论文部分内容阅读
［摘要］天津职业大学在示范校实训基地建设过程中，积极探索与实践，形成了“五化一体”的实训基地建设模式。
［关键词］实训基地 “五化一体”建设模式 探索 实践
［作者简介］陈革（1969- ），女，重庆人，天津职业大学设备与实验室管理处副研究员，硕士，研究方向为实验室建设与管理。（天津300402）
［基金项目］本文系天津职业大学教育教学改革研究项目“高职示范性实训基地建设的探索与实践”的阶段性研究成果。（课题主持人：陈革）
［中图分类号］G710 ［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）02-0161-02
天津职业大学在多年的实训基地建设过程中，逐步形成了实训基地“设备生产化、环境真实化、管理企业化、教师技师化、学生员工化；集教学教研、培训鉴定、科研生产等功能于一体”（以下简称“五化一体”）的建设模式，充分发挥了实训基地专项投资效益，提高了实训教学质量，在全国高职院校实训基地建设方面具有一定的示范作用。本文就该模式的形成背景、基本内涵、实践成效进行探讨。
一、“五化一体”建设模式的形成背景
“十五”期间，天津市“十五”综合投资规划为天津职业大学（以下简称“我校”）投入三千八百多万元的实训基地专项建设资金，使我校教学科研仪器设备总值比“十五”期间翻了一番，实训基地环境及制度建设也得到了加强，为我校成功申报2006年度首批国家示范性高职院校奠定了坚实基础。在2007～2009年示范校建设期间，中央财政、地方财政及学校自筹资金共计六千多万元投入学校的实训基地建设中。然而，如何用好这笔宝贵的建设资金，为天津市和全国高等职业教育的实训基地建设与发展提供经验，是我校面临的头等大事。为此，学校要求实训基地建设委员会总结以往实训基地建设经验，广泛调研，勇于创新，形成天津职业大学实训基地整体建设方案，推出适合国家示范校建设要求的实训基地建设与管理模式。
二、“五化一体”建设模式的基本内涵
我校严格按照国家级示范校实训基地建设要求，结合学校以往的实训基地建设经验，大胆创新，推出了“五化一体”的实训基地建设模式。其基本内涵如下：
（一）组织机构
为了保证“五化一体”实训基地建设模式的顺利实施，学校专门成立了实训基地管理委员会，负责校内外实训基地的建设与管理，并负责与教务处、各相关教学单位及其他部门的沟通与协调。委员会下设师资管理组、工学结合组、订单培养组、顶岗实习组及人才评价组。在“五化一体”实训基地建设模式的实施过程中，实训基地管理委员会非常关注部门之间的配合，尤其注重与教务处之间的配合。教务处主要负责专业设置、人才培养计划的制订、课程体系建设等工作，实训基地建设委员会则侧重于实训教学硬件平台的搭建、校企结合的顶岗实训制度建设、生产性实训基地的管理制度建设、实训基地的企业文化建设、校企合作的实训质量监控与保障体系建设等方面。
（二）建设思路
1.学校人才培养方案制订的总体思路。以职业岗位核心技能培养为目标，以课程体系要求为依据，以“工学结合、校企合作”教学模式实现为主线制订人才培养方案。做到“四个结合”，即理论教学与实践教学有机结合、课程实训与综合实训有机结合、仿真模拟与实际操作有机结合、校内实训与校外实训有机结合。
