论文部分内容阅读
【摘要】高中数学教学内容抽象而复杂，很多学生由于跟不上课堂教学的节奏，成为了数学“学困生”，如何避免“学困生”的存在，更好的指导高中学生学习数学知识，提升学生的数学学习能力成为了每一位高中数学教师所思考的重点问题。本篇文章主要从当前高中数学教学中存在的问题和高中数学高效课堂建设的方式两个方面，对如何加强高中数学高效课堂的建设进行简单的分析，从而改善当前教学中存在的不足之处，更好的指导高中学生学习数学知识。
【关键词】高中数学 高效课堂建设 数学教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0055-02
意大利著名的数学家、物理学家伽利略·伽利雷（Galileo Galilei）曾经说过：“数学是描述世界的语言”。生活离不开数学，数学为我们的生活带来了无限的便利。在高中数学教学中，教师要结合素质教育的理念和学生的实际学习能力，建设高效的高中数学课堂教学模式，提升每一位学生对数学知识的掌握能力和灵活应用能力。本篇文章主要结合实际教学经验，对如何加强高中数学高效课堂的建设提出一些个人的观点和看法，并对此提出一些建议，希望能够对高中数学高效课堂的建设产生一定的积极影响。
一、当前高中数学教学中存在的问题
当前高中数学教学中主要存在着教学模式较为单一、忽视学生思维发展等方面的问题，使高中学生的数学知识学习质量和教学效果较差。
（一）教学模式较为单一
数学教学内容抽象而复杂，如果仅仅采用传统的“灌输式”教学模式，会使学生产生一定的厌恶感和排斥感，学生对数学知识的理解质量相对较差，从而也就产生了更多的数学“学困生”，不利于数学教学活动的深入开展和学生数学水平的快速提升[1]。
（二）忽视学生思维发展
数学教学中学生数学逻辑思维能力的培养十分重要，在数学教学活动当中，很多教师没有意识到数学思维培养的重要性，只是指导学生学习数学原理，计算数学习题，却没有结合具体的数学问题，发散学生的数学思维，培养学生的问题思考能力[2]。
二、高中数学高效课堂建设的方式
高中数学高效课堂教学模式的建设，可以通过创建数学教学情境，激发学生数学学习兴趣；开展多种教学活动，增加数学课堂教学乐趣；注重课堂教学评价，促进学生综合素质发展等方式来构建。
（一）创建数学教学情境，激发学生数学学习兴趣
良好的数学教学情境能够使学生快速进入到数学教学活动当中，正如阿尔伯特·爱因斯坦（Albert Einstein）所言：“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣远比教师的教导有效的多。在数学教学活动当中，教师可以借助一定的教学情境，激发学生的数学学习兴趣[3]。
例如在指导学生对“充分条件和必要条件”这项内容的学习过程当中，教师可以结合实际生活内容，创建问题教学情境，比如教师可以提问一些与学生实际生活相关的问题，比如“著名的中国体操运动员程菲身高1.54米，体重42kg，那么她的自身条件和她的体操运动之间有什么联系？”等问题，调动课堂教学的氛围，培养学生的数学思维。同时教师也可以借助多媒体等信息技术软件，辅助教学活动，通过直观、有趣的图像，增加学生对数学知识的理解。
（二）开展多种教学活动，增加数学课堂教学乐趣
高中数学教学中，教师要注意结合学生的实际特点和高中数学教学大纲的要求，灵活借助多种教学方式，丰富高中数学课堂教学的内容，使学生能够乐于学习数学并在数学课堂教学活动当中，获得更多的数学学习情感体验，创建高效的数学课堂教学模式[4]。
例如在高中数学课堂教学中，教师可以借助小组合作教学法，指导学生进行数学学习。比如在指导学生对“不等式”相关内容的学习过程当中，教师可以在指导学生完成对“不等式”相关内容的学习之后，教师可以出示“已知-1≤x+y≤1，1≤x-y≤3，求3x-y的取值范围”、“设实数x，y满足x2+（y-1）2+1，当x+y+c≥0时，求c的取值范围”等问题，组织学生通过小组合作的方式进行快速解答，最快时间内完成所有问题的解答并回答正确的小组为优胜小组，给予鼓励和嘉奖，增加课堂教学的乐趣。
