怎样才能让学生对文言文产生浓厚兴趣，感觉到美，全身心投入到文言文的学习中去？
　　加强诵读，读出情趣。首先，每一篇文言文在课前我都要求学生初读课文至少两遍，要求学生参照注释，借助字典扫除文字障碍，初步了解文章大致内容。其次，在课堂上的第一遍诵读往往是由我范读，让学生跟读，继而让学生大声诵读，摇头晃脑地踱着方步尽情地诵读，读出抑扬，读出轻重，读出舒缓，读出情感，读出境界。在诵读中调动学生的阅读兴趣，使其在动口的同时也在动脑，以读带动理解，进而把握课文基本内容。最后以诵读比赛的形式进一步刺激学生诵读的积极性和好胜心。让他们在诵读中潜移默化地积攒起文言知识，培养文言语感，接受传统文化的熏陶，提高素质，陶冶情操。
　　鼓励表述，疏通文本。在读懂课文的基础上，让学生口述课文的中心和自己的感受。一是让学生把文章每句话用现代文七嘴八舌地說来，二是让学生把文章中心和作者的思想感情讲出来。我的具体做法是： 先分组（每八人一组），分角色口述，每组分别推荐代表发言，不足的由本组成员补充。这样，既可以激发学生兴趣，又充分发挥了他们的主动性。既训练了口才，又训练了思维，提高了课堂效率。
　　创设情境，激发兴趣。以《郑人买履》为例，我是这样组织教学的： （1） 模拟情境，上台表演。我请了三位学生分别扮演郑人、商人、路人。学生生动地再现了故事情节，又添加了自己独特的理解，尤其是对郑人的“宁信度，无自信”的夸张演绎，入木三分地展现了人物的个性。（2） 创设情境，激烈讨论。分析到人物形象时，我引发质疑： 现实生活中有这样的人吗？作者为什么要塑造这样的人物形象呢？由此引导学生对人物展开激烈讨论。（3） 虚拟情境，写作后续。解读完课文后，我让学生拟想： 这个郑人在他以后的生活中还会发生什么事情？带着这种兴趣和新奇学习，这一课的教学目标得到了有效落实。
　　展开想象，提高兴趣。《小石潭记》中的“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”这句话，描绘了青葱的树木和翠绿的藤蔓覆盖缠绕，摇动联结，参差不齐，随风飘动的画面，组成一个绿色的网，点缀在小石潭的四周。学生展开这样的想象，比完全死记硬背翻译更有趣、更有效。学习韩愈的《早春呈水部张十八员外》这篇文章，我让学生用画画的形式来表现这篇文章，学生就会兴致勃勃地去了解诗句内容，讨论画面的层次安排等。这样的安排使学生的想象力得以发展，学习兴趣得以提高，学思结合，收到了很好的效果。
　　（作者单位：江苏省建湖县上冈实验初级中学）