2.学校实训基地建设的总体思路。在学校人才培养方案制订的总体思路出台后，实训基地管理委员会积极推进实验教学改革，在充分考虑现有专业布局及实验室分布情况的基础上，以示范校重点建设的眼视光技术、包装技术、应用化工技术、物流管理、酒店管理、机械及自动化、计算机应用技术、社区管理8个专业为龙头，分别建立起“理论—仿真—实训实习”的实践教学体系，并搭建与此相适应的“基础实验平台—仿真实验实训平台—生产实训实习平台”，进而形成学校的三大实践教学平台。校内实训基地的建设要求是：地区领先，生产性和教学性一体化。除满足在校学生技能训练的需要以外，还要承担职业资格证书初、中、高级的培训和考核鉴定，并为行业及西部地区提供定向培训。实训基地要有一定的规模，设施设备和软件完善，功能齐全，大部分校内实训基地已实现设备生产化，能承担部分学生的顶岗实习任务。其余的校内实训基地能完成学生顶岗实习前的全部技能方面的训练，这些实训基地积极对外开放，通过角色扮演的方式进行轮岗实训，解决校外实习基地不能解决的轮岗问题，全方位提高学生的职业岗位能力。同时，学校也积极加强校外实习基地建设，在现已签订协议的校外实训基地的基础上，发展和巩固与各大知名企业长期稳定的紧密性协作关系，加强校企合作，让校外实习基地在校企合作中进一步发挥其“双赢”作用。
3.“五化一体”的实训基地建设模式的提出。在实训基地建设的总体思路确定后，我们在实训基地设备购置中，强调满足学生能亲自动手操作的仿真性、生产性设备的购置；在实训基地的职场氛围建设中，强调要营造真实的生产性环境；在实训教学的组织中强调企业化管理，按企业项目工作流程排班上岗，教师要以企业技师身份、学生要以企业员工身份亲临生产现场进行实训，并在现场完成技能考核；在充分挖掘实训基地的潜能方面，学校要求各实训基地必须树立“工学结合，以产养学”的思想，树立“职业教育不仅是学历教育，更是培训教育”的办学理念，实训基地要积极承担培训企事业职工、下岗人员、农村转移劳动力等人员的培训工作。除此之外，实训基地还要积极承接技术开发及生产性任务，充分发挥实训基地的设备、师资等资源优势，实现实训基地的良性运转，最终形成了“五化一体”的实训基地建设模式。
（三）保障措施
1.实训基地的制度化建设。我校制定和完善实训基地管理制度以及各实训基地运行管理文件，形成了具有规范化、系列化的整体性实训基地规章制度，包括设备管理制度、实训教师实践教学指导工作规范、学生实训过程管理制度、基地安全管理制度、实训基地岗位责任制等。校企共同制定《学生顶岗实习管理制度》和《学生顶岗实习流程管理作业文本》，包括校企实习协议、实习工作日志、实习监控手册、实习指导教师职责、实习指导教师工作日志、企业顶岗实习鉴定意见、顶岗实习课程成绩单、企业工作经历证书等系列文本，并应用于学生顶岗实习全过程，实行顶岗实习的过程管理。同时，制定“以他方为中心”的短期顶岗实习管理办法。在实训期间，我们对学生爱岗敬业的情操、团结协作的精神、遵纪守法的习惯和专业素质等方面进行“养成教育”，为他们今后走上工作岗位及其发展奠定基础。
2.实训基地的“软件”与“硬件”建设同步。实训指导教师的业务素质直接影响实践教学计划的实施，影响学生的实训效果。在实训基地建设过程中，我们重视实践教学师资队伍的建设。在充实和调整实训指导教师队伍的同时，先后派遣一百多位教师到国内外著名高校、企业进修和培训。同时，积极引进行业技术骨干作为兼职教师。此外，我们还十分重视工学结合实训教材的编写，及时组织教师编写相关实训课程的实训教材，并在使用过程中不断修订，逐步完善。
3.实训基地职业情境氛围的建设。为保证实训基地的高效运转，充分体现模拟仿真、生产性实训基地的功能，提高实训基地的使用功效，必须构建与实践教学体系相适应、与实训基地建设相适应的科学管理体制。按照企业管理模式进行管理，突出真实的企业经营、管理环境。聘任专业教师担当基地各部门主管，轮流聘任学生担任基地各部门副主管，由实训基地负责人担任基地决策者和管理者，明确职责分工。
