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【摘要】英语高考复习，在农村普通高中英语教学一直是个头痛的问题，老师、学生不论怎么努力，质量还是不尽人意，效率较低。在教学过程中，教师反复教，仔细讲，唱足了独角戏，含辛茹苦，收效还是甚微。学生仔细听，认真记，刻苦背，成绩却依然一塌糊涂。那么，如何激发农村学生的兴趣，使之成为我们英语高考备考的学习动力呢.本文就从老师应具备的基本素质以及如何在英语教学及复习备考中利用“興趣”二字去夯实基础进行阐述。
【关键词】高考备考复习；兴趣 ；基础 ；记忆
英语高考备考复习从考纲和教纲来看， 最根本莫过于记忆。记忆是读、说、听、写的基础。离开了记忆，一切都失去了根基（Foundation）。英语的记忆又要靠兴趣和毅力来维持，靠方法技巧来强化。兴趣是最好的老师，技巧是兴趣的朋友，那么，怎么样才能激发我们农村高中英语基础较薄弱的学生去应对英语高考复习呢.
从所周知，农村高中的学生大部分来自于农村，作为一名高三的学生，一般都有明确的目标（跳出农门），来自于家庭，社会，学校的压力大，如果在高考备考中我们还是一如既往地照本宣科，给学生“填鸭”，学生早就烦了，事倍功半。相反地，如果我们老师和家长常鼓励学生，挖掘学生的潜力，使其具有信心，改善和提高英语复习效果的过程，让学生带着轻松愉快的心境去完成每一天的复习任务，那结果可是事半功倍了。下面，笔者想结合自己几年来英语高考复习教学的体验，就作为高三英语教师所应具备的基本素质及如何激发学生的兴趣，搞好英语高考备考复习过程来谈谈几点自己的看法。
1 高三英语教师应具备的素质及兴趣的激发
首先，高三英语老师应该具有扎实的专业基本功。扎实的英语基本功是高三英语教师进行毕业班英语教学的基础。只有扎实的功底，才能让学生钦佩，才能让学生信服，所谓“亲其师则信其道”，你首先得让他们“亲”你。试想，有哪个学生会喜欢一个发音不准，一问三不知的老师呢.（高三复习有很多高考真题及练习题要做，做了学生肯定有问题要问的。）有了扎实的基本功，在课堂上，你才能把英语运用得活灵活现，得心应手，从而学生的每一根学习神经都被你激活了，这样的复习效果必是奏效的。
其次，高三英语老师应该有广博的知识素养。在繁杂的复习过程中，你总是对着英语课本讲课，学生会烦，会腻。这时，就需要老师的广博知识来给他们“开胃”了。至于材料可以是从网络、电视、书籍以及报刊等渠道的与英语学习有关的都可以，。比如说，在复习情态动词时，你就不要就词论词，写在黑板上，然后解释，叫学生记。我们可从课外的一些知识来举例，那效果就非同一般了。如可举英国著名诗人雪莱的《西风颂》里的一句：If winter comes，can spring be far behind.以及 All good things must come to an end.（天下没有不散的宴席。）还可用调侃式的：You must be very tired，because you have been running through my mind all night long.（你一直在我脑海里跑，其实就是“我一直在想你”。）这样不是比纯粹地教学情态动词更有趣吗.