（三）注重课堂教学评价，促进学生综合素质发展
高中数学课堂教学评价对于学生数学知识的学习也能够产生重要的影响，所以教师要注意灵活借助高中数学课堂教学评价的作用，更好的指导学生学生学习数学知识。
在数学教学评价中，教师要充分利用教师教学语言的作用，每个学生都喜欢赞扬的语言，教师可以结合学生在学习中的具体表现，给予学生针对性的评价，多鼓励而少批评，给予学生更多的赞扬。比如教师可以采用“你今天表现的非常棒，但是老师希望你下次能够更加积极，主动回答问题好吗”等评价性语言，在表扬学生的同时，使为学生提出一些建议，使学生能够不断的前进和努力，增加学生数学学习的信心和动力，促进学生综合素质的发展。
【结束语】
当前高中数学教学中主要存在着教学模式较为单一、忽视学生思维发展等方面的问题，使高中学生的数学知识学习质量和教学效果较差。在明确当前高中数学教学中存在问题的基础上，教师可以通过创建数学教学情境，激发学生数学学习兴趣；开展多种教学活动，增加数学课堂教学乐趣；注重课堂教学评价，促进学生综合素质发展等方式，创新高中数学教学活动，建设高效的高中数学课堂教学模式，使学生能够更好的学习和理解高中数学教学内容，培养学生的数学思维。
参考文献：
[1]孙宝玉.“学思不结合、知行不统一”的数学教学现象的调查研究——基于长效教学的视角[D].天津市：天津师范大学，2013，（03）：1-27.
[2]李勇.巧用“数形结合”，妙解小学问题——谈“数形结合”思想在小学数学教学中的渗透[J].数学大世界（教师适用），2012，（07）：31-34.
[3]邵敏亚.提出一个问题，生成一个平台究给出一串问题，创设“生动”课堂——基于“问题驱动”理论的高中数学“问题串”教学研究[D].重庆市：重庆师范大学，2012，（10）：1-24.
[4]黄庆锋.学习迁移理论在高中数学教学中的应用研究——培养和提高数学学习迁移能力的探索[D].上海市：上海师范大学，2012，（04）：1-26.
【关键词】高中数学 高效课堂建设 数学教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0055-02
意大利著名的数学家、物理学家伽利略·伽利雷（Galileo Galilei）曾经说过：“数学是描述世界的语言”。生活离不开数学，数学为我们的生活带来了无限的便利。在高中数学教学中，教师要结合素质教育的理念和学生的实际学习能力，建设高效的高中数学课堂教学模式，提升每一位学生对数学知识的掌握能力和灵活应用能力。本篇文章主要结合实际教学经验，对如何加强高中数学高效课堂的建设提出一些个人的观点和看法，并对此提出一些建议，希望能够对高中数学高效课堂的建设产生一定的积极影响。
一、当前高中数学教学中存在的问题
当前高中数学教学中主要存在着教学模式较为单一、忽视学生思维发展等方面的问题，使高中学生的数学知识学习质量和教学效果较差。
（一）教学模式较为单一
数学教学内容抽象而复杂，如果仅仅采用传统的“灌输式”教学模式，会使学生产生一定的厌恶感和排斥感，学生对数学知识的理解质量相对较差，从而也就产生了更多的数学“学困生”，不利于数学教学活动的深入开展和学生数学水平的快速提升[1]。
（二）忽视学生思维发展
数学教学中学生数学逻辑思维能力的培养十分重要，在数学教学活动当中，很多教师没有意识到数学思维培养的重要性，只是指导学生学习数学原理，计算数学习题，却没有结合具体的数学问题，发散学生的数学思维，培养学生的问题思考能力[2]。
二、高中数学高效课堂建设的方式
高中数学高效课堂教学模式的建设，可以通过创建数学教学情境，激发学生数学学习兴趣；开展多种教学活动，增加数学课堂教学乐趣；注重课堂教学评价，促进学生综合素质发展等方式来构建。
