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摘 要：随着时代的不断发展，英语越来越重要。根据我国国家新《课程标准》的相关规定，小学生从三年级开始学习英语。我国的小学生们面临着前所未有的学习压力与挑战。学生在学校的学习任务很重，课后作业量未得到有效控制，尤其是个别家长抱有“不能让孩子输在起跑线上”的想法，课余时间给学生报了很多课外辅导班，而英语辅导班是各类辅导班中最热门的一个。有些家长根本不了解自己孩子的学习状况，盲目的选择，甚至是攀比，别人报英语辅导班，我也报。而很多辅导班并没有相关的资质，只是个别在校教师为获得额外收入临时组织的，教学环境、教学方法、教学态度等方面都存在诸多的问题。学生的英语学习成绩不增反降的情况比比皆是。究其根本，不解学情教不得法，孩子字母都不认识，音标都不会读，意思也不理解，死记硬背又有何用？本文通过认真的调查分析，在小学英语教学中提出了几点策略进行探讨，以期能起到抛砖引玉的作用，帮助学生有效的提高英语学习成绩，走出英语学习的诸多误区。
关键词：英语教学；学生；策略
千里之行始于足下，九层之台起于磊土。循序渐进是每一门学科教学所必须遵循的规律，当然英语也不例外。先从字母、音标入手，培养学生对英语的学习兴趣。然后注重学生听、说、读、写能力的协调发展。多方位全角度的去发展学生的英语学习能力。明确学生在学习过程中的主体地位，教师合理适当的引导，让学生变成学习过程的主载者。下面是我针对小学英语教学提出的几点策略。
1注重学生学习兴趣的培养
兴趣是学生学习的源动力，因此在英语教学的开始我们要注重学生学习兴趣的培养，遵循由简到繁循序渐进的原则。切不可急功近利，如果学生在学习的一开始就遭到挫败感，这样学生从心理就会失去学习的兴趣，失去了兴趣也就失去了学习的动力，学习都没有动力学习自然学不好。
2将英语教学深入生活
学生在学校中学，而在实际生活中得不到应有，也是学生英语学习效果差的一个根本原因。因此我们要本着学以致用的原则，让学生在生活中实践。比如安排学生每天记住几个生活环境中和英语有关的单词，做成卡片，书写完整标明读音。如电视机、电话、水果、衣服、家具等等，学生学以致用，即是对学习内容的复习，又是对学习兴趣的培养。
3注重听说读写能力的综合发展
听说读写是英语学习的四大关键，也是英语能力的综合体现。四者相辅相成不可偏废。听说读写，说是基础。英语的学习最终是语言上的交流，如果只看不说，那最终就变成了“哑巴英语”，语言失去沟通，也就失去了语言自身的效用。
能说了自然也就会听了，说的出听得懂，然后就开始读，最后才是写。总之英语的教学是听说读写四项能力的综合培养。
4注重基础知识的培养
现在社会上出现了很多少儿英语辅导班，打着剑桥、托福、雅思的口号招摇撞骗。不重基础急功近利，这是一个本末倒置的状态。辅导班的开设者自身都不懂教育教学的规律，他能把学生教育好？学英语肯定要从认字母、读单词、記音标开始，然后才了开始识句型、学语法。
5营造积极的英语学习氛围
学习环境的创设与营造很重要，英语的课堂应该让学生体验出国一般的感觉。从教室环境的布置、多媒体的应用与引导、教师的语言交流。创设真实生动的英语学习环境，让学生爱上英语，爱上学习。
6强调家庭教育的重要性
许多家长热衷于给自己的小孩报各类英语辅导班，其实这是不明智的选择。教师应该合理引导，引导家长和孩子一起学习，让英语教育融入到家庭教育中。家庭教育很重要，榜样的力量更是不容忽视，家长都在学，学生会感到很有动力，并且会积极的投入到以后的学习中去，家长又何必舍近求远缘木求鱼呢？
7改进作业的评价方式