第三，高三老师应该是活泼开朗，风趣幽默。每个学生都喜欢这样的老师。高三生活基本上是“三点一线”式的生活。生活是单调的，那么在课堂这个复习的主阵地就必须有点轻松活泼的氛围了。老师一进教室，学生想看到的是满面笑容，精神抖擞的老师。在课堂教学中，教师语言丰富幽默，语音标准，激情洋溢。只有这样的老师，才能创造出良好和谐的课堂气氛，培养学生浓厚的复习兴趣；只有这样的老师，才能充分利用学生学生的优点，挖掘其潜力，让非智力因素在高考复习中产生更大的效力；只有这样的老师，才能调动学生的积极性，让学生树立起自信心，在繁杂的复习过程中既得到知识又处到快乐。
此外，还有丰富的体态语言，熟悉英语国家和东方国家的风土人情社会习俗，具有流畅的口头表达能力和诲人不倦的耐心，这也是作为高三英语老师所必备的。教师娓娓动听的讲解，惟妙惟肖的表情，爱憎分明的态度，都可能使学生的情绪受到强烈的感染，尤其对于喜欢知识型老师的高中生来说，觉得听课是一种享受。因此，要让学生保持高涨的复习兴趣就要求教师知识渊博，多才多艺，寓教于乐。
近几年来，我一直从教一所农村高中毕业班的英语教学工作，有的是从高三接手，有的是复读班，我就非常注意到上述的这些自身素养了。为了提高自己，我常到学校阅览室、图书室借阅与英语有关的报刊、书籍，甚至一些带有CD的都带回来看看听听，扩大自己的内需；还有另一个来源是从自己所订的杂志、书刊，如《21世纪英语报》、《基础教育外语教学研究》、《中小学外语教学与研究》等等，当然还有些不一定是与英语有关的书籍，只要我认为对我的教学有用的东西我就会把它们抄录下来，然后在课堂上活灵活现地展现出来。如今，随着网络的普及，网上的东西应有尽有，包罗万象，也是我们获取知识、提高自己的一个渠道。学到的、听到的、记到的，在紧张的课堂上能让一心忙于高考复习的学生乐一乐，笑一笑，情绪得以调一调，未必不是好事。
2 夯实英语基础知识
基础知识包括基本词汇、常见句型和基础语法。对我们基础效薄弱的农村高三学生来说，基本词汇无疑是最重要的，不管做什么题型的题，首先要解决的就是基础——词汇问题。所以我常给学生灌输的理念是：No words ，no English！你英语语法不行，还可以看得懂一些简单的句子，说出或写出一些broken sentences（不成文的句子），别人可能听得懂或看得懂；但如果是记不了单词，你就无法表达出什么来。当然，词汇，句型，语法的复习与兴趣也是分开的。复习单词时可开展读词比赛、听写比赛等。也可以分男女生比赛，也可以左右两队，气氛都很好，很热烈，积极性调动起来了，学习热情得到激发。每天进行高考高频词汇听写过关，要加强阅读训练以巩固已经认识的词汇。就复习英语单词来说，湖南省长沙市雅礼中学的邓曙光老师说得好，记单词，不是记“单”词，也不是“单”记词。记单词要联系到与它有关的单词，把词融到一个句子，营造一个良好的语境来记，这样的效果更佳。 比如在复习单词lie，lay一词多义时，学生很容易弄混淆。那么，在教学中，我用了在网上看到的一个口诀：
Lie，lay，lain，lie in bed again.
Lie，lied，lied，don’t be a liar.
Lay，laid，laid，a hen laid an egg.
A boy picked it up，and laid it in the bag.
這样学生通过口诀懂得了第一排lie是“躺”的意思；第二排lie是“说谎，撒谎”之意；第三排lay是“下蛋”的意思；而第四排的laid则是lay的另外一种意思“放置，摆放”了。当然我们还可以通过一个句子记住这些词的不同意思：The boy lying（躺） on the bed laid（放） a book and lied（撒谎）to the teacher that he was ill.
