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创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个国家的发展需要创新。初见端倪的知识经济呼唤着具有高素质的创新精神、创新能力的人才。随着社会的发展，创新作为一个时代主题。已渗透到人们的理念之中。因此。教师如何利用作文教学引发学生的创新意识，提高他们的认知水平和表达能力，已成为当前深化作文教学改革的重要课题。
一、创设情景。激发学生的写作兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，而强烈的求知欲可使学生积极地进行探索。许多研究表明，在杰出人物与平庸者之间最显著的差异。不是智商的高低，而是兴趣、情趣等非智力因素的优劣。这就要求我们在作文教学中要精心设计既有启发性又有趣味的情境，来激发学生对作文的渴望和高昂的热情。如：在写《一次有意义的活动》中。笔者录制了学生篮球比赛的全过程，并编辑制成了课件。上课时学生在屏幕上观察动态画面，主动地接受信息，不知不觉地融入到比赛的全过程，活动的开始、经过、结果更清楚无遗，场内、场外热闹气氛，同学们一言一行更令人兴奋，达到了不吐不快之感，激发了写作愿望。当学生写作时要重点描写某些运动员。还可以单击按键使有关该运动员的画面重新出现。便于学生更细致地观察以及写出逼真的场面。
二、植根现实生活。写出真情实感
白居易说过，“文章合为时而著”。这个“时”就是现实生活。叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭。溪水自然活泼地流个不停。”这句比喻形象地点出了作文内容与生活的关系，作文内容的“新鲜血液”得于生活的供应。所以我们指导学生作文训练时，。要从指导学生观察、分析、思考生活开始。引导学生关注身边生活中的长幼之情、邻里关系、成功与失败、理想与前途、欢乐与忧伤。不失时机地进行“热点炒作”，让学生自觉养成“说真话、诉真情”的意识。新课程标准要求作文教学应是贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教师要有意识地增加学生的生活体验、社会体验。比如，可组织学生开展“值日班长谈感受”、“我是售货员”、“我是小记者”等活动。增强学生自律意识和升华学生热心助人的情感。记得读小学时，语文老师要求我们放学后给街上标语、店铺的招牌找错别字。找出越多越好。通过这个实践活动，我们发现了很多错别字，这不但巩固了我们的识字基础，而且使我们多了一份对生活的关注。这种体验对写好作文意义重大。
三、立意创新。培养学生的创造思维能力
鲁迅先生说：“不要看了就写。观察了又观察。研究了又研究，精益求精。哪怕是最平凡的事物，也能创造出它的生命力来。”因此，教学时教师应让学生对生活多加留心，多加思考，选好写作角度。这样即便是平淡无奇的事，也能写出新意来。在写作教学中，学生表现出来的往往是多向思维。这种思维苗头。虽然稚嫩，却颇具生命力，不可轻易否认与扼杀。对于其中蕴涵的怀疑批判精神应予以倡导。因此，教师要千方百计的把握时机，引导学生不要“迷信”前人既成的定式，敢于向权威挑战，提出自己的不同看法，鼓励学生在写作中敢于批判前人的得失。这样。作为写作主体的学生。只有对所要写的对象、对写作活动本身有真情实感，有自己的看法，作文才不至于落入俗套。
例如，写作《我的妈妈》一文时，大多数学生写的不是妈妈爱我，就是我爱妈妈，内容千篇一律。但笔者见过一篇《我的妈妈》却另辟蹊径，小作者不是写妈妈的好，而是写妈妈由不好向好转变的一个过程。小作者是这样写的：奶奶年龄一天比一天大了，自理能力越来越差，而妈妈对奶奶也越来越没有耐心了。我把一切都看在眼里，于是决定想办法“治服”妈妈。一天，我把妈妈为奶奶单独盛饭的“小木碗”和奶奶用的“破棉被”放起来。妈妈见了。奇怪地问我为什么。我对妈妈说，准备她老了以后让她用。妈妈听了，愣住了。从此，妈妈改变了对奶奶的态度。这篇文章从一个全新的角度阐述了母女之间的关系，立意之新，思想内涵之深。确实令人佩服。