三、“五化一体”建设模式的实践成效
（一）形成了既相对独立，又与理论教学紧密联系的实践教学体系
由于国家示范校建设十分注重学生实践技能的培养，要求生产性实习占整个实践教学环节的大部分比例；高职学生要有半年以上的顶岗实习时间。因此，形成独立的“理论—仿真—实训实习”实践教学体系势在必行。我校要求单独设课15学时以上的实训课，按课程化进行管理；教学做一体化的课程要放在实训室里讲授。在教学组织中，强调以实训项目为载体，借鉴企业项目操作流程进行教学组织，即按照“立项（教师给定或学生自定实训项目）—成立项目组—收集信息—制订计划—确定方案—组织实施—现场调试—完成项目—后期维护”的工作流程，以学生为主、教师为辅完成实训项目。
（二）在校内实训基地中自主开发实训装置及实训项目，提高了实训教学质量
学校鼓励教师充分利用校内实训室、实训基地进行实训装置与实训项目的自主开发，提高了教师的科研能力和教学转化能力，实训教学质量也显著提高。在“五化一体”实训基地建设过程中，化工应用技术专业实训基地建设负责人王艳国老师做到建设中开发、开发中服务、服务中提高。他带领一批专业教师自主研制开发的“全玻璃化工柔性仿真装置”，工艺贴近生产实际，主要设施与工厂现场实际一致，单元可拆可合，可操作性强，自动化程度高，教学成本低，申报了三项专利，并为天津理工大学“化工工程与工艺”等专业提供实训。在实训室中，王艳国老师利用该装置，在讲解化工单元操作概念时，以多媒体课件结合相应的单元操作设备，讲解单元操作的基本流程和各项工艺参数的调节方法和原理，讲解各个辅助设备的主要功能，构建了实训教学的实训生产化、单元操作可视化、管理方式企业化的“三化一体”实训教学模式。他还利用该装置，开发了19个真题真做的毕业设计项目，现已转化成实训室的实训项目。同时，在实训教学的实施过程中，他对该装置进一步扩建完善，增加浮阀塔、泡罩塔及特殊精馏系统，并编写与之配套的实训教材、多媒体课件、网络资源，提高了实训教学质量。
（三）形成了一批校企紧密合作的校内外实训基地，开展了形式多样的社会服务活动
“五化一体”实训基地建设模式实施以来，各专业积极加强与行业、企业合作，开展西部对口支援、社会培训等活动，为学校争取了广泛的社会资源，形成了一批集教学、培训、科研、生产等功能于一体的校内外实训基地。
1.社会培训与取证。校内外实训基地贴近市场需求、服务企业，采取不同形式与企业挂钩，强化与行业、企业合作的深度与广度，尤其在对行业、企业员工开展培训方面，取得了显著成果。眼视光专业实训基地近两年来，面对社会需求数量大、质量要求
高的形势，认真组织完成了6期培训班的教学工作，并在全校率先申请到了高级技师的培训和鉴定资格。2007年暑期，包装技术实训基地面向全国成功举办了“包装结构设计、包装印刷师资培训班”，面向企业开设了“包装艺术设计”“图形图像处理（Photoshop平台）图像制作员培训及鉴定”“平版印刷工、平装混合工培训及鉴定”“包装印刷企业展望与管理规范”培训班，培训企业人员总计144人次，其中62人次取得劳动和社会保障部技能鉴定证书。2008年暑期，该实训基地又承接了面向全国的包装结构设计、包装印刷师资培训任务。特别值得一提的是，2008年暑期，我校化工实训基地承担了蓝星化工500名职工的培训任务。
2.科研转化与开发。校内外实训基地利用自身的设备、场地和师资优势，积极承接科研转化与开发项目。校内化工实训基地先后与广西工业职业技术学院、辽宁本溪化学工业学校签订了“全玻璃化工仿真装置”技术转让合同，还将与天津理工大学、新疆石河子大学、漳州职业技术学院以及广西3所院校共计6所高等职业技术院校签订合作开发合同。校内包装实训基地与机械工程实训基地，在天津包装技术协会的协助下，与天津大桥电焊条有限公司签订科技改造项目合同，为该企业的后包装设备进行技术改造。