在现在的完形填空题中，动词占有很大的分量。所以在跟学生复习过程中，我们得时刻关注这些动词的多种意思。如句子：The soldier decided to desert his dessert in the desert.第一个desert是“抛弃，遗弃”的意思，是动词。而第二个desert则是“沙漠，不毛之地”的意思，是名词。句子中还在一个拼写差不多的单词dessert是“甜食，甜糕点”。邓曙光老师也举了一个好玩的例子。他说，有一次出国要回来了，他跟朋友在机场依依不舍道别之时，他的朋友说了一句地道的英语：Miss me ，you will miss your plane.第一个Miss是“想念，怀念”的意思，而第二个 miss是“错过，赶不上”之意。这样的句子又好玩，又有利于学生的记忆。这比枯燥无味的去记有效多了。语言的记忆是一种逻辑记忆。柯岩说过：“人的记忆也是很奇怪的东西。有些事，有些情景，有些话语，在你刚接触它的时候，也许并没有在意，但不知为什么，它却永远留在你的记忆中。”按照这种最新的记忆理论，只要人看过的东西就一定会留在人的脑海中，哪怕一时想不起来。这时，我们只要有合理合适的记忆线索，就一定会使学生想起来的。
农村高中的学生最怕的就是语法。你问他们英语为什么难学，多半都会说英语语法太难记了。在英语语法复习中，为了帮助学生减轻记忆负担，我们高三英语老师要把学生学过的知识进行重组、整合，把知识系统化，理清学生的记忆线索。如在复习到高一出现的keep in touch with sb.我会让学生联系起高三学过的keep track of（它们有相同的意思）。提醒学生首先要get in touch with sb.然后才能keep in touch with sb.最后是lose touch with sb.（表动作）或be out of touch with sb.（表状态）。这样形成了：get—keep—lose这么一线型记忆法。这些线索必须与学生的实际生活联系起来，便于学生回忆知识的时候“提起萝卜根亦动”，形成牢固的知识网络，心理学上叫“追忆”。在课堂中，我还经常进行近义词反义词的组合，形似词、词组、句型的比较，同音词的组合，词性的转换使用的专题练习，点出某一点知识在课文中、所做过的试卷中的出处等等。这些都是对记忆线索的建设，合乎记忆的准备性原理，是线索记忆法的具体应用。此外，还有传统的谐音记忆法，【例如，记忆形容词做前置定语的一般排列顺序有这样一句话：“县官行令色国才”。系“限”（限定词），“ 观”（观点），“形”（形状），“龄”（新旧），“色”（颜色），“国”（国家），“材”（材料））的谐音，并举一个例子，a nice long old blue British wooden pencil来加以巩固】。诗歌记忆法，【例如，在记忆以f 结尾的名词的复数形式。我就用了我在网上看到的一个口诀：妻子（wife）扛刀（knife）去杀狼（wolf），小偷（thief）见了发了慌，躲在架（shelf）后保已命（life），半（half）片树叶（leaf）遮目光。这些名词的复数都是把改f为v再加es结尾.】。在out of the question 和out of question这一组词组中，要学生记下：有the ，那是不可能的，所以out of the question就是“不可能”的意思了，而另外一个就是“没问题”的意思了。
另如，在写作文过程中，学生由于学多了混乱了常写错一些单词，我就自编或到互联网上去查一些记忆的单词的方法，如骗子（cheat）的小麦（wheat）加热（heat）了可以吃（eat），（注：这些词都是以eat结尾）；黄油（butter）苦（bitter）一点（bit）就更好（better）了；喂（feed）养（breed）的确（indeed）需要（need）芦苇（reed）和杂草（weed）的种子（seed）（这些词都以eed结尾）等方法。这种方法看起来很土，但农村学生没见过，他们喜欢，这样能让他们记得更多的单词。当然，也有必要跟学习讲一些基本的构词法，如加前缀，后缀，合成词，同义词，反义词等。有位伟大的人物曾说的，不管它是白猫黑猫，抓得到老鼠的都是好猫。能记住的就是硬道理。在农村学生原来的基础差，复习课又很烦的情况下，这些记忆法比“填鸭式”的复习方法无疑是更加有趣而且是有生命力的。
能培养出学生复习英语的兴趣和调动他们的积极性，英语高考备考就不会变得枯燥无味，学生苦中有乐，在乐中学去应对高考，去应对高考中基础的东西。我们要鼓励考生应努力做到保证拿到基础题的分，力争难题的分。诚然，把基础词汇、基本句型、基本语法弄扎实，并做到懂、会、熟，那还有能力的学生他们自然就会钻研较难的题目，争取更高分数，攀上一个新的高峰则完全可以办得到的。
参考文献
[1] Bailey， K.M.， Curtis，A. & Nunan，D. 2004. Pursuing Professional Development：The Self as Source[M]，北京：外语教学与研究出版社
[2] 谭云杰.2002. 英语方法论——多视角、综合性的英语学习方法.长沙：中南大学出版社
[3] 陈雪.2002.A6轻松学习法.中国盲文出版社
[4] 中华人民共和国教育部，2003，英语课程标准，北京：人民教育出版社
[5] 吴宗杰. 2005. 教师知识与课程话语[M].北京：外语教学与研究出版社
【关键词】高考备考复习；兴趣 ；基础 ；记忆
英语高考备考复习从考纲和教纲来看， 最根本莫过于记忆。记忆是读、说、听、写的基础。离开了记忆，一切都失去了根基（Foundation）。英语的记忆又要靠兴趣和毅力来维持，靠方法技巧来强化。兴趣是最好的老师，技巧是兴趣的朋友，那么，怎么样才能激发我们农村高中英语基础较薄弱的学生去应对英语高考复习呢.
