高中的政治课教学如何适应新课改理念,教师的能力水平非常关键。通过自己的教学和实践,笔者认为高中政治教师应具备以下几种能力。
　　一、教学机智能力
　　在教学中,时常会碰到一些突发的状况。这些小插曲如果教师不去注意,也不会太影响教学效果,但如果处理好了,却能成为突破教学难点的有效手段。如一次上课时,笔者让学生思考影响获得正确认识的因素除了教材上涉及的因素以外,还有什么因素,叫了一个学生来回答,谁知他就说:“我今天心情不太好,不想去思考这个问题。”他的回答让人目瞪口呆,始料不及。对此笔者没有直接去批评他,而是抓住这个稍纵即逝细节,来引导出一个人的心情也是影响获得正确认识的一个因素。过后笔者了解到这位学生这次月考考砸了,最近几天情绪比较低落,所以在这节课堂上他才这么回答的。其实这在教学中只不过是一个学生无意的举动,却能解决教学中的问题。可见,教师要善于观察与判断,抓住教学中的稍纵即逝的契机,引领学生解决学习中的问题。
　　二、创新能力
　　创新是教育的本质属性,教育本身就应该是不断创新的。教师在课堂教学中,既要主动创新,又要善于发现、捕捉学生的创新表现,准确把握创新点及其价值,充分发挥创新点对学生发展的促进作用。记得在一次试卷的评讲课中,材料是以台湾问题为背景,让学生从党和国家的政策角度出发,谈谈对解决台湾问题的认识。通过学生的讨论、分析,明确了我国政府对解决台湾问题的基本立场以及主权问题的重要性等。其中有位学生创造性地联系到,在解决台湾问题上作为中华人民共和国的公民还必须履行维护国家统一的义务,这也是任何公民义不容辞的社会责任。这不仅进一步完善了题目的参考答案,提高了学生解题的能力,也使学生的爱国热情得到激发,增强了社会责任感。
　　三、讲评试卷的能力
　　试卷讲评教学是高中政治教学的有机组成部分和重要环节,积极高效的讲评有利于发现学习中的问题,有助于学生学习薄弱环节的解决以及错误知识点的纠正;对教师而言,可以从高效的试卷讲评中发现问题,及时调整教学方向、确立教学重点,节约时间与体力。一堂试卷讲评课实际上涉及到师生、生生、个体与群体之间的综合互动。试卷讲评课教学,只有立足于学生,从学生的实际出发,激发学生学习的自主性、积极性,进行针对性的教学互动,才能提高教学的实际功效,促进学生自我评价与提高,从而提高讲评的课堂效率和质量。笔者认为,要想提高讲评试卷的能力,必须精心备课。这里说的精心备课,不光是老师,也包括学生。讲授新课要备课,试卷讲评同样要认真备课。教师只有经过充分的课前准备,把握学生答题情况,讲评时才能有的放矢,有针对性地加以剖析。教师讲评课的备课,一要备试题的内容,即讲评前要分析试卷本身是否符合本班学生实际,是否符合课改方向与改革理念,试题覆盖了哪些知识点,试题考查了哪些政治能力,试题中哪些题类似高考题,哪些类似会考题,哪些与高、会考不相关,分析试卷中各试题的难易程度,解析命题的意图等;二要备学生的情况,讲评前要对学生的试卷认真批阅,仔细统计,科学诊断,弄清哪些题错得多,要找出错误的症结,分析何种能力需要加强,学生需要何种帮助,做到心中有数。学生同样也需要备课,也就是通常说的预习。老师备课再好,学生无动于衷,效果是要大打折扣的。因此,教师在讲评试卷前,一定要把试卷发到学生手里,要有足够的时间让学生分析试卷,分析自己问题出在哪里,失分的原因是什么,同时将疑问写在纸上,等待老师来解决。
　　四、要有指导学生学习的能力
　　在思想政治课的教学过程中,笔者发现,对于同样的学习内容,不同的学生学习的效果不一样。有的学习轻松,效果很好;有的学习感到很困难,效果也不好。究其原因,除了学生的基础有差别以外,学习方法的差异是重要的原因。
　　正确的学习方法可以通过多种途径获得,其中最重要的是老师的指导。世上的知识浩如烟海,没有穷尽,特别在这个知识与信息爆炸的时代更是如此。在有限的时间内,教师是永远教不完的,学生也学不完。教师最好的办法和最重要的责任是激发学生的求知欲望,教会学生学习的方法。陶行知先生指出,教师应将“开发文化宝库的钥匙教给学生”,而不是满足于把知识传授给学生。英国教育家洛克指出,导师应该记住:他的工作不是把世界上可以知道的东西全部交给学生,而是使学生爱好知识、尊重知识,使学生采用正当的方法去求知,去改进自己。“授人以鱼”不如“授人以渔”。教师的任务之一就是对学生学习方法予以指导,教师应把学习方法的指导当作自己光荣的义务和责任。
　　五、要有使用多种教学手段的能力
　　高中《课程标准》首次提出了思想政治课的“教学用具的选择”问题,要求教师“要恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学”,为思想政治课教学运用现代化教学手段提出了方向性要求。思想政治课的教学目标决定了它的教学内容,涉及社会生活的许多方面,要使学生真正理解各种复杂的社会现象,就必须学习一定的抽象理论知识,而教育的对象是涉世未深的青少年,要使他们理解并能运用这些理论知识,并非易事。电化教学是利用声、光、电等技术手段,通过事先制作好的视听材料取代教师的口讲手写进行教学,比传统的教师口讲手写教学具有更多的优点。其中最突出的就是利用电教设备在课堂上创设一种具体的情境,使学生在具体的情境中学习,从而大大地调动学生学习的积极性,利于教学目标的实现。因此,如果政治课教师能运用多种手段、多种形式把讲和看结合起来,以形象生动的直观方式把抽象的理论知识与实际生活联系起来,尽量使学生在一种具体情境中去理解把握所学知识,减小理解的坡度,那么对于增强思想政治课教学吸引力、提高教学质量无疑具有十分重要的意义。