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摘要：在小学高年级阶段的语文教学当中，写作教学一直以来都占有一定的比重，无论是对于学生的语文成绩还是学生综合能力的提升来说都起着推动作用，而随着新课改的实施，教师对于学生写作指导的教学也将进行一系列的升级完善。基于此，本文首先简要分析了小学高年级写作教学有效策略，以供相关人士交流參考。
关键词：小学语文;写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
身处在小学阶段当中的小学生，身心的发展都尚未完成，在他们身上往往会彰显着好奇、贪玩的天性，这其实是非常普遍且正常的现象，作为小学语文教师，在面对学生的时候，要意识到并能够正是该阶段学生所具有的天性，转而通过一定的教学策略，将他们吸引到有关写作的学习当中，将其转变为教学过程中可以利用的优势，促进教学工作开展。具体的来说，语文教师在进行教学时，可以针对利用小学生好奇心比较重这一块，创设一个有趣的写作教学课堂，从而吸引学生全身心的投入到学习当中，发挥自身的主观能动性，营造一个好的学习氛围，推动教学;教师还可以通过多让学生阅读课外范文，学习各种修辞、描写的手法，来提升学生的写作能力，在具体实践过程当中，主要还是要抓住一些细节，具体在以下作表述。
一、通过发挥学生想象力进行写作教学
在小学语文高年级写作教学中，教师想要实现作文教学的有效性，其中教师就要让学生发挥想象力进行作文写作。对于小学生来说，这个阶段正是他们想象力丰富的时候，而在以往的课堂教学中，教师对学生进行写作教学的时候总是会给学生固定一定的写作形式，从而就限制了学生的想象力，反而不利于学生写作水平的提升。以人教版小学语文教材为例，教师在教授《草原》的时候，这节课程主要是要让学生感受到大草原的美丽，从而体会汉蒙情深、民族团结的思想感情。针对这一课文，教师在教学完成之后，为了加强学生的写作能力，教师可以在教学完成之后，让学生根据教师的讲解内容，以及自己的学习体验，写一篇读后感。通过在让学生写读后感的过程中，让学生充分发挥自己的想象力，将自己所思所得所感写下来，从而达到提高对学生写作的训练的同时，也能够实现作文教学的有效性。
二、联系生活实际进行写作教学
在小学高年级作文课堂教学中，教师想要提高作文教学的有效性，教师还可以在进行作文教学的时候，通过让学生联系生活实际进行写作教学。对于学生来说，他们最熟悉的事情，便是生活中的事情了。对于写作来说，一篇为文章，写得好不好就在于文章的句子表达的怎么样，够不够优美，够不够连贯。但是因为小学生平时自己就不会懂得去积累一些适合写作的好词好句，同时在课堂上因为对于小学生而言，他们没有办法长时间的将注意力放在一个地方，往往坚持不到 5 分钟他们的注意力就会别的事物所吸引，所以小学生也没有办法在课堂上就完全掌握好写作文的技巧。所以小学语文教师就要在课堂教学的过程中教会学生进行积累，学会积累，这样才能写出好的作文。因此教师在课堂教学的过程中，要懂得让学生进行联系生活实际进行作文写作，从而提高学生的写作水平。以人教版小学语文教材为例，教师在教授《丝绸之路》的时候，这篇课文主要是要让感受丝绸之路的魅力，从而加强学生对于祖国的热爱之情，激发学生对于自豪之情。针对这样的教学内容，教师在教学的过程中，想要达到对学生的写作训练，教师可以让学生联系自身的生活实际，进行景色的写作。其中可以让学生选择自己想要描写景物，并自己大胆将自己生活中的所见所闻描写出来。除此之外，教师还可以适当对学生进行指导，让学生懂得在联系生活实际中，丰富自身的描写语言，从而达到自身写作能力的提高，促进作文教学课堂有效性的显著提升。
三、培养学生观察能力，收获素材