从所周知，农村高中的学生大部分来自于农村，作为一名高三的学生，一般都有明确的目标（跳出农门），来自于家庭，社会，学校的压力大，如果在高考备考中我们还是一如既往地照本宣科，给学生“填鸭”，学生早就烦了，事倍功半。相反地，如果我们老师和家长常鼓励学生，挖掘学生的潜力，使其具有信心，改善和提高英语复习效果的过程，让学生带着轻松愉快的心境去完成每一天的复习任务，那结果可是事半功倍了。下面，笔者想结合自己几年来英语高考复习教学的体验，就作为高三英语教师所应具备的基本素质及如何激发学生的兴趣，搞好英语高考备考复习过程来谈谈几点自己的看法。
1 高三英语教师应具备的素质及兴趣的激发
首先，高三英语老师应该具有扎实的专业基本功。扎实的英语基本功是高三英语教师进行毕业班英语教学的基础。只有扎实的功底，才能让学生钦佩，才能让学生信服，所谓“亲其师则信其道”，你首先得让他们“亲”你。试想，有哪个学生会喜欢一个发音不准，一问三不知的老师呢.（高三复习有很多高考真题及练习题要做，做了学生肯定有问题要问的。）有了扎实的基本功，在课堂上，你才能把英语运用得活灵活现，得心应手，从而学生的每一根学习神经都被你激活了，这样的复习效果必是奏效的。
其次，高三英语老师应该有广博的知识素养。在繁杂的复习过程中，你总是对着英语课本讲课，学生会烦，会腻。这时，就需要老师的广博知识来给他们“开胃”了。至于材料可以是从网络、电视、书籍以及报刊等渠道的与英语学习有关的都可以，。比如说，在复习情态动词时，你就不要就词论词，写在黑板上，然后解释，叫学生记。我们可从课外的一些知识来举例，那效果就非同一般了。如可举英国著名诗人雪莱的《西风颂》里的一句：If winter comes，can spring be far behind.以及 All good things must come to an end.（天下没有不散的宴席。）还可用调侃式的：You must be very tired，because you have been running through my mind all night long.（你一直在我脑海里跑，其实就是“我一直在想你”。）这样不是比纯粹地教学情态动词更有趣吗.
