【摘 要】学生反思能力是很薄弱的，一题多解、创新思维等方面应多训练。兴趣是学习有效的前提，数学交流是完善数学认知的重要手段， 让学生“用内心创造与体验来学习”，经常变换思考角度，开发学生的思维潜能，让学生能体验明理。使学生善于思考，敢于实践，勇于创新。
　　【关键词】兴趣；交流能力；体验；感悟；快乐；开发潜能
　　最近在研究课题时，以八年级的学生为对象，按数学成绩分类（总分100分），A类为30分以下；B类为31—50分；C类为51—70分；D类为71—85分；E类为86—100分。经调查：A类学生占4.3%，B类学生占18.6%，C类学生占39.7%，D类学生占30.4%，E类学生占7%。
　　调查显示：A类学生普遍对数学不感兴趣，学习目的不明确，没有正确的学习方法，作业无法独立完成，听课效果差，不愿体验数学过程。E类学生表现为对数学的兴趣强，能够自觉投入数学的活动中，乐于体验过程，享受数学成功带来的快乐，特别是学习目的性明确，能不断调整学习方法，善于思考，敢于实践，勇于创新。
　　以下是B、C、D类学生的问卷调查数据以及作者所引发的思考：
　　再思考：
　　一、重视数学交流
　　数学交流在近几年的数学课程改革中已引起了高度的关注，但调查显示学生的数学交流的状况并不乐观，主要存在：课堂交流环境的缺失；交流时学生的从众心理；过去的成绩阻碍交流；不良竞争心态影响；教学任务重，考试压力大导致课堂交流少；教师缺乏与学生互动的意识；等等。
　　数学交流是完善数学认知的重要手段，有助于增强学生学数学的热情和信心， 有助于提高和发展学生的数学素养，是培养学生合作交流能力的有效途径。通过交流，可以使认识由感性上升到理性，使新旧知识同化，为新的数学认知结构的建立提供了一个根本保证，也可以利用外部语言对思维活动进行加工、整理，从而明晰思维过程，巩固，引发思维创造。所以，培养学生的数学交流能力应切实重视起来，使数学交流在教师与学生、学生与学生、学生与社会以及学生的自我反省与思考中普遍开展起来。
　　二、让学生感悟数学
　　在数学学习中学生知识的取得和能力的提高确实需要训练，这是让学生能有效地掌握知识、提升能力的需要，但它不是学习的归宿。
　　教的真谛在于导，学的成功在于悟，课堂教学的根本在于启发学生如何去想，让学生“用内心创造与体验来学习”，将数学知识和学生的日常生活更好地糅合在一起。对于一件事情的感悟，可以形成解决问题的正确思想方法，而正确的思想方法对提高学习的效率是十分有益的。培养感悟的关键是除了能正确、合理地运用逻辑推理手段进行思考外，还能经常变换思考角度，开发学生的思维潜能，让学生能体验明理，因此教学时应在学生的思维方式、情感体验、心理需求，以及和相关学科的联系上创设有利于学生主动参与的条件，让感悟伴随着数学学习，成为数学学习的一种境界。
　　（作者单位：福建省龙岩市龙岩初级中学）