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[摘要]中学教育是国民文化教育的重要阶段，一个公民接受历史教育、了解祖国的历史主要在中学阶段，其人格的塑造也主要在这个阶段。“借鉴历史，资治育人”，这是历史教育的社会功能，也是历史教育的根本目的，充分挖掘历史素材，寓德育于历史教学，培养出更具深刻文化素养及知识更丰富、身心更和谐健全的现代中国人，正是今天历史教学的重要任务之一。
[关键词]历史教学 德育资源 教育
在历史课程中，具有丰富的德育资源可供挖掘。
首先，中学历史教科书中的大量优秀历史人物，其道德行为丰富多彩，各具特色。有忧国忧民、以死殉国的；有天下为公、舍身取义的；有求索攻坚、追求真理、不畏艰难的；有尊师敬业的等。这些优秀的品质和高尚的情操，成为中华民族的伟大的精神财富和发展的不竭动力。
其次，一些杰出历史人物的所留下的名言警句，如林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”、巴斯德的“科学没有国界，学者却有自己的祖国”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、亚里士多德的“我爱我师，我更爱真理”、毛泽东的“自己动手，丰衣足食”，蕴涵着人生的真谛，是对学生进行思想品德教育的生动材料。
最后，与历史知识有关的优秀历史文化遗产、优秀文学作品对培养学生道德情感具有重要作用。一部优秀的文学作品塑造的道德形象可以强烈地震撼人的心灵，陶冶人的情操，有可能成为一个人终生追求真理、实现人生价值的动力源泉。
利用以上所述的历史教学中丰富的德育资源，结合自己教学经验所得，笔者认为，在历史教学中应该着重培养学生以下几种精神和能力。
一、以史为鉴，培养学生用正确的观点和方法观察分析历史问题和社会问题的能力
历史与现实有着密不可分的联系，历史是过去的现实，现实是历史的延续，是正在谱写着的历史。从对历史的观察思考中从历史的经验教训中，可以找到观察认识解决现实问题的钥匙。这就是历史的借鉴作用。历史教学的目的不是只给学生讲些生动的历史故事和历史现象，而是要通过历史基础知对学生进行思想政治教育，培养学生用正确的观点和方法，观察分析历史问题和社会的能力。我国改革开放迈向现代化也需要借鉴历史的经验。我们要加强“两史一情”教育，“了解历史，认识国情，自强不息，振兴中华”。
二、以史为鉴，培养学生的改革创新精神
1.在历史学习中树立改革发展的思想意识
中国历史的发展证明，只有不断改革，坚持开放的政策，国家才会迅速发展。相反，如果什么时期内统治者因循守旧、闭关锁国，社会就会停滞不前，就会失去前进的动力。历史上通过改革而带来了社会大治的史实举不胜举：赵武灵王胡服骑射、商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法、戊戌变法以及各朝各代的统治者为加强自己的统治，恢复和发展经济所采取的各种政治经济改革措施等。在学习这一历史知识时，笔者一方面引导学生充分认识其经济、文化发展的突出成就及其在世界历史发展中的地位，培养学生的民族自豪感；另一方面，又充分联系统治者所采取的政治经济措施对经济文化的发展所起的促进作用，从而培养学生逐步形成改革发展的思想意识。
2.在历史学习中培养热爱科学、开拓创新精神
创新，是一个国家和民族发展的不竭动力，没有创新，社会就会停滞不前，没有创新，我们的国家难以屹立于世界民族之林。我们历史教育工作者要从学科的特点出发，从实际出发，寻求培养学生创新精神的方法、途径，为培养具有创新精神的跨世纪一代做出自己的贡献。
首先，在历史教学中要激发学生的创新热情，让学生体会到创造的本质是美的，李时珍为了祖国的医学事业而尝遍百草；邓稼先为“两弹”事业奋斗到最后一息；诺贝尔因实验被炸得遍体鳞伤却欢呼胜利……历史教学中，这些美的形象对激发学生的创新热情有着极其重要的作用。其次，要培养学生的创新意识。历史教材中具有创新意识的美的形象极其丰富，那些具有创新意识的美的形象，深深地打动学生，使学生形成强烈的创新意识。最后，要磨砺学生的创新意志。历史教材中，不畏权贵、坚持“神灭论”的范缜；坚持“日心说”，虽被宗教裁判所监禁七年而毫不动摇的布鲁诺；踏遍全国各地、历尽十年艰辛，虽受腐刑而矢志不渝终成《史记》的史马迁……这些鲜明的形象，对于提高学生的创新勇气，坚定学生创新信念，磨砺学生的创新意志有极大益处。