3.开展订单培养，接受学生顶岗实习及就业。学校充分利用校内外实训基地的资源优势，积极进行订单式培养，争取让更多的学生能够到生产性实训基地中进行顶岗实习甚至就业。校内生产性实训基地机械工程实训中心，同时也是学校的勤工俭学基地，每年先后接受近100名贫困学生到中心工作。近4年来，我校参加国家级及天津市级数控技能大赛获奖选手均留在机械工程实训中心，成为该中心的骨干员工。国交学院校外实习基地——北京首都机场日上免税行，自2007年7月起，先后对该学院130名学生进行了订单培养，其中2005级就有7个专业82名毕业生在该企业进行了顶岗实习与毕业答辩，并顺利实现了就业。
4.探索柔性教学，取得了初步经验。为了充分利用校外实训基地资源，学校坚持“以他方为中心”的办学理念，采取柔性教学方式，通过课业制、远程辅导和进驻公司进行现场辅导等灵活方式对顶岗实习学生进行教学工作。为做好毕业生毕业环节工作，一方面，学校要求学生真题真做，充分结合本岗来立题；另一方面，要求论文指导教师通过远程方式进行认真细致地指导。在进入论文答辩环节后，学校又选派各专业优秀骨干教师，由学院领导带队进驻顶岗实习现场进行毕业答辩。参加答辩的学生有的上夜班、有的值白班，为适应企业与学生的需要，不耽误正常的顶岗秩序，答辩教师不分昼夜，圆满地完成了顶岗实习学生的毕业答辩工作。
总之，“五化一体”的实训基地建设模式虽然取得了一定的成绩，但我们仍将继续努力，在实训基地职场氛围建设、自主开发实训项目、校企共建工学结合特色实训教材、特色实训资源库以及校企互派实践指导教师等方面进行更深层次的探索。
［关键词］实训基地 “五化一体”建设模式 探索 实践
［作者简介］陈革（1969- ），女，重庆人，天津职业大学设备与实验室管理处副研究员，硕士，研究方向为实验室建设与管理。（天津300402）
［基金项目］本文系天津职业大学教育教学改革研究项目“高职示范性实训基地建设的探索与实践”的阶段性研究成果。（课题主持人：陈革）
［中图分类号］G710 ［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）02-0161-02
天津职业大学在多年的实训基地建设过程中，逐步形成了实训基地“设备生产化、环境真实化、管理企业化、教师技师化、学生员工化；集教学教研、培训鉴定、科研生产等功能于一体”（以下简称“五化一体”）的建设模式，充分发挥了实训基地专项投资效益，提高了实训教学质量，在全国高职院校实训基地建设方面具有一定的示范作用。本文就该模式的形成背景、基本内涵、实践成效进行探讨。
一、“五化一体”建设模式的形成背景
“十五”期间，天津市“十五”综合投资规划为天津职业大学（以下简称“我校”）投入三千八百多万元的实训基地专项建设资金，使我校教学科研仪器设备总值比“十五”期间翻了一番，实训基地环境及制度建设也得到了加强，为我校成功申报2006年度首批国家示范性高职院校奠定了坚实基础。在2007～2009年示范校建设期间，中央财政、地方财政及学校自筹资金共计六千多万元投入学校的实训基地建设中。然而，如何用好这笔宝贵的建设资金，为天津市和全国高等职业教育的实训基地建设与发展提供经验，是我校面临的头等大事。为此，学校要求实训基地建设委员会总结以往实训基地建设经验，广泛调研，勇于创新，形成天津职业大学实训基地整体建设方案，推出适合国家示范校建设要求的实训基地建设与管理模式。
