学生在义务教育小学阶段不仅仅是学习识文学字，更主要的是学习如何做人做事，小学语文老师要把教人做人作为德育的根本任务，以塑造有道德有理想有文化有素质的小学生为培养目标。把德育落到实处，在语文教学中渗透德育，寓“学会做人”教育于常规管理、常规活动。目前，小学生在发育成长的过程中表现出依赖性强，不做力所能及的事；没有合作精神，不顾他人，只顾自己；自控能力差，想怎样就怎样，不听统一指挥等不良行为。因此，培养小学生独立个性和优良的行为品质十分必要，让孩子们在学习知识的同时学会做人，这样才能为社会培养出合格的优秀人才。下面我结合自己的语文教学经验谈几点德育渗透方法。
　　一、将德育无形渗透在语文教学中
　　小学生正是成长最为迅速的时期，无论是心理还是身体都在发展阶段，作为老师有义务帮助小学生掌握好的学习方法，养成良好的学习习惯和生活习惯。老师要充分调动和发掘小学生大脑无意识的潜能，使学生在愉快的气氛中，不知不觉地接受信息，最后达到理智和情感的统一，轻松完成教学任务，做到有效教学。要改变教学观念和方法，应用现代教育技术和教学理论，让学生从多视角、多途径理解和掌握教材内容，并通过多种现代媒体模拟现实、再现情景、创设环境等手段和方法，让学生参与其中，进行体验、观察和思考，锤炼他们的意志，克服他们的依赖思想，增强他们自控能力和独立个性，使其行为品质满足社会、学校、家庭等不同要求。
　　明确教学目标，要通过课堂的学习，让学生在不知不觉中感觉到哪些是对的，哪些是错的，体验到应该做哪些事，不应该做哪些事。这些目标的实现仅仅是通过课堂强制性的灌输或空洞无物的伦理说教是远远不够的，尤其是对于成长发育过程中的儿童，更是如此。
　　二、多媒体辅助教学，拓展学生知识面
　　陈腐的、过时的教学方式或方法是不行的，适时地应用现代教育技术，有针对性对这篇课文把音乐、声音、动画及各环节之间交互连成一个有机的整体，并注重形象与对象的强烈对比，渲染其气氛，烘托教学的主题。教师在授课时用和谐、亲切的儿童语言，借助多媒体课件把学生带到教學环节中去，通过声、光、色、形及教师适时的诱导，刺激学生的多种感官，激发和调动他们大脑中无意识的潜能，结合课文使其明白其中的道理，并让这些道理从不同的方向，不同的角度通过学生的自主思维，重复与固化，最后存储在大脑中，形成一个固有的模式与概念，达到认知的目的。
　　三、在教学互助活动中，使学生学会互助友爱
　　实践证明，通过教学互助活动，可以在学习中建立良好的合作精神，培养学生形成良好道德品质。如在学习《司马光》一课时，我设计小组互助学习法。让接受能力较强的孩子去带动其他学生，通过小组之间互查生字，相互解决问题的学习，让学生意识到相互学习的优势，从而通过具体的认识过程，了解到互助学习的好处。使学生在今后的学习中，更加愿意互助互帮互学。在情感上也正是培养学生互助互帮品质的大好良机。此外，我还通过小竞赛、小游戏等生动活泼的教学方式对学生进行行为品质的教育。以小组为单位的“比、学、赶、超”活动，让学生在赛一赛中培养集体精神和集体荣誉感。让学生认识到个人的力量是渺小的，只有团结一致才能取得成功。在教学实践中，我还创设了“手拉手”小组，让学生结成队子，让他们利用课余时间进行交流、沟通，让行为品质好的学生带动一般的孩子，形成共同提高的良性循环。
　　四、创设情境，培养小学生道德情感和行为
　　诱发学习动机，使学生在道德行为上不自觉地循规蹈矩。语文书中有许多优秀的文学作品，这些作品是对学生进行行为品质培养的良好素材。在语文教学中强化阅读教学，让语文教学与生活相互融通，使学生在学习的同时感受到生活中的美与丑、善与恶、爱与恨。引导学生学会生活、学会做人。这也体现了当今素质教育的目的。通过创设教学情景的教学方法，强调形象的鲜明、生动、完整，使被感知的事物，达到一定程度。引起有效的感知，唤起学生的道德意识，让他们在感知人物崇高精神的同时，净化自己的行为。
　　在儿童成长发育过程中，我们采用科学合理的教学模式及方法，自觉地应用现代教学媒体，强化学生的道德认知，优化学生的道德情感。在学习文化知识的同时，学会做人，以便为社会培养出四有新人，适应社会的需要。这是我们每一个人义不容辞的责任。（单位：山西省朔州市右玉县雨露希望小学）