四、激发学生的联想，想象能力。培养学生的创造性思维
联想和想象，就是由一个形象想到相似或相关的另一个形象，由一个形象创造出另一个形象。它根据人们对现实的记忆或经验，把事物联想、想象得更加逼真形象。德国著名的哲学家黑格尔说得好“最杰出的艺术本领就是想象”。古希腊哲学家亚里士多德说过“没有想象，心灵就不会思想”。想象是一种创造性的思维方式，独创性是它的特点。修订版《小语大纲》也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想。发挥自己的创造性”。写作时，用上联想和想象，方能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，创造出优美的意境。感人的艺术形象。因此，学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要丰富的想象和联想。在想象作文训练上。笔者曾做过以下尝试，取得了显著效果： 1 睹物想象——依据直观性、具体性的事物进行的想象习作训练。如：面对一个小小的地球仪，面对学校的规划图。看着厚厚的大雪，看着一张获奖证书等展开自己的想象，并写成一篇作文。
2 听录音想象——依据一段优美的音乐进行的想象习作训练。如：听鸟鸣，想象茂密森林的良辰美景；闻水声，想象泉水丁冬的溪流，波光粼粼的湖面，汹涌澎湃的大海；听一段马达声、车鸣声、人流声，想象出海的场面。宽阔的马路，热闹的街市……
3 假设想象——依据一个假设的事物或情节进行的想象习作训练。如：练习写《假如我是校长，我将……》、《假如我是市长，我将……》、《假如我是一名教师》、《假如我是一名医生》等。
4 续写想象——依据一个前提条件或情节，顺着这一思路进行的想象练习。如：续写《月光曲》一文的结尾等。
作文教学中培养学生的创造性思维涉及面较广，不能一言以蔽之，这就必然要求广大语文教师在转变传统教育的同时。大胆探索，勇于创新。善于另劈蹊径。采用科学的内容与合适的方法去激发学生潜在的创造性因素，培养学生的创造性思维。
一、创设情景。激发学生的写作兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，而强烈的求知欲可使学生积极地进行探索。许多研究表明，在杰出人物与平庸者之间最显著的差异。不是智商的高低，而是兴趣、情趣等非智力因素的优劣。这就要求我们在作文教学中要精心设计既有启发性又有趣味的情境，来激发学生对作文的渴望和高昂的热情。如：在写《一次有意义的活动》中。笔者录制了学生篮球比赛的全过程，并编辑制成了课件。上课时学生在屏幕上观察动态画面，主动地接受信息，不知不觉地融入到比赛的全过程，活动的开始、经过、结果更清楚无遗，场内、场外热闹气氛，同学们一言一行更令人兴奋，达到了不吐不快之感，激发了写作愿望。当学生写作时要重点描写某些运动员。还可以单击按键使有关该运动员的画面重新出现。便于学生更细致地观察以及写出逼真的场面。
二、植根现实生活。写出真情实感
白居易说过，“文章合为时而著”。这个“时”就是现实生活。叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭。溪水自然活泼地流个不停。”这句比喻形象地点出了作文内容与生活的关系，作文内容的“新鲜血液”得于生活的供应。所以我们指导学生作文训练时，。要从指导学生观察、分析、思考生活开始。引导学生关注身边生活中的长幼之情、邻里关系、成功与失败、理想与前途、欢乐与忧伤。不失时机地进行“热点炒作”，让学生自觉养成“说真话、诉真情”的意识。新课程标准要求作文教学应是贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教师要有意识地增加学生的生活体验、社会体验。比如，可组织学生开展“值日班长谈感受”、“我是售货员”、“我是小记者”等活动。增强学生自律意识和升华学生热心助人的情感。记得读小学时，语文老师要求我们放学后给街上标语、店铺的招牌找错别字。找出越多越好。通过这个实践活动，我们发现了很多错别字，这不但巩固了我们的识字基础，而且使我们多了一份对生活的关注。这种体验对写好作文意义重大。