在日常工作中，许多老师往往把作业批改当成是例行公事。喜欢用一把尺子量所有的同学，作业评价只起了检查的功能，忽视了评价的激励作用。对学生的作业，简单地打上“√”“×”或“A”“B”“C”了事。长此以往，作业中的错误得不到指导、出现的精彩得不到赏识，结果是学生对待作业的态度是越来越马虎。如果有一天，老师在他们的作业本或默写本上不再是“A”“B”“C”或分数，而是画上他们意想不到的大拇指、笑脸、哭脸、星星等等，又或是老师亲笔写上的Very good！Well done！Good job！Excellent！Great！Try again！等等，学生定会无比高兴，互相炫耀，下次的作业定会加倍认真，而且会急切盼望着下次的作业老師会有什么不一样的评价。
8结论
英语语种的学习，是当今社会发展的必然趋势。而小学的英语教育是英语教育与学习的开始。如果基础出了问题，是不可能行的高远的。英语教学中，我们要重视学生学习兴趣的培养，从最基础的内容开始，让学生产生浓厚的学习兴趣，爱上英语爱上学习。教学的过程，教师是实施者引领者，学生才是学习的主载者，因此我们要尽一切办法调动学生学习的主观能动性。由传统的教向学生主动的学转变。注重学生听说读写综合英语素质的培养，听说读写四大基本素质即相互促进，更不可偏废。强调家长在教育中的重要作用与地位，引导家长做学习型家长，做孩子学习的好榜样。老师从基础教起，学生从基础学起。积跬步自可至千里。家长从自身做起，要孩子学习自己先学习，要孩子学好自己先做好。家长身正，不用要求，孩子自会遵从。如果家长只是站在原地给孩子提要求，即使再严厉，学生也不会主动。除了积极的引导家长和学生，方法很重要。教学中我们要不断总结探索，积极的向有经验的教师交流学习，不断充实自己，丰富教学方法，让孩子喜欢自己的教学，进而喜欢自己的教学学科。外部环境也很重要，多方位多渠道的创设适合学生学习的学习环境。
老师、学生、家长紧密的联系到一起，共同构建一个学习的整体，相信有教师的正确引导，有家长的积极参与，有学生的不懈努力，我们的英语教学成绩会不断取得突破。
参考文献：
[1]陈心五.中小学课堂教学策略[M].北京：人民教育出版社，2000.
[2]王电建.小学英语教学法[M].北京：北京大学出版社，2002.
[3]李广平.小学英语词汇教学新探[J].中小学英语教学与研究，2005（2）.
[4]吴本虎.英语学习策略[M].合肥：安徽教育出版社，2002.
[5]陈华，张益芳.中国儿童英语词汇记忆策略探究[J].外语学刊，2001（4）：100-106.
关键词：英语教学；学生；策略
千里之行始于足下，九层之台起于磊土。循序渐进是每一门学科教学所必须遵循的规律，当然英语也不例外。先从字母、音标入手，培养学生对英语的学习兴趣。然后注重学生听、说、读、写能力的协调发展。多方位全角度的去发展学生的英语学习能力。明确学生在学习过程中的主体地位，教师合理适当的引导，让学生变成学习过程的主载者。下面是我针对小学英语教学提出的几点策略。
1注重学生学习兴趣的培养
兴趣是学生学习的源动力，因此在英语教学的开始我们要注重学生学习兴趣的培养，遵循由简到繁循序渐进的原则。切不可急功近利，如果学生在学习的一开始就遭到挫败感，这样学生从心理就会失去学习的兴趣，失去了兴趣也就失去了学习的动力，学习都没有动力学习自然学不好。
2将英语教学深入生活
学生在学校中学，而在实际生活中得不到应有，也是学生英语学习效果差的一个根本原因。因此我们要本着学以致用的原则，让学生在生活中实践。比如安排学生每天记住几个生活环境中和英语有关的单词，做成卡片，书写完整标明读音。如电视机、电话、水果、衣服、家具等等，学生学以致用，即是对学习内容的复习，又是对学习兴趣的培养。
3注重听说读写能力的综合发展