二、“五化一体”建设模式的基本内涵
我校严格按照国家级示范校实训基地建设要求，结合学校以往的实训基地建设经验，大胆创新，推出了“五化一体”的实训基地建设模式。其基本内涵如下：
（一）组织机构
为了保证“五化一体”实训基地建设模式的顺利实施，学校专门成立了实训基地管理委员会，负责校内外实训基地的建设与管理，并负责与教务处、各相关教学单位及其他部门的沟通与协调。委员会下设师资管理组、工学结合组、订单培养组、顶岗实习组及人才评价组。在“五化一体”实训基地建设模式的实施过程中，实训基地管理委员会非常关注部门之间的配合，尤其注重与教务处之间的配合。教务处主要负责专业设置、人才培养计划的制订、课程体系建设等工作，实训基地建设委员会则侧重于实训教学硬件平台的搭建、校企结合的顶岗实训制度建设、生产性实训基地的管理制度建设、实训基地的企业文化建设、校企合作的实训质量监控与保障体系建设等方面。
（二）建设思路
1.学校人才培养方案制订的总体思路。以职业岗位核心技能培养为目标，以课程体系要求为依据，以“工学结合、校企合作”教学模式实现为主线制订人才培养方案。做到“四个结合”，即理论教学与实践教学有机结合、课程实训与综合实训有机结合、仿真模拟与实际操作有机结合、校内实训与校外实训有机结合。
2.学校实训基地建设的总体思路。在学校人才培养方案制订的总体思路出台后，实训基地管理委员会积极推进实验教学改革，在充分考虑现有专业布局及实验室分布情况的基础上，以示范校重点建设的眼视光技术、包装技术、应用化工技术、物流管理、酒店管理、机械及自动化、计算机应用技术、社区管理8个专业为龙头，分别建立起“理论—仿真—实训实习”的实践教学体系，并搭建与此相适应的“基础实验平台—仿真实验实训平台—生产实训实习平台”，进而形成学校的三大实践教学平台。校内实训基地的建设要求是：地区领先，生产性和教学性一体化。除满足在校学生技能训练的需要以外，还要承担职业资格证书初、中、高级的培训和考核鉴定，并为行业及西部地区提供定向培训。实训基地要有一定的规模，设施设备和软件完善，功能齐全，大部分校内实训基地已实现设备生产化，能承担部分学生的顶岗实习任务。其余的校内实训基地能完成学生顶岗实习前的全部技能方面的训练，这些实训基地积极对外开放，通过角色扮演的方式进行轮岗实训，解决校外实习基地不能解决的轮岗问题，全方位提高学生的职业岗位能力。同时，学校也积极加强校外实习基地建设，在现已签订协议的校外实训基地的基础上，发展和巩固与各大知名企业长期稳定的紧密性协作关系，加强校企合作，让校外实习基地在校企合作中进一步发挥其“双赢”作用。
3.“五化一体”的实训基地建设模式的提出。在实训基地建设的总体思路确定后，我们在实训基地设备购置中，强调满足学生能亲自动手操作的仿真性、生产性设备的购置；在实训基地的职场氛围建设中，强调要营造真实的生产性环境；在实训教学的组织中强调企业化管理，按企业项目工作流程排班上岗，教师要以企业技师身份、学生要以企业员工身份亲临生产现场进行实训，并在现场完成技能考核；在充分挖掘实训基地的潜能方面，学校要求各实训基地必须树立“工学结合，以产养学”的思想，树立“职业教育不仅是学历教育，更是培训教育”的办学理念，实训基地要积极承担培训企事业职工、下岗人员、农村转移劳动力等人员的培训工作。除此之外，实训基地还要积极承接技术开发及生产性任务，充分发挥实训基地的设备、师资等资源优势，实现实训基地的良性运转，最终形成了“五化一体”的实训基地建设模式。
（三）保障措施