第三，高三老师应该是活泼开朗，风趣幽默。每个学生都喜欢这样的老师。高三生活基本上是“三点一线”式的生活。生活是单调的，那么在课堂这个复习的主阵地就必须有点轻松活泼的氛围了。老师一进教室，学生想看到的是满面笑容，精神抖擞的老师。在课堂教学中，教师语言丰富幽默，语音标准，激情洋溢。只有这样的老师，才能创造出良好和谐的课堂气氛，培养学生浓厚的复习兴趣；只有这样的老师，才能充分利用学生学生的优点，挖掘其潜力，让非智力因素在高考复习中产生更大的效力；只有这样的老师，才能调动学生的积极性，让学生树立起自信心，在繁杂的复习过程中既得到知识又处到快乐。
此外，还有丰富的体态语言，熟悉英语国家和东方国家的风土人情社会习俗，具有流畅的口头表达能力和诲人不倦的耐心，这也是作为高三英语老师所必备的。教师娓娓动听的讲解，惟妙惟肖的表情，爱憎分明的态度，都可能使学生的情绪受到强烈的感染，尤其对于喜欢知识型老师的高中生来说，觉得听课是一种享受。因此，要让学生保持高涨的复习兴趣就要求教师知识渊博，多才多艺，寓教于乐。
近几年来，我一直从教一所农村高中毕业班的英语教学工作，有的是从高三接手，有的是复读班，我就非常注意到上述的这些自身素养了。为了提高自己，我常到学校阅览室、图书室借阅与英语有关的报刊、书籍，甚至一些带有CD的都带回来看看听听，扩大自己的内需；还有另一个来源是从自己所订的杂志、书刊，如《21世纪英语报》、《基础教育外语教学研究》、《中小学外语教学与研究》等等，当然还有些不一定是与英语有关的书籍，只要我认为对我的教学有用的东西我就会把它们抄录下来，然后在课堂上活灵活现地展现出来。如今，随着网络的普及，网上的东西应有尽有，包罗万象，也是我们获取知识、提高自己的一个渠道。学到的、听到的、记到的，在紧张的课堂上能让一心忙于高考复习的学生乐一乐，笑一笑，情绪得以调一调，未必不是好事。
2 夯实英语基础知识
基础知识包括基本词汇、常见句型和基础语法。对我们基础效薄弱的农村高三学生来说，基本词汇无疑是最重要的，不管做什么题型的题，首先要解决的就是基础——词汇问题。所以我常给学生灌输的理念是：No words ，no English！你英语语法不行，还可以看得懂一些简单的句子，说出或写出一些broken sentences（不成文的句子），别人可能听得懂或看得懂；但如果是记不了单词，你就无法表达出什么来。当然，词汇，句型，语法的复习与兴趣也是分开的。复习单词时可开展读词比赛、听写比赛等。也可以分男女生比赛，也可以左右两队，气氛都很好，很热烈，积极性调动起来了，学习热情得到激发。每天进行高考高频词汇听写过关，要加强阅读训练以巩固已经认识的词汇。就复习英语单词来说，湖南省长沙市雅礼中学的邓曙光老师说得好，记单词，不是记“单”词，也不是“单”记词。记单词要联系到与它有关的单词，把词融到一个句子，营造一个良好的语境来记，这样的效果更佳。 比如在复习单词lie，lay一词多义时，学生很容易弄混淆。那么，在教学中，我用了在网上看到的一个口诀：
Lie，lay，lain，lie in bed again.
Lie，lied，lied，don’t be a liar.
Lay，laid，laid，a hen laid an egg.
A boy picked it up，and laid it in the bag.
這样学生通过口诀懂得了第一排lie是“躺”的意思；第二排lie是“说谎，撒谎”之意；第三排lay是“下蛋”的意思；而第四排的laid则是lay的另外一种意思“放置，摆放”了。当然我们还可以通过一个句子记住这些词的不同意思：The boy lying（躺） on the bed laid（放） a book and lied（撒谎）to the teacher that he was ill.
