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[摘 要] 如何提升高职院校园林专业大学生的创业能力是目前高职院校园林专业职业教育中的一个重要课题。园林专业创业能力的提升，应从增强创业意识、提升创业能力、增加创业指导等方面入手，创建行之有效的培养模式。
[关 键 词] 高职院校；园林专业；创业能力
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0014-01
当前社会经济快速发展，城镇化进程加快，国家对园林专业人才的需求逐步增加。很多高职院校开设了园林专业，培养了大批园林专业人才。但是，各学校的办学理念和培养方式各有不同，导致在教学和就业之间出现了一些认识上的误区和偏差。随着园林专业毕业生数量的增多，就业难、择业难的呼声也逐步升高。园林毕业生在创业方面具有门槛低、发展空间大、创业政策好等优势，但是创业本身具备挑战性，想要帮助园林专业实现创业梦想，还需要各方做出努力。
一、增强创业意识
目前，大学毕业生创业意识普遍缺乏，即便有创业的想法，付诸实践者也少之又少。出现这种现象，主要有以下两点原因：一是高校创业教育缺乏。我国目前大部分院校的教育理念相对落后，将大部分精力投于传授知识技能，而忽略创业能力的培养。二是受传统教育影响深重。传统教育中，毕业生将公务员、事业单位作为工作首选，而创业作为一种新形势的选择，毕业生则大多保持观望态度。因此，提升高职院校毕业生的创业意识，增强学生的专业技能性培养，对于学生今后创业尤为重要。
在教学过程中应开设创业课程，将创业教育理念与园林技术专业教育相融合，培养全面素质人才；加强高职院校园林专业大学生的技能培养，使其在将来的创业道路上具有相对竞争力。
二、提升创业能力
高职院校园林专业毕业生通过学校教育具备扎实的理论知识，掌握一定的实践技能，也对于创业有了一定的了解，但是他们缺乏创业能力，即创新能力、实践经验、管理能力、组织能力等。想要帮助学生提升创业能力，需要在教学过程中强化实践教育，突出高职院校技能培养的优势，实现理论与实际高度结合，从而提升创业能力。
（一）基地实训必不可少。毕业生要想成功创业，一定要具备相应的实践经验。基地作为毕业生真正走向社会之前的练兵场，能够切实感受到创业理论知识和创业实践之间的关系。比如学生先是在基地中应用自己所掌握的专业知识培育苗圃、花卉，然后将其发展为一个创业实体，按照真正公司运营的模式，实现生产、销售和售后一条龙服务创业实践活动。这样的实践活动可以加深学生对专业知识的理解，同时通过创业的切实体验，增强学生对创业的直观感受，最终实现创业理念与实践相结合，创业能力得到显著提升。
（二）校企联合需要重视。企业作为一个重要的平台，具备完善的工作流程和日常的事务，校企联合在提升学生创业能力方面具有十分重要的作用。一方面可以将园林企业引进学校，将学校内部的实训基地转化为园林景观设计室，承接真实的园林项目。让在校的学生切实参与到项目中，体验项目设计的同时熟悉公司运转。另一方面可以让毕业生深入企业实习。企业有各自的擅长方向与内容，学生通过实习，不仅可以提升创业能力，也可以增强人际交往的意识与技巧。人际交往也是创业中的重要部分，对于毕业生来讲，在以后的创业道路过程中，离不开与人的交往。所以，想要成功创业，除了要精通专业技能，还要学会与人打交道。
三、培养良好的創业心理
良好的创业心理就是要求毕业生在创业的道路上保持锲而不舍、勇往直前的精神。毕业生刚刚走出校门，不管从事何种行业，都会有适应期。如果选择创业，这种阻碍就会显得更加明显。创业本身就是一件机遇与挑战并存的事情，失败与挫折是创业成功者必不可少的一部分。国家提倡大众创业，万众创新，毕业生虽已具备高涨的创业热情，但也要提前预想到创业过程中所遇到的困难，一旦遇到挫折，要有披荆斩棘的精神。因此，在日常的教学当中，也要注重学生的心理教育，一方面开设相关课程，另外一方面通过实践，锻炼学生的心志，磨炼意志品质，增强学生对于困难的承受能力。
四、增加创业指导
毕业生毕业后选择就业而非创业除了上述原因外，还有比较重要的一点就是缺乏相应的指导。高职院校虽然开设了专业课程、就业指导课程，但仍然缺乏对于创业的实践性指导。就业指导课程传授的创业知识多数属于理论教学，对于实际问题的解决还存在脱轨的情况。因此，为了加强对学生的创业指导，可以鼓励教师到实践基地参加创业项目，获得相关创业经验，同时也可以选择更合适的指导人选，比如聘请园林创业的成功人士对毕业生作相应的指导。毕业生走出学校后，学校应该建立相应的跟踪机制，在学生创业初期作相应的指导和帮助，让学生在创业的道路上走得更稳、走得更远。
参考文献：
[1]夏丽芝.高职园林技术专业技能型创业人才的培养方法与途径[J].现代农业科技，2009.
[2]贾学萍.园林技术专业创业型人才培养模式研究[J].河南科技学院学报，2015（4）.
[3]李娜.高校园林园艺专业毕业生创业情况分析[J].产业与科技论坛，2015，14（22）.