三、立意创新。培养学生的创造思维能力
鲁迅先生说：“不要看了就写。观察了又观察。研究了又研究，精益求精。哪怕是最平凡的事物，也能创造出它的生命力来。”因此，教学时教师应让学生对生活多加留心，多加思考，选好写作角度。这样即便是平淡无奇的事，也能写出新意来。在写作教学中，学生表现出来的往往是多向思维。这种思维苗头。虽然稚嫩，却颇具生命力，不可轻易否认与扼杀。对于其中蕴涵的怀疑批判精神应予以倡导。因此，教师要千方百计的把握时机，引导学生不要“迷信”前人既成的定式，敢于向权威挑战，提出自己的不同看法，鼓励学生在写作中敢于批判前人的得失。这样。作为写作主体的学生。只有对所要写的对象、对写作活动本身有真情实感，有自己的看法，作文才不至于落入俗套。
例如，写作《我的妈妈》一文时，大多数学生写的不是妈妈爱我，就是我爱妈妈，内容千篇一律。但笔者见过一篇《我的妈妈》却另辟蹊径，小作者不是写妈妈的好，而是写妈妈由不好向好转变的一个过程。小作者是这样写的：奶奶年龄一天比一天大了，自理能力越来越差，而妈妈对奶奶也越来越没有耐心了。我把一切都看在眼里，于是决定想办法“治服”妈妈。一天，我把妈妈为奶奶单独盛饭的“小木碗”和奶奶用的“破棉被”放起来。妈妈见了。奇怪地问我为什么。我对妈妈说，准备她老了以后让她用。妈妈听了，愣住了。从此，妈妈改变了对奶奶的态度。这篇文章从一个全新的角度阐述了母女之间的关系，立意之新，思想内涵之深。确实令人佩服。
四、激发学生的联想，想象能力。培养学生的创造性思维
联想和想象，就是由一个形象想到相似或相关的另一个形象，由一个形象创造出另一个形象。它根据人们对现实的记忆或经验，把事物联想、想象得更加逼真形象。德国著名的哲学家黑格尔说得好“最杰出的艺术本领就是想象”。古希腊哲学家亚里士多德说过“没有想象，心灵就不会思想”。想象是一种创造性的思维方式，独创性是它的特点。修订版《小语大纲》也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想。发挥自己的创造性”。写作时，用上联想和想象，方能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，创造出优美的意境。感人的艺术形象。因此，学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要丰富的想象和联想。在想象作文训练上。笔者曾做过以下尝试，取得了显著效果： 1 睹物想象——依据直观性、具体性的事物进行的想象习作训练。如：面对一个小小的地球仪，面对学校的规划图。看着厚厚的大雪，看着一张获奖证书等展开自己的想象，并写成一篇作文。
2 听录音想象——依据一段优美的音乐进行的想象习作训练。如：听鸟鸣，想象茂密森林的良辰美景；闻水声，想象泉水丁冬的溪流，波光粼粼的湖面，汹涌澎湃的大海；听一段马达声、车鸣声、人流声，想象出海的场面。宽阔的马路，热闹的街市……
3 假设想象——依据一个假设的事物或情节进行的想象习作训练。如：练习写《假如我是校长，我将……》、《假如我是市长，我将……》、《假如我是一名教师》、《假如我是一名医生》等。
4 续写想象——依据一个前提条件或情节，顺着这一思路进行的想象练习。如：续写《月光曲》一文的结尾等。
作文教学中培养学生的创造性思维涉及面较广，不能一言以蔽之，这就必然要求广大语文教师在转变传统教育的同时。大胆探索，勇于创新。善于另劈蹊径。采用科学的内容与合适的方法去激发学生潜在的创造性因素，培养学生的创造性思维。