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1 问题的提问
一提起写作文，老师头疼，学生更头疼。要写一篇作文，学生坐在那里想半天，不知如何下笔。好不容易开了头，后边不知又该写些什么。许多小学生虽然把要写的事物表述明白了，但往往是罗列出“骨架”，却缺少“肉”，致使文章内容空洞，不仅达不到基本的字数要求，而且不生动不具体，给人印象不深，读起来如同嚼蜡。更有甚者信奉“天下文章一大抄”，抄完了事。新课程标准提出：学生要把作文内容写具体，要达到一定的字数要求。孩子的文章无话可说、记“流水帐”、泛泛而叙、空洞而笼统。这种写不具体的现象却强烈的存在着，成了当前学生作文的通病。
2 解决方法
古今中外众多的教育家都充分肯定了兴趣在学习中的作用。孔子说：“知之者不如爱之者，爱之者不如乐之者。”叶圣陶说：“兴趣是最好的老师。”著名教育家乌申斯基更明确地说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀孩子探索真理的愿望。学生写作水平难以提高的最根本原因，是学生对作文感到枯燥，没兴趣。因此，如何提高学生对作文写作的兴趣，是提高学生写作能力的关键。教师要相信，学生的写作潜能是非常大的，好比地壳里的熔岩，流溢着火烫火烫的热情，一旦能给她找到厚积之隅、薄发之处，适当来她一点“地震”，她那潜在的巨大能量流便会源源不断地喷涌出来。激发学生兴趣最佳的就是做游戏。于是在日常教学中我开始尝试用一课三练的游戏方法训练学生写具体的句子和文章。
2.1 课前三分钟扩句游戏
每节语文课开始的三分钟，我们做的就是“一句话”扩句游戏。 所谓“扩句法”，就是通过扩展句子中的修饰成分，把一句话写得具体、生动、细致。比如：“小燕子飞过来了”，第一步可以考虑把“什么样的小燕子”这一修饰词扩展进去，第二部什么样的小燕子从哪里飞来了。第三部就要求可以更细化。可以这样写：“一只可爱的小燕子穿着黑色的燕尾服，露着雪白的肚皮，从蔚蓝的天空中轻快地飞过来了。”因为是层层递进由易到难一步步的进行的，学生有思考的时间，就能在循序渐进毫不费劲的情况下把句子写具体写生动。
再如下面一段话：周一早晨，太阳升起来了，阳光洒满校园，同学们站在操场上准备升旗。这段话可以扩展“什么样的”太阳，从“什么地方”升起来，以及“怎样”升起来等，还有“阳光”“同学们”的特点，可以通过修饰词具体写出来。扩展后成为：周一早晨，火红火红的太阳从东方冉冉升起，金色的阳光洒满了美丽的校园。同学们身穿整齐的学生服，戴着鲜艳的红领巾，排着整整齐齐的队伍，站在操场上准备升旗。 这样，原来很平淡的一段叙述就具体、生动了。平时的扩句对同学们来讲是很容易的，时间长了，学生把它用在作文中，就可以使作文更加具体、生动、形象，更具文采。
2.2 课中“大挪移”游戏
我们的大挪移游戏就是概括性词语转换成具体化词语的练习。例如：读到的文章有“夏天天气真热！”这句话时，我让学生把“夏天天气真热！”这句概括性的“真热”用上形象的描绘来写具体。先指导学生回忆一下天气热与哪些自然现象相关联。学生会依次说出“太阳、天空、云、大气、地面、动物、植物、人、建筑物……”然后再让他们按顺序一一说出太阳、大地、动植物以及人的不同表现，最后连句成段就有了生动而形象的描绘。这样练习后的结果就写出来这么一段话：夏天天气是那样炎热，大清早没有一丝风。走在路上，迎面的风似热浪扑来，使人喘不过气来。小鸟不知躲藏到什么地方去了；草木都低垂着头；小狗热得吐出舌头不停地喘气。知了不住地在枝头发着令人烦躁地叫声。这种让人无法躲避的酷热，真使人头痛，不论你走在烈日炎炎下的大路，或是已进入树木、房屋的阴影；不论是在早晨还是在傍晚，那暑日的热总是伴随着你，缠绕着你，让人心烦。