听说读写是英语学习的四大关键，也是英语能力的综合体现。四者相辅相成不可偏废。听说读写，说是基础。英语的学习最终是语言上的交流，如果只看不说，那最终就变成了“哑巴英语”，语言失去沟通，也就失去了语言自身的效用。
能说了自然也就会听了，说的出听得懂，然后就开始读，最后才是写。总之英语的教学是听说读写四项能力的综合培养。
4注重基础知识的培养
现在社会上出现了很多少儿英语辅导班，打着剑桥、托福、雅思的口号招摇撞骗。不重基础急功近利，这是一个本末倒置的状态。辅导班的开设者自身都不懂教育教学的规律，他能把学生教育好？学英语肯定要从认字母、读单词、記音标开始，然后才了开始识句型、学语法。
5营造积极的英语学习氛围
学习环境的创设与营造很重要，英语的课堂应该让学生体验出国一般的感觉。从教室环境的布置、多媒体的应用与引导、教师的语言交流。创设真实生动的英语学习环境，让学生爱上英语，爱上学习。
6强调家庭教育的重要性
许多家长热衷于给自己的小孩报各类英语辅导班，其实这是不明智的选择。教师应该合理引导，引导家长和孩子一起学习，让英语教育融入到家庭教育中。家庭教育很重要，榜样的力量更是不容忽视，家长都在学，学生会感到很有动力，并且会积极的投入到以后的学习中去，家长又何必舍近求远缘木求鱼呢？
7改进作业的评价方式
在日常工作中，许多老师往往把作业批改当成是例行公事。喜欢用一把尺子量所有的同学，作业评价只起了检查的功能，忽视了评价的激励作用。对学生的作业，简单地打上“√”“×”或“A”“B”“C”了事。长此以往，作业中的错误得不到指导、出现的精彩得不到赏识，结果是学生对待作业的态度是越来越马虎。如果有一天，老师在他们的作业本或默写本上不再是“A”“B”“C”或分数，而是画上他们意想不到的大拇指、笑脸、哭脸、星星等等，又或是老师亲笔写上的Very good！Well done！Good job！Excellent！Great！Try again！等等，学生定会无比高兴，互相炫耀，下次的作业定会加倍认真，而且会急切盼望着下次的作业老師会有什么不一样的评价。
8结论
英语语种的学习，是当今社会发展的必然趋势。而小学的英语教育是英语教育与学习的开始。如果基础出了问题，是不可能行的高远的。英语教学中，我们要重视学生学习兴趣的培养，从最基础的内容开始，让学生产生浓厚的学习兴趣，爱上英语爱上学习。教学的过程，教师是实施者引领者，学生才是学习的主载者，因此我们要尽一切办法调动学生学习的主观能动性。由传统的教向学生主动的学转变。注重学生听说读写综合英语素质的培养，听说读写四大基本素质即相互促进，更不可偏废。强调家长在教育中的重要作用与地位，引导家长做学习型家长，做孩子学习的好榜样。老师从基础教起，学生从基础学起。积跬步自可至千里。家长从自身做起，要孩子学习自己先学习，要孩子学好自己先做好。家长身正，不用要求，孩子自会遵从。如果家长只是站在原地给孩子提要求，即使再严厉，学生也不会主动。除了积极的引导家长和学生，方法很重要。教学中我们要不断总结探索，积极的向有经验的教师交流学习，不断充实自己，丰富教学方法，让孩子喜欢自己的教学，进而喜欢自己的教学学科。外部环境也很重要，多方位多渠道的创设适合学生学习的学习环境。
老师、学生、家长紧密的联系到一起，共同构建一个学习的整体，相信有教师的正确引导，有家长的积极参与，有学生的不懈努力，我们的英语教学成绩会不断取得突破。
参考文献：
[1]陈心五.中小学课堂教学策略[M].北京：人民教育出版社，2000.
[2]王电建.小学英语教学法[M].北京：北京大学出版社，2002.
[3]李广平.小学英语词汇教学新探[J].中小学英语教学与研究，2005（2）.
[4]吴本虎.英语学习策略[M].合肥：安徽教育出版社，2002.
[5]陈华，张益芳.中国儿童英语词汇记忆策略探究[J].外语学刊，2001（4）：100-106.