三、以历史名人为典范，培养学生的受挫能力
现在的孩子受挫能力太差了，他们从小受到父母及其长辈的呵护，一旦某种期望不能实现，便消极悲观。因此，必须注意加强对青少年承受挫折能力的培养。
在历史教学中培养学生的受挫能力，要发挥历史人物的榜样作用。例如，领导美国内战的林肯总统，一生曾遭受幼年丧母、经商失败破产、未婚妻死亡、多次竞选失败、精神崩溃等经历，但他坎坷一生，坚强一生，屡败屡战，最后终于成为美国历史上能与华盛顿齐名的伟大总统之一。像这样的历史人物还有许多，李白遭遇仕途不顺的挫折后，没有消沉，笑对痛苦，面对挫折他拂袖而去，遍访名山，终于成就了他千古飘逸的浪漫情怀！而中国伟大的民主主义革命的先行者孙中山更是在失败与挫折面前永不言弃的大英雄。这些伟大的人物会让学生明白：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，人们最出色的工作往往是在逆境中做出的。
四、以历史名人为典范，树立民族气节，培养爱国主义情感
长期以来，我们的传统教育更侧重于培养学生的民族自豪感，几乎每个中国人很小的时候就知道我们的祖国拥有悠久的历史、灿烂的文化、幅员辽阔、资源丰富，我们的祖先创造了四大发明。在历史学科中，对学生进行爱国主义教育的内容既十分丰富又具体生动，具有其他学科无法取代的特征。在中华民族源源流长的历史中，出现了众多精忠报国的爱国者和富于正义感的正直之士，还有治国平天下的政治家，有锐意进取的改革家，有揭竿而起的农民领袖，有发明创造为人类造福的科学家，有独领风骚的思想家、文学家和艺术家，有历经艰辛的交流使者等，这些都是向学生进行爱国主义教育，增强民族责任感的绝好内容。学习这些伟大人物，让学生从历史人物的成长过程中了解人生，学习他们的特殊品质，汲取精神力量，使学生不断树立起为国家民族利益而献身的精神。做一个对国家民族负责的人。
总之，中学历史教学中，思想品德教育是一项长期而艰巨的任务。在历史课堂教学中，教师应努力发挥历史教学中思想教育的优势，把學生培养成德才兼备、综合素质强的合格人才。
[关键词]历史教学 德育资源 教育
在历史课程中，具有丰富的德育资源可供挖掘。
首先，中学历史教科书中的大量优秀历史人物，其道德行为丰富多彩，各具特色。有忧国忧民、以死殉国的；有天下为公、舍身取义的；有求索攻坚、追求真理、不畏艰难的；有尊师敬业的等。这些优秀的品质和高尚的情操，成为中华民族的伟大的精神财富和发展的不竭动力。
其次，一些杰出历史人物的所留下的名言警句，如林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”、巴斯德的“科学没有国界，学者却有自己的祖国”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”、亚里士多德的“我爱我师，我更爱真理”、毛泽东的“自己动手，丰衣足食”，蕴涵着人生的真谛，是对学生进行思想品德教育的生动材料。
最后，与历史知识有关的优秀历史文化遗产、优秀文学作品对培养学生道德情感具有重要作用。一部优秀的文学作品塑造的道德形象可以强烈地震撼人的心灵，陶冶人的情操，有可能成为一个人终生追求真理、实现人生价值的动力源泉。
利用以上所述的历史教学中丰富的德育资源，结合自己教学经验所得，笔者认为，在历史教学中应该着重培养学生以下几种精神和能力。
一、以史为鉴，培养学生用正确的观点和方法观察分析历史问题和社会问题的能力
历史与现实有着密不可分的联系，历史是过去的现实，现实是历史的延续，是正在谱写着的历史。从对历史的观察思考中从历史的经验教训中，可以找到观察认识解决现实问题的钥匙。这就是历史的借鉴作用。历史教学的目的不是只给学生讲些生动的历史故事和历史现象，而是要通过历史基础知对学生进行思想政治教育，培养学生用正确的观点和方法，观察分析历史问题和社会的能力。我国改革开放迈向现代化也需要借鉴历史的经验。我们要加强“两史一情”教育，“了解历史，认识国情，自强不息，振兴中华”。