2.3 课后“一字开花”斗词PK赛
许多人很喜欢用扑克牌来打发空闲时间。我想，如果把纸牌上的字符换成词语，把斗牌游戏变为斗词语游戏，岂不两全其美？在学生们的合作下，很快做成了第一副“词语扑克牌”。后来通过几次改进、完善，词语扑克牌就有了一定的“智力含量”。现在下课时只需把一个字或者一个词留在黑板上，比如“小心翼翼”一词，学生就根据这个字或者词设计制作自己的扑克牌。牌面上分值统一设计如下：同义词2分，反义词2分，造句2分，解释1分。如果答对同义词，就得2分。答对一项，就得一项的分，属于不太准确的，由其他三人酌情定分。一局牌结束，分数相加多者为胜。每次“斗词语”的最后得分都记录在公布栏表册里，累计分达到100分，升为组长，之后随着分数增加，可升为班长、排长、连长，直至司令。成为“司令”的同学，有组织下次班级活动的特权。
3 结果与效益
一课三练游戏法训练学生写作具体化正是注重了学生学法的指导，调动学生参与学习活动的积极性，启发和培养了他们创造性，大大提高了教育和教学质量。初步取得的成绩如下：
3.1 形成了团结友爱、比、学、赶、帮的良好学风
现在学生与学生之间的交流更多的是学习，经常听到学生在讨论：“这个的反义词是什么？”“这个词什么意思？”学生之间的交流再不是那种不着边际地瞎吵，这中平等地对话增进同学间的互爱，使每个同学增强了自信心，使班级增强了凝聚力。
3.2 课堂容量大了，效率提高了
通过一课三练这种学习活动，不仅为习作奠定了基础，还为课内知识的理解和把握做了铺垫，有些词句在游戏中已经解决，节省了课内学习时间。教师可以在课内进行语文知识拓展，加大内容的容量，学生知识面拓宽延伸，大大提高了课堂教学的效率。
3.3 全班同学的语文学习成绩整体提高
一课三练游戏法在为习作奠定基础的同时还为课内知识的理解和把握做了铺垫，同学们在游戏中快乐的积累了大量的词语。掌握了各种写作方法。这些知识的储备起到了润物细无声的作用，大大提高了学生语文学习成绩。
一提起写作文，老师头疼，学生更头疼。要写一篇作文，学生坐在那里想半天，不知如何下笔。好不容易开了头，后边不知又该写些什么。许多小学生虽然把要写的事物表述明白了，但往往是罗列出“骨架”，却缺少“肉”，致使文章内容空洞，不仅达不到基本的字数要求，而且不生动不具体，给人印象不深，读起来如同嚼蜡。更有甚者信奉“天下文章一大抄”，抄完了事。新课程标准提出：学生要把作文内容写具体，要达到一定的字数要求。孩子的文章无话可说、记“流水帐”、泛泛而叙、空洞而笼统。这种写不具体的现象却强烈的存在着，成了当前学生作文的通病。
2 解决方法
古今中外众多的教育家都充分肯定了兴趣在学习中的作用。孔子说：“知之者不如爱之者，爱之者不如乐之者。”叶圣陶说：“兴趣是最好的老师。”著名教育家乌申斯基更明确地说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀孩子探索真理的愿望。学生写作水平难以提高的最根本原因，是学生对作文感到枯燥，没兴趣。因此，如何提高学生对作文写作的兴趣，是提高学生写作能力的关键。教师要相信，学生的写作潜能是非常大的，好比地壳里的熔岩，流溢着火烫火烫的热情，一旦能给她找到厚积之隅、薄发之处，适当来她一点“地震”，她那潜在的巨大能量流便会源源不断地喷涌出来。激发学生兴趣最佳的就是做游戏。于是在日常教学中我开始尝试用一课三练的游戏方法训练学生写具体的句子和文章。
2.1 课前三分钟扩句游戏
每节语文课开始的三分钟，我们做的就是“一句话”扩句游戏。 所谓“扩句法”，就是通过扩展句子中的修饰成分，把一句话写得具体、生动、细致。比如：“小燕子飞过来了”，第一步可以考虑把“什么样的小燕子”这一修饰词扩展进去，第二部什么样的小燕子从哪里飞来了。第三部就要求可以更细化。可以这样写：“一只可爱的小燕子穿着黑色的燕尾服，露着雪白的肚皮，从蔚蓝的天空中轻快地飞过来了。”因为是层层递进由易到难一步步的进行的，学生有思考的时间，就能在循序渐进毫不费劲的情况下把句子写具体写生动。