（一）创建数学教学情境，激发学生数学学习兴趣
良好的数学教学情境能够使学生快速进入到数学教学活动当中，正如阿尔伯特·爱因斯坦（Albert Einstein）所言：“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣远比教师的教导有效的多。在数学教学活动当中，教师可以借助一定的教学情境，激发学生的数学学习兴趣[3]。
例如在指导学生对“充分条件和必要条件”这项内容的学习过程当中，教师可以结合实际生活内容，创建问题教学情境，比如教师可以提问一些与学生实际生活相关的问题，比如“著名的中国体操运动员程菲身高1.54米，体重42kg，那么她的自身条件和她的体操运动之间有什么联系？”等问题，调动课堂教学的氛围，培养学生的数学思维。同时教师也可以借助多媒体等信息技术软件，辅助教学活动，通过直观、有趣的图像，增加学生对数学知识的理解。
（二）开展多种教学活动，增加数学课堂教学乐趣
高中数学教学中，教师要注意结合学生的实际特点和高中数学教学大纲的要求，灵活借助多种教学方式，丰富高中数学课堂教学的内容，使学生能够乐于学习数学并在数学课堂教学活动当中，获得更多的数学学习情感体验，创建高效的数学课堂教学模式[4]。
例如在高中数学课堂教学中，教师可以借助小组合作教学法，指导学生进行数学学习。比如在指导学生对“不等式”相关内容的学习过程当中，教师可以在指导学生完成对“不等式”相关内容的学习之后，教师可以出示“已知-1≤x+y≤1，1≤x-y≤3，求3x-y的取值范围”、“设实数x，y满足x2+（y-1）2+1，当x+y+c≥0时，求c的取值范围”等问题，组织学生通过小组合作的方式进行快速解答，最快时间内完成所有问题的解答并回答正确的小组为优胜小组，给予鼓励和嘉奖，增加课堂教学的乐趣。
（三）注重课堂教学评价，促进学生综合素质发展
高中数学课堂教学评价对于学生数学知识的学习也能够产生重要的影响，所以教师要注意灵活借助高中数学课堂教学评价的作用，更好的指导学生学生学习数学知识。
在数学教学评价中，教师要充分利用教师教学语言的作用，每个学生都喜欢赞扬的语言，教师可以结合学生在学习中的具体表现，给予学生针对性的评价，多鼓励而少批评，给予学生更多的赞扬。比如教师可以采用“你今天表现的非常棒，但是老师希望你下次能够更加积极，主动回答问题好吗”等评价性语言，在表扬学生的同时，使为学生提出一些建议，使学生能够不断的前进和努力，增加学生数学学习的信心和动力，促进学生综合素质的发展。
【结束语】
当前高中数学教学中主要存在着教学模式较为单一、忽视学生思维发展等方面的问题，使高中学生的数学知识学习质量和教学效果较差。在明确当前高中数学教学中存在问题的基础上，教师可以通过创建数学教学情境，激发学生数学学习兴趣；开展多种教学活动，增加数学课堂教学乐趣；注重课堂教学评价，促进学生综合素质发展等方式，创新高中数学教学活动，建设高效的高中数学课堂教学模式，使学生能够更好的学习和理解高中数学教学内容，培养学生的数学思维。
参考文献：
[1]孙宝玉.“学思不结合、知行不统一”的数学教学现象的调查研究——基于长效教学的视角[D].天津市：天津师范大学，2013，（03）：1-27.
[2]李勇.巧用“数形结合”，妙解小学问题——谈“数形结合”思想在小学数学教学中的渗透[J].数学大世界（教师适用），2012，（07）：31-34.
[3]邵敏亚.提出一个问题，生成一个平台究给出一串问题，创设“生动”课堂——基于“问题驱动”理论的高中数学“问题串”教学研究[D].重庆市：重庆师范大学，2012，（10）：1-24.
[4]黄庆锋.学习迁移理论在高中数学教学中的应用研究——培养和提高数学学习迁移能力的探索[D].上海市：上海师范大学，2012，（04）：1-26.