二、以史为鉴，培养学生的改革创新精神
1.在历史学习中树立改革发展的思想意识
中国历史的发展证明，只有不断改革，坚持开放的政策，国家才会迅速发展。相反，如果什么时期内统治者因循守旧、闭关锁国，社会就会停滞不前，就会失去前进的动力。历史上通过改革而带来了社会大治的史实举不胜举：赵武灵王胡服骑射、商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法、戊戌变法以及各朝各代的统治者为加强自己的统治，恢复和发展经济所采取的各种政治经济改革措施等。在学习这一历史知识时，笔者一方面引导学生充分认识其经济、文化发展的突出成就及其在世界历史发展中的地位，培养学生的民族自豪感；另一方面，又充分联系统治者所采取的政治经济措施对经济文化的发展所起的促进作用，从而培养学生逐步形成改革发展的思想意识。
2.在历史学习中培养热爱科学、开拓创新精神
创新，是一个国家和民族发展的不竭动力，没有创新，社会就会停滞不前，没有创新，我们的国家难以屹立于世界民族之林。我们历史教育工作者要从学科的特点出发，从实际出发，寻求培养学生创新精神的方法、途径，为培养具有创新精神的跨世纪一代做出自己的贡献。
首先，在历史教学中要激发学生的创新热情，让学生体会到创造的本质是美的，李时珍为了祖国的医学事业而尝遍百草；邓稼先为“两弹”事业奋斗到最后一息；诺贝尔因实验被炸得遍体鳞伤却欢呼胜利……历史教学中，这些美的形象对激发学生的创新热情有着极其重要的作用。其次，要培养学生的创新意识。历史教材中具有创新意识的美的形象极其丰富，那些具有创新意识的美的形象，深深地打动学生，使学生形成强烈的创新意识。最后，要磨砺学生的创新意志。历史教材中，不畏权贵、坚持“神灭论”的范缜；坚持“日心说”，虽被宗教裁判所监禁七年而毫不动摇的布鲁诺；踏遍全国各地、历尽十年艰辛，虽受腐刑而矢志不渝终成《史记》的史马迁……这些鲜明的形象，对于提高学生的创新勇气，坚定学生创新信念，磨砺学生的创新意志有极大益处。
三、以历史名人为典范，培养学生的受挫能力
现在的孩子受挫能力太差了，他们从小受到父母及其长辈的呵护，一旦某种期望不能实现，便消极悲观。因此，必须注意加强对青少年承受挫折能力的培养。
在历史教学中培养学生的受挫能力，要发挥历史人物的榜样作用。例如，领导美国内战的林肯总统，一生曾遭受幼年丧母、经商失败破产、未婚妻死亡、多次竞选失败、精神崩溃等经历，但他坎坷一生，坚强一生，屡败屡战，最后终于成为美国历史上能与华盛顿齐名的伟大总统之一。像这样的历史人物还有许多，李白遭遇仕途不顺的挫折后，没有消沉，笑对痛苦，面对挫折他拂袖而去，遍访名山，终于成就了他千古飘逸的浪漫情怀！而中国伟大的民主主义革命的先行者孙中山更是在失败与挫折面前永不言弃的大英雄。这些伟大的人物会让学生明白：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，人们最出色的工作往往是在逆境中做出的。
四、以历史名人为典范，树立民族气节，培养爱国主义情感
长期以来，我们的传统教育更侧重于培养学生的民族自豪感，几乎每个中国人很小的时候就知道我们的祖国拥有悠久的历史、灿烂的文化、幅员辽阔、资源丰富，我们的祖先创造了四大发明。在历史学科中，对学生进行爱国主义教育的内容既十分丰富又具体生动，具有其他学科无法取代的特征。在中华民族源源流长的历史中，出现了众多精忠报国的爱国者和富于正义感的正直之士，还有治国平天下的政治家，有锐意进取的改革家，有揭竿而起的农民领袖，有发明创造为人类造福的科学家，有独领风骚的思想家、文学家和艺术家，有历经艰辛的交流使者等，这些都是向学生进行爱国主义教育，增强民族责任感的绝好内容。学习这些伟大人物，让学生从历史人物的成长过程中了解人生，学习他们的特殊品质，汲取精神力量，使学生不断树立起为国家民族利益而献身的精神。做一个对国家民族负责的人。
总之，中学历史教学中，思想品德教育是一项长期而艰巨的任务。在历史课堂教学中，教师应努力发挥历史教学中思想教育的优势，把學生培养成德才兼备、综合素质强的合格人才。