构建立体多元的青少年社会心理服务体系r——安徽省宿州市埇桥区心理健康教育模式简介

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安徽省宿州市埇桥区未成年人心理健康辅导中心在近年来的工作中不断努力,逐步构建起了立体多元的青少年社会心理服务体系,探索出了一条独具特色的工作模式,即:规范发展,机构设立有编制;科技领航,硬件建设高水平;举措灵活,师资队伍多层次;形式丰富,活动开展高质量;部门联动,教育场所多元化;打造品牌,工作项目精品化.
其他文献
为了探讨主观社会经济地位对亲社会冒险行为的影响以及集体责任感和感恩在其中的影响机制,采用问卷的形式对1248名高中生进行调查.结果发现:(1)主观社会经济地位、亲社会冒险行为、集体责任感及感恩四者之间呈两两显著正相关;(2)集体责任感在主观社会经济地位与高中生亲社会冒险行为之间起中介作用;(3)感恩调节中介效应的后半段,即集体责任感对高中生亲社会冒险行为的影响会随感恩水平的增强而增强.由此得出结论:主观社会经济地位能通过集体责任感影响高中生的亲社会冒险行为,且这一关系受到感恩的调节.
[活动理念]rn心理学的研究发现,寻找和实现每个人心底最深层的意义,是人们行为最终和最重要的动力.rn现阶段的高中生,一方面,在全球化和多元化的冲击下,经历社会急剧变迁,感受着价值消解和意义感迷失的痛苦;另一方面,自我意识处于“自我同一性与角色混乱的阶段”,会产生不少矛盾,他们期望未来更确定,期望对现状有解释.尤其在家长的高期待和教师的高要求下,大部分高中生对自我的要求较高,他们会对自我怀疑、对环境挑剔,总会感觉到处处不如意,失去了对自己的肯定,这样极易形成自我价值感的缺失.
[活动背景]rn很多学生在初中的时候曾经是学习上的佼佼者,通过中考进入重点高中以后,发现身边“高手如云”,一时难以适应自己“比不过”别人的现实状况,出现严重的考试焦虑,甚至厌学、休学、弃学的情况.
[活动背景]rn随着高中生的生理成熟和心理发展,高中生对异性的好奇心增强,渴望得到异性的赏识和关注,且高中阶段较大的学习压力也会增加高中生对情感支持的需求,“恋爱”成了高中生普遍而重要的行为.但因为高中生并未真正成熟,缺乏处理情感问题的方法和技巧,情感困扰往往会对高中生造成较大的影响,甚至发生心理危机事件.因此,本次课程通过案例分析和教育戏剧的方式,引导学生学习看待情感挫败的不同视角和应对方式.另外,《中小学心理健康教育指导纲要(2012 年修订)》提出,要培养学生的健全人格和积极心理品质,对有心理危机事
心理健康教育评课具有重要的意义,对一堂优质的心理健康教育课可以从多元的角度进行评价.凸显心理健康教育课特点的进阶模式评课,才能有效达到评课目的,进阶模式的心理健康教育课评课,可以抓住六大要素,即辅导理念是否有心理学理论依据、活动设计是否创新、教学内容是否贴心、师生互动是否走心、是否以活动体验为重心、上课氛围是否暖心等.
[创作理念]rn体校学生是青少年人群中的特殊群体,在“体教融合”的背景下,运动员的学习和训练成绩要求越来越严格,严重的运动损伤对运动员来说是非常大的打击.
[创作理念]rn当前,很多高中生常常被两个问题所困惑,选科时困惑“我该学什么”,报考时困惑“我能做什么”.很多家庭常常因为对孩子生涯的选择与规划存在误区与分歧,导致亲子关系紧张.
亲子关系是儿童最早建立起来的人际关系,是父母与子女之间的一种双向作用的人际关系,父母与子女之间在行为方式等方面是相互影响、相互作用的,良好的亲子互动对孩子心理发展影响极大.但是青春期的亲子关系目前已经发展成了困扰很多家庭的一个难题,怎么改善亲子关系,让青春期的家长和孩子和谐共处是作为一线心理健康教育工作者思考的一个重要问题.主要结合心理教师开设亲子课程的经验,谈一谈亲子课程在改善亲子关系方面的尝试性探索.
[活动背景]rn在学校里每次上下楼的时候,常有学生的鞋带拖在地上,上下楼梯的时候万一自己或者周围的小伙伴踩着,容易摔倒,很危险.一天我看到这种情况,让学生出列系一下鞋带,结果学生说不会系.现在的小学生多数是独生子女,“衣来伸手,饭来张口”,家长过多的呵护和疼爱,使得部分孩子存在很强的依赖心理和懒惰思想,自理能力差,自己的事情不去做,更别提不会做的事学着做了.
中学生处于生长巨变的青春发育期,自我调控能力差,具有明显的冲动性和极端性,容易在受到外界刺激时,出现各种剧烈的情绪反应.当学生在生活中体验到诸多负面情绪,而又无法通过正常渠道来排解时,伤害和攻击自己的身体,会暂时成为他们释放心灵痛苦的通道.一位初三学生在家庭中缺失亲情和关爱,由于交往能力缺乏,无法与同学形成良好的支持网络,当频繁体验到压抑和痛苦时,无法从身边的社交系统中获得支持和接纳,便以自我伤害的形式来缓解痛苦.心理教师通过给予心理支持、教授调节方法、寻求家庭帮助等方式来帮助她渡过这一特殊时期.