1.实训基地的制度化建设。我校制定和完善实训基地管理制度以及各实训基地运行管理文件，形成了具有规范化、系列化的整体性实训基地规章制度，包括设备管理制度、实训教师实践教学指导工作规范、学生实训过程管理制度、基地安全管理制度、实训基地岗位责任制等。校企共同制定《学生顶岗实习管理制度》和《学生顶岗实习流程管理作业文本》，包括校企实习协议、实习工作日志、实习监控手册、实习指导教师职责、实习指导教师工作日志、企业顶岗实习鉴定意见、顶岗实习课程成绩单、企业工作经历证书等系列文本，并应用于学生顶岗实习全过程，实行顶岗实习的过程管理。同时，制定“以他方为中心”的短期顶岗实习管理办法。在实训期间，我们对学生爱岗敬业的情操、团结协作的精神、遵纪守法的习惯和专业素质等方面进行“养成教育”，为他们今后走上工作岗位及其发展奠定基础。
2.实训基地的“软件”与“硬件”建设同步。实训指导教师的业务素质直接影响实践教学计划的实施，影响学生的实训效果。在实训基地建设过程中，我们重视实践教学师资队伍的建设。在充实和调整实训指导教师队伍的同时，先后派遣一百多位教师到国内外著名高校、企业进修和培训。同时，积极引进行业技术骨干作为兼职教师。此外，我们还十分重视工学结合实训教材的编写，及时组织教师编写相关实训课程的实训教材，并在使用过程中不断修订，逐步完善。
3.实训基地职业情境氛围的建设。为保证实训基地的高效运转，充分体现模拟仿真、生产性实训基地的功能，提高实训基地的使用功效，必须构建与实践教学体系相适应、与实训基地建设相适应的科学管理体制。按照企业管理模式进行管理，突出真实的企业经营、管理环境。聘任专业教师担当基地各部门主管，轮流聘任学生担任基地各部门副主管，由实训基地负责人担任基地决策者和管理者，明确职责分工。
三、“五化一体”建设模式的实践成效
（一）形成了既相对独立，又与理论教学紧密联系的实践教学体系
由于国家示范校建设十分注重学生实践技能的培养，要求生产性实习占整个实践教学环节的大部分比例；高职学生要有半年以上的顶岗实习时间。因此，形成独立的“理论—仿真—实训实习”实践教学体系势在必行。我校要求单独设课15学时以上的实训课，按课程化进行管理；教学做一体化的课程要放在实训室里讲授。在教学组织中，强调以实训项目为载体，借鉴企业项目操作流程进行教学组织，即按照“立项（教师给定或学生自定实训项目）—成立项目组—收集信息—制订计划—确定方案—组织实施—现场调试—完成项目—后期维护”的工作流程，以学生为主、教师为辅完成实训项目。
（二）在校内实训基地中自主开发实训装置及实训项目，提高了实训教学质量
学校鼓励教师充分利用校内实训室、实训基地进行实训装置与实训项目的自主开发，提高了教师的科研能力和教学转化能力，实训教学质量也显著提高。在“五化一体”实训基地建设过程中，化工应用技术专业实训基地建设负责人王艳国老师做到建设中开发、开发中服务、服务中提高。他带领一批专业教师自主研制开发的“全玻璃化工柔性仿真装置”，工艺贴近生产实际，主要设施与工厂现场实际一致，单元可拆可合，可操作性强，自动化程度高，教学成本低，申报了三项专利，并为天津理工大学“化工工程与工艺”等专业提供实训。在实训室中，王艳国老师利用该装置，在讲解化工单元操作概念时，以多媒体课件结合相应的单元操作设备，讲解单元操作的基本流程和各项工艺参数的调节方法和原理，讲解各个辅助设备的主要功能，构建了实训教学的实训生产化、单元操作可视化、管理方式企业化的“三化一体”实训教学模式。他还利用该装置，开发了19个真题真做的毕业设计项目，现已转化成实训室的实训项目。同时，在实训教学的实施过程中，他对该装置进一步扩建完善，增加浮阀塔、泡罩塔及特殊精馏系统，并编写与之配套的实训教材、多媒体课件、网络资源，提高了实训教学质量。