在现在的完形填空题中，动词占有很大的分量。所以在跟学生复习过程中，我们得时刻关注这些动词的多种意思。如句子：The soldier decided to desert his dessert in the desert.第一个desert是“抛弃，遗弃”的意思，是动词。而第二个desert则是“沙漠，不毛之地”的意思，是名词。句子中还在一个拼写差不多的单词dessert是“甜食，甜糕点”。邓曙光老师也举了一个好玩的例子。他说，有一次出国要回来了，他跟朋友在机场依依不舍道别之时，他的朋友说了一句地道的英语：Miss me ，you will miss your plane.第一个Miss是“想念，怀念”的意思，而第二个 miss是“错过，赶不上”之意。这样的句子又好玩，又有利于学生的记忆。这比枯燥无味的去记有效多了。语言的记忆是一种逻辑记忆。柯岩说过：“人的记忆也是很奇怪的东西。有些事，有些情景，有些话语，在你刚接触它的时候，也许并没有在意，但不知为什么，它却永远留在你的记忆中。”按照这种最新的记忆理论，只要人看过的东西就一定会留在人的脑海中，哪怕一时想不起来。这时，我们只要有合理合适的记忆线索，就一定会使学生想起来的。
农村高中的学生最怕的就是语法。你问他们英语为什么难学，多半都会说英语语法太难记了。在英语语法复习中，为了帮助学生减轻记忆负担，我们高三英语老师要把学生学过的知识进行重组、整合，把知识系统化，理清学生的记忆线索。如在复习到高一出现的keep in touch with sb.我会让学生联系起高三学过的keep track of（它们有相同的意思）。提醒学生首先要get in touch with sb.然后才能keep in touch with sb.最后是lose touch with sb.（表动作）或be out of touch with sb.（表状态）。这样形成了：get—keep—lose这么一线型记忆法。这些线索必须与学生的实际生活联系起来，便于学生回忆知识的时候“提起萝卜根亦动”，形成牢固的知识网络，心理学上叫“追忆”。在课堂中，我还经常进行近义词反义词的组合，形似词、词组、句型的比较，同音词的组合，词性的转换使用的专题练习，点出某一点知识在课文中、所做过的试卷中的出处等等。这些都是对记忆线索的建设，合乎记忆的准备性原理，是线索记忆法的具体应用。此外，还有传统的谐音记忆法，【例如，记忆形容词做前置定语的一般排列顺序有这样一句话：“县官行令色国才”。系“限”（限定词），“ 观”（观点），“形”（形状），“龄”（新旧），“色”（颜色），“国”（国家），“材”（材料））的谐音，并举一个例子，a nice long old blue British wooden pencil来加以巩固】。诗歌记忆法，【例如，在记忆以f 结尾的名词的复数形式。我就用了我在网上看到的一个口诀：妻子（wife）扛刀（knife）去杀狼（wolf），小偷（thief）见了发了慌，躲在架（shelf）后保已命（life），半（half）片树叶（leaf）遮目光。这些名词的复数都是把改f为v再加es结尾.】。在out of the question 和out of question这一组词组中，要学生记下：有the ，那是不可能的，所以out of the question就是“不可能”的意思了，而另外一个就是“没问题”的意思了。
另如，在写作文过程中，学生由于学多了混乱了常写错一些单词，我就自编或到互联网上去查一些记忆的单词的方法，如骗子（cheat）的小麦（wheat）加热（heat）了可以吃（eat），（注：这些词都是以eat结尾）；黄油（butter）苦（bitter）一点（bit）就更好（better）了；喂（feed）养（breed）的确（indeed）需要（need）芦苇（reed）和杂草（weed）的种子（seed）（这些词都以eed结尾）等方法。这种方法看起来很土，但农村学生没见过，他们喜欢，这样能让他们记得更多的单词。当然，也有必要跟学习讲一些基本的构词法，如加前缀，后缀，合成词，同义词，反义词等。有位伟大的人物曾说的，不管它是白猫黑猫，抓得到老鼠的都是好猫。能记住的就是硬道理。在农村学生原来的基础差，复习课又很烦的情况下，这些记忆法比“填鸭式”的复习方法无疑是更加有趣而且是有生命力的。
能培养出学生复习英语的兴趣和调动他们的积极性，英语高考备考就不会变得枯燥无味，学生苦中有乐，在乐中学去应对高考，去应对高考中基础的东西。我们要鼓励考生应努力做到保证拿到基础题的分，力争难题的分。诚然，把基础词汇、基本句型、基本语法弄扎实，并做到懂、会、熟，那还有能力的学生他们自然就会钻研较难的题目，争取更高分数，攀上一个新的高峰则完全可以办得到的。
参考文献
[1] Bailey， K.M.， Curtis，A. & Nunan，D. 2004. Pursuing Professional Development：The Self as Source[M]，北京：外语教学与研究出版社
[2] 谭云杰.2002. 英语方法论——多视角、综合性的英语学习方法.长沙：中南大学出版社
[3] 陈雪.2002.A6轻松学习法.中国盲文出版社
[4] 中华人民共和国教育部，2003，英语课程标准，北京：人民教育出版社
[5] 吴宗杰. 2005. 教师知识与课程话语[M].北京：外语教学与研究出版社