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自然拼读法在国内也叫直接拼读法(Phonics),是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下,利用英语字母或字母组合的规律,直接把所学的英语单词准确地拼读和拼写出来。它的主要特点是把拼写和拼读当成一个整体来对待,记住了词形也就记住了词音,记住了词音也就等于记住了这个词的拼写形式,也就是“见词能读,听音能写”。由于英语是表音文字,在英语语言中字母或固定的字母组合在单词中只发一个音或固定的几个音,其读音相对比较稳定,因此一旦掌握了这种方法,在英语学习方面将会达到事半功倍的效果,在今后的学习中将终身受益。
一、初步掌握拼读规律
首先,要由字母到单词了解字母音素的音。如:a/ a / ant b/b/bug c/c/cat d/d/dog e/e/egg f/f /fan g/g/goat h/h/hat i/i/it j/ j /jet k/k/kid l/l/ log;再进行由单词的字母音素到字母的训练。如:dog/d/dfan/f/f……通过一段时间训练,在学生明白后就直接提出因素的音,运用CHANT形式记忆:A↑ A↓ /ei/↑ /ae /↓B↑B↓B↑/b/↓C↑ C↓ C↑/k/↓D↑ D↓ D↑/d/↓E↑E↓/i:/↑ /e/↓……这部分训练在四年级要达到非常熟练的程度。其次,要通过诵读逐渐掌握元音字母的发音特点。如:a——e cakefacesnakegrape ;i——ebikerice fine kite;o——e homenoseroseCoke ……再结合PEP教材第五和六册C部分中Pronountation的训练逐步掌握元音字母的发音规律:45个元音及辅音字母组合(如:eeeaplpr)以及一些常见的词缀(如:-ing-ment)。如:在教学PEP Book6 Unit 5 Part B Let’s learn “sleep”一词时,字母组合“ee”发长音/i:/,那么我们就可以在同一节课中教授 “beefsheepqueen deep feet geese meet”等含有相同字母组合 “ee”的词,从而让学生根据已掌握的语音知识来拼读这些单词。
二、根据语音练习拼写单词
对于单音节单词,我们可以直接引导学生通过听其读音来拼写,如:/bed/,学生有了音形训练的基础,自然就能写出bed.;而写sheep(绵羊)这个单词的时候,可以由 / /联想到sh ,由 /i:/联想到ee ,从而准确地写出sheep。
对于双音节、多音节单词,我们可以采取化繁为简的方法,先教学生划分音节,然后再引导他们根据音节读音记忆单词。如:在教PEP Book 6Unit 2 Part ALet’s learn 中“November”一词时,教师在一开始范读时可以在每个音节之后加以稍微的停顿,让学生感知每个音节(如:No vem ber),也可以让学生分音节跟读,每读一个音节相应打上一个节奏。这样,既可以增添单词教学的趣味性又可以让学生在无意识中感知音节的划分。而在教学生拼写该词时,则可以引导他们先根据音节将单词分三部分 (No/vem/ber) ,然后再根据各音节的读音拼写该单词,以降低记忆的难度。
一、初步掌握拼读规律
首先,要由字母到单词了解字母音素的音。如:a/ a / ant b/b/bug c/c/cat d/d/dog e/e/egg f/f /fan g/g/goat h/h/hat i/i/it j/ j /jet k/k/kid l/l/ log;再进行由单词的字母音素到字母的训练。如:dog/d/dfan/f/f……通过一段时间训练,在学生明白后就直接提出因素的音,运用CHANT形式记忆:A↑ A↓ /ei/↑ /ae /↓B↑B↓B↑/b/↓C↑ C↓ C↑/k/↓D↑ D↓ D↑/d/↓E↑E↓/i:/↑ /e/↓……这部分训练在四年级要达到非常熟练的程度。其次,要通过诵读逐渐掌握元音字母的发音特点。如:a——e cakefacesnakegrape ;i——ebikerice fine kite;o——e homenoseroseCoke ……再结合PEP教材第五和六册C部分中Pronountation的训练逐步掌握元音字母的发音规律:45个元音及辅音字母组合(如:eeeaplpr)以及一些常见的词缀(如:-ing-ment)。如:在教学PEP Book6 Unit 5 Part B Let’s learn “sleep”一词时,字母组合“ee”发长音/i:/,那么我们就可以在同一节课中教授 “beefsheepqueen deep feet geese meet”等含有相同字母组合 “ee”的词,从而让学生根据已掌握的语音知识来拼读这些单词。
二、根据语音练习拼写单词
对于单音节单词,我们可以直接引导学生通过听其读音来拼写,如:/bed/,学生有了音形训练的基础,自然就能写出bed.;而写sheep(绵羊)这个单词的时候,可以由 / /联想到sh ,由 /i:/联想到ee ,从而准确地写出sheep。
对于双音节、多音节单词,我们可以采取化繁为简的方法,先教学生划分音节,然后再引导他们根据音节读音记忆单词。如:在教PEP Book 6Unit 2 Part ALet’s learn 中“November”一词时,教师在一开始范读时可以在每个音节之后加以稍微的停顿,让学生感知每个音节(如:No vem ber),也可以让学生分音节跟读,每读一个音节相应打上一个节奏。这样,既可以增添单词教学的趣味性又可以让学生在无意识中感知音节的划分。而在教学生拼写该词时,则可以引导他们先根据音节将单词分三部分 (No/vem/ber) ,然后再根据各音节的读音拼写该单词,以降低记忆的难度。