【摘 要】
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与传统数学思维不同,奥数思维更加注重培养学生的解题能力,且题目的难度偏大,涉及的范围非常广泛.经过多年发展,我国在奥数教育方面取得了显著成就,总结出了多种解题思维.行程问题是小学数学课程中最为常见的问题之一,其包含多种类型,如环形跑道、走走停停等.与传统数学习题相比,在小学奥数习题中,行程问题难度更高,且变化多端,这就需要学生具备灵活的学习思维.因此,教师需要将奥数多种解题思维渗入行程问题教学中,指导学生从多种角度、多种形式着手研究,打破思维定式.
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与传统数学思维不同,奥数思维更加注重培养学生的解题能力,且题目的难度偏大,涉及的范围非常广泛.经过多年发展,我国在奥数教育方面取得了显著成就,总结出了多种解题思维.行程问题是小学数学课程中最为常见的问题之一,其包含多种类型,如环形跑道、走走停停等.与传统数学习题相比,在小学奥数习题中,行程问题难度更高,且变化多端,这就需要学生具备灵活的学习思维.因此,教师需要将奥数多种解题思维渗入行程问题教学中,指导学生从多种角度、多种形式着手研究,打破思维定式.
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本原教学是通过课堂实现教与学的统一,将情境、经验的设计和技能、技巧的训练视为课前必备的背景,促使师生的眼光聚焦到对所要传授教学内容本质的理解上来,让整节课充满数学味道.在教学中,教师不仅仅是教给学生知识,更要明晰知识背后的道理,把握数学本质,提升数学思维能力.因此,还原课堂的“数学味”更常态化,推行简约,杜绝浮华,以数学为本味,以学生为中心,使数学课堂变得生动、有趣,激发学生学习数学的热情.
学习就是促进思维成长的过程,尤其是数学这门学科,更加注重培养学生的逻辑思维.数学问题是培育和激发学生逻辑思维的引擎,教学过程中所有的思维都是围绕核心问题产生的.因此,教师在教学过程中应当不断树立和强化问题意识,积极思考和研究数学课堂中“问题”的设计、提炼.深度学习强调问题意识和问题引领,对教师也提出了更高的要求:教师在问题设置时,需要把握问题的层次性,同时还需要明确问题背后所关联的思维方式,确保学生能够积极主动地参与问题的理解和探索中,由此进行深度学习.数学课堂问题可以分为“核心问题”“辅助性问题”“拓展
STEM教育理念在目前的教学体系中得到了逐渐的推广,成为教育界的热门话题.而现今的STEM教育理念在科学学科的教学中应用较多,相对而言,在数学教学中的应用研究较少.STEM教育的目标在于提升学生的科学精神与创新能力,在批判思维与逻辑思维的发展中强化学生的独立认知.而在数学教学的开展中融入STEM教育理念有效地发展了学生的思维,让学生在数学问题的解决中拥有了更为广泛化、复杂化的学科视角,模糊了不同学科的界限,加深了学生对问题的理解.整体而言,STEM这样的以项目学习与问题解决为导向的教学方式,有利于小学生探
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随着时代的不断发展,小学课堂中出现了许多数字化的教学辅助工具,在小学数学教学中引入数字化的教学工具,对小学生而言具有重要的教育意义.微课就是数字化教学工具的一种.微课,得益于互联网的快速发展,以内容简短、主题突出、针对性强等特点,被广泛应用于小学数学的教学中.将课堂进行重点提炼和优化,通过微课的形式展现在学生面前,在拓展学生课堂知识内容的同时,将学习重难点进行重点讲解,方便学生进行学习和巩固.结合深度学习与微课的运用,制作并挑选合适的微课应用到小学数学几何图形教学中,有利于激发小学生在小学数学“图形与几何
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