再如下面一段话：周一早晨，太阳升起来了，阳光洒满校园，同学们站在操场上准备升旗。这段话可以扩展“什么样的”太阳，从“什么地方”升起来，以及“怎样”升起来等，还有“阳光”“同学们”的特点，可以通过修饰词具体写出来。扩展后成为：周一早晨，火红火红的太阳从东方冉冉升起，金色的阳光洒满了美丽的校园。同学们身穿整齐的学生服，戴着鲜艳的红领巾，排着整整齐齐的队伍，站在操场上准备升旗。 这样，原来很平淡的一段叙述就具体、生动了。平时的扩句对同学们来讲是很容易的，时间长了，学生把它用在作文中，就可以使作文更加具体、生动、形象，更具文采。
2.2 课中“大挪移”游戏
我们的大挪移游戏就是概括性词语转换成具体化词语的练习。例如：读到的文章有“夏天天气真热！”这句话时，我让学生把“夏天天气真热！”这句概括性的“真热”用上形象的描绘来写具体。先指导学生回忆一下天气热与哪些自然现象相关联。学生会依次说出“太阳、天空、云、大气、地面、动物、植物、人、建筑物……”然后再让他们按顺序一一说出太阳、大地、动植物以及人的不同表现，最后连句成段就有了生动而形象的描绘。这样练习后的结果就写出来这么一段话：夏天天气是那样炎热，大清早没有一丝风。走在路上，迎面的风似热浪扑来，使人喘不过气来。小鸟不知躲藏到什么地方去了；草木都低垂着头；小狗热得吐出舌头不停地喘气。知了不住地在枝头发着令人烦躁地叫声。这种让人无法躲避的酷热，真使人头痛，不论你走在烈日炎炎下的大路，或是已进入树木、房屋的阴影；不论是在早晨还是在傍晚，那暑日的热总是伴随着你，缠绕着你，让人心烦。
2.3 课后“一字开花”斗词PK赛
许多人很喜欢用扑克牌来打发空闲时间。我想，如果把纸牌上的字符换成词语，把斗牌游戏变为斗词语游戏，岂不两全其美？在学生们的合作下，很快做成了第一副“词语扑克牌”。后来通过几次改进、完善，词语扑克牌就有了一定的“智力含量”。现在下课时只需把一个字或者一个词留在黑板上，比如“小心翼翼”一词，学生就根据这个字或者词设计制作自己的扑克牌。牌面上分值统一设计如下：同义词2分，反义词2分，造句2分，解释1分。如果答对同义词，就得2分。答对一项，就得一项的分，属于不太准确的，由其他三人酌情定分。一局牌结束，分数相加多者为胜。每次“斗词语”的最后得分都记录在公布栏表册里，累计分达到100分，升为组长，之后随着分数增加，可升为班长、排长、连长，直至司令。成为“司令”的同学，有组织下次班级活动的特权。
3 结果与效益
一课三练游戏法训练学生写作具体化正是注重了学生学法的指导，调动学生参与学习活动的积极性，启发和培养了他们创造性，大大提高了教育和教学质量。初步取得的成绩如下：
3.1 形成了团结友爱、比、学、赶、帮的良好学风
现在学生与学生之间的交流更多的是学习，经常听到学生在讨论：“这个的反义词是什么？”“这个词什么意思？”学生之间的交流再不是那种不着边际地瞎吵，这中平等地对话增进同学间的互爱，使每个同学增强了自信心，使班级增强了凝聚力。
3.2 课堂容量大了，效率提高了
通过一课三练这种学习活动，不仅为习作奠定了基础，还为课内知识的理解和把握做了铺垫，有些词句在游戏中已经解决，节省了课内学习时间。教师可以在课内进行语文知识拓展，加大内容的容量，学生知识面拓宽延伸，大大提高了课堂教学的效率。
3.3 全班同学的语文学习成绩整体提高
一课三练游戏法在为习作奠定基础的同时还为课内知识的理解和把握做了铺垫，同学们在游戏中快乐的积累了大量的词语。掌握了各种写作方法。这些知识的储备起到了润物细无声的作用，大大提高了学生语文学习成绩。