该包括：第一，有效教学是充满生命意识的教学。第二，有效教学是经济的教学，即教学要有效益。教学的效益是通过时间、投入、收益等指标来体现的，“多快好省”是根本性的原则。第三，有效教学是充满教师智慧的教学。
强化有效教学，就会“逼”着教师们提高自身素质，尽快由教书匠型教师转变为科研型、专家型教师。强化自己的有效意识，使其内化为自己的教学行为。
（河南安阳幼儿师范学校；４５５０００）