（三）形成了一批校企紧密合作的校内外实训基地，开展了形式多样的社会服务活动
“五化一体”实训基地建设模式实施以来，各专业积极加强与行业、企业合作，开展西部对口支援、社会培训等活动，为学校争取了广泛的社会资源，形成了一批集教学、培训、科研、生产等功能于一体的校内外实训基地。
1.社会培训与取证。校内外实训基地贴近市场需求、服务企业，采取不同形式与企业挂钩，强化与行业、企业合作的深度与广度，尤其在对行业、企业员工开展培训方面，取得了显著成果。眼视光专业实训基地近两年来，面对社会需求数量大、质量要求
高的形势，认真组织完成了6期培训班的教学工作，并在全校率先申请到了高级技师的培训和鉴定资格。2007年暑期，包装技术实训基地面向全国成功举办了“包装结构设计、包装印刷师资培训班”，面向企业开设了“包装艺术设计”“图形图像处理（Photoshop平台）图像制作员培训及鉴定”“平版印刷工、平装混合工培训及鉴定”“包装印刷企业展望与管理规范”培训班，培训企业人员总计144人次，其中62人次取得劳动和社会保障部技能鉴定证书。2008年暑期，该实训基地又承接了面向全国的包装结构设计、包装印刷师资培训任务。特别值得一提的是，2008年暑期，我校化工实训基地承担了蓝星化工500名职工的培训任务。
2.科研转化与开发。校内外实训基地利用自身的设备、场地和师资优势，积极承接科研转化与开发项目。校内化工实训基地先后与广西工业职业技术学院、辽宁本溪化学工业学校签订了“全玻璃化工仿真装置”技术转让合同，还将与天津理工大学、新疆石河子大学、漳州职业技术学院以及广西3所院校共计6所高等职业技术院校签订合作开发合同。校内包装实训基地与机械工程实训基地，在天津包装技术协会的协助下，与天津大桥电焊条有限公司签订科技改造项目合同，为该企业的后包装设备进行技术改造。
3.开展订单培养，接受学生顶岗实习及就业。学校充分利用校内外实训基地的资源优势，积极进行订单式培养，争取让更多的学生能够到生产性实训基地中进行顶岗实习甚至就业。校内生产性实训基地机械工程实训中心，同时也是学校的勤工俭学基地，每年先后接受近100名贫困学生到中心工作。近4年来，我校参加国家级及天津市级数控技能大赛获奖选手均留在机械工程实训中心，成为该中心的骨干员工。国交学院校外实习基地——北京首都机场日上免税行，自2007年7月起，先后对该学院130名学生进行了订单培养，其中2005级就有7个专业82名毕业生在该企业进行了顶岗实习与毕业答辩，并顺利实现了就业。
4.探索柔性教学，取得了初步经验。为了充分利用校外实训基地资源，学校坚持“以他方为中心”的办学理念，采取柔性教学方式，通过课业制、远程辅导和进驻公司进行现场辅导等灵活方式对顶岗实习学生进行教学工作。为做好毕业生毕业环节工作，一方面，学校要求学生真题真做，充分结合本岗来立题；另一方面，要求论文指导教师通过远程方式进行认真细致地指导。在进入论文答辩环节后，学校又选派各专业优秀骨干教师，由学院领导带队进驻顶岗实习现场进行毕业答辩。参加答辩的学生有的上夜班、有的值白班，为适应企业与学生的需要，不耽误正常的顶岗秩序，答辩教师不分昼夜，圆满地完成了顶岗实习学生的毕业答辩工作。
总之，“五化一体”的实训基地建设模式虽然取得了一定的成绩，但我们仍将继续努力，在实训基地职场氛围建设、自主开发实训项目、校企共建工学结合特色实训教材、特色实训资源库以及校企互派实践指导教师等方面进行更深层次的探索。