[4]肖姣娣.创业教育与高职园林技术专业教育融合探讨[J].石油教育（双月刊），2014（5）.
[关 键 词] 高职院校；园林专业；创业能力
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0014-01
当前社会经济快速发展，城镇化进程加快，国家对园林专业人才的需求逐步增加。很多高职院校开设了园林专业，培养了大批园林专业人才。但是，各学校的办学理念和培养方式各有不同，导致在教学和就业之间出现了一些认识上的误区和偏差。随着园林专业毕业生数量的增多，就业难、择业难的呼声也逐步升高。园林毕业生在创业方面具有门槛低、发展空间大、创业政策好等优势，但是创业本身具备挑战性，想要帮助园林专业实现创业梦想，还需要各方做出努力。
一、增强创业意识
目前，大学毕业生创业意识普遍缺乏，即便有创业的想法，付诸实践者也少之又少。出现这种现象，主要有以下两点原因：一是高校创业教育缺乏。我国目前大部分院校的教育理念相对落后，将大部分精力投于传授知识技能，而忽略创业能力的培养。二是受传统教育影响深重。传统教育中，毕业生将公务员、事业单位作为工作首选，而创业作为一种新形势的选择，毕业生则大多保持观望态度。因此，提升高职院校毕业生的创业意识，增强学生的专业技能性培养，对于学生今后创业尤为重要。
在教学过程中应开设创业课程，将创业教育理念与园林技术专业教育相融合，培养全面素质人才；加强高职院校园林专业大学生的技能培养，使其在将来的创业道路上具有相对竞争力。
二、提升创业能力
高职院校园林专业毕业生通过学校教育具备扎实的理论知识，掌握一定的实践技能，也对于创业有了一定的了解，但是他们缺乏创业能力，即创新能力、实践经验、管理能力、组织能力等。想要帮助学生提升创业能力，需要在教学过程中强化实践教育，突出高职院校技能培养的优势，实现理论与实际高度结合，从而提升创业能力。
（一）基地实训必不可少。毕业生要想成功创业，一定要具备相应的实践经验。基地作为毕业生真正走向社会之前的练兵场，能够切实感受到创业理论知识和创业实践之间的关系。比如学生先是在基地中应用自己所掌握的专业知识培育苗圃、花卉，然后将其发展为一个创业实体，按照真正公司运营的模式，实现生产、销售和售后一条龙服务创业实践活动。这样的实践活动可以加深学生对专业知识的理解，同时通过创业的切实体验，增强学生对创业的直观感受，最终实现创业理念与实践相结合，创业能力得到显著提升。
（二）校企联合需要重视。企业作为一个重要的平台，具备完善的工作流程和日常的事务，校企联合在提升学生创业能力方面具有十分重要的作用。一方面可以将园林企业引进学校，将学校内部的实训基地转化为园林景观设计室，承接真实的园林项目。让在校的学生切实参与到项目中，体验项目设计的同时熟悉公司运转。另一方面可以让毕业生深入企业实习。企业有各自的擅长方向与内容，学生通过实习，不仅可以提升创业能力，也可以增强人际交往的意识与技巧。人际交往也是创业中的重要部分，对于毕业生来讲，在以后的创业道路过程中，离不开与人的交往。所以，想要成功创业，除了要精通专业技能，还要学会与人打交道。
三、培养良好的創业心理
良好的创业心理就是要求毕业生在创业的道路上保持锲而不舍、勇往直前的精神。毕业生刚刚走出校门，不管从事何种行业，都会有适应期。如果选择创业，这种阻碍就会显得更加明显。创业本身就是一件机遇与挑战并存的事情，失败与挫折是创业成功者必不可少的一部分。国家提倡大众创业，万众创新，毕业生虽已具备高涨的创业热情，但也要提前预想到创业过程中所遇到的困难，一旦遇到挫折，要有披荆斩棘的精神。因此，在日常的教学当中，也要注重学生的心理教育，一方面开设相关课程，另外一方面通过实践，锻炼学生的心志，磨炼意志品质，增强学生对于困难的承受能力。
四、增加创业指导
毕业生毕业后选择就业而非创业除了上述原因外，还有比较重要的一点就是缺乏相应的指导。高职院校虽然开设了专业课程、就业指导课程，但仍然缺乏对于创业的实践性指导。就业指导课程传授的创业知识多数属于理论教学，对于实际问题的解决还存在脱轨的情况。因此，为了加强对学生的创业指导，可以鼓励教师到实践基地参加创业项目，获得相关创业经验，同时也可以选择更合适的指导人选，比如聘请园林创业的成功人士对毕业生作相应的指导。毕业生走出学校后，学校应该建立相应的跟踪机制，在学生创业初期作相应的指导和帮助，让学生在创业的道路上走得更稳、走得更远。
参考文献：
[1]夏丽芝.高职园林技术专业技能型创业人才的培养方法与途径[J].现代农业科技，2009.
[2]贾学萍.园林技术专业创业型人才培养模式研究[J].河南科技学院学报，2015（4）.
[3]李娜.高校园林园艺专业毕业生创业情况分析[J].产业与科技论坛，2015，14（22）.
[4]肖姣娣.创业教育与高职园林技术专业教育融合探讨[J].石油教育（双月刊），2014（5）.