针对学生缺乏素材的原因，教师可以在日常教学中注重培养学生细心观察周围的能力。我们知道，学生写作的好坏有很大一部分原因取决于学生个人阅读量的多少，高质量、多数量的阅读可以潜移默化地影响学生的写作风格、写作技巧。而写作的好坏却不单单是由阅读量来决定的，素材的选择、素材的把控也是一大要点。虽然素材主要从阅读中获取，但是也不能忽视自身周围事物的作用。小学学生经常“两点一线”，主要的活动场所就是家和学校，这样单调的生活日常很难保证学生拥有丰富的素材，但如果认真观察，生活中也是存在着很多可写的事物的，爸妈之间的吵架斗嘴，同学之间的玩耍打闹等等都是丰富的原始素材，需要学生进行优化、配色，从而完成一篇兼具真实性、生动性的佳作。因此，教师需要重视观察能力的培养。
四、倡导读写指导交融，相得益彰
因为阅读指导的效果比之写作指导的效果要高出许多且稳妥许多，教师多多少少会忽视写作指导的重要性，那么，不妨将写作指导悄悄地渗透进平常的阅读指导教学中，二者一起，相辅相成。仔细地说，平常的阅读训练其实也是一种为写作训练打基础的样本，通过研究、琢磨、拆析别人的文章，学生可以学习到多种多样的写作技巧、写作方法，而当他们深入了解并掌握之后，在自己的日常写作中就会不知不觉地沿用下去，而每个人的写作风格又不同，一旦加上属于自己的鲜明的个人特色后，这样一种类似模仿的办法最后就会转变为自己的创作。理解、掌握、吸收、内化、使用，这样一套流程下来，学生在阅读中也能得到关于写作的指导，一举两得。
综上所述，写作一直是作为语文学习中的重要部分，不仅是因为写作可以展示个人文学素养，更多的，写作还是一个通往精神世界的通道。小学语文教师在课堂上，可以通过一定的教学手段以及教学策略，从而推动写作教学工作的有效开展，达到教学目的，推动学生的写作能力得到有效提升，为学生打下良好基础，继而提高学生的语文综合能力以及核心素养。
参考文献
[1]高海燕.生活教育理念下小学语文高年级写作教学策略探究[J].考试周刊，2021（15）：25-26.
[2]王春霞. 善思考，勤表达——小学语文高年级写作教学策略解读[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：87-88.
关键词：小学语文;写作能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
身处在小学阶段当中的小学生，身心的发展都尚未完成，在他们身上往往会彰显着好奇、贪玩的天性，这其实是非常普遍且正常的现象，作为小学语文教师，在面对学生的时候，要意识到并能够正是该阶段学生所具有的天性，转而通过一定的教学策略，将他们吸引到有关写作的学习当中，将其转变为教学过程中可以利用的优势，促进教学工作开展。具体的来说，语文教师在进行教学时，可以针对利用小学生好奇心比较重这一块，创设一个有趣的写作教学课堂，从而吸引学生全身心的投入到学习当中，发挥自身的主观能动性，营造一个好的学习氛围，推动教学;教师还可以通过多让学生阅读课外范文，学习各种修辞、描写的手法，来提升学生的写作能力，在具体实践过程当中，主要还是要抓住一些细节，具体在以下作表述。
一、通过发挥学生想象力进行写作教学
在小学语文高年级写作教学中，教师想要实现作文教学的有效性，其中教师就要让学生发挥想象力进行作文写作。对于小学生来说，这个阶段正是他们想象力丰富的时候，而在以往的课堂教学中，教师对学生进行写作教学的时候总是会给学生固定一定的写作形式，从而就限制了学生的想象力，反而不利于学生写作水平的提升。以人教版小学语文教材为例，教师在教授《草原》的时候，这节课程主要是要让学生感受到大草原的美丽，从而体会汉蒙情深、民族团结的思想感情。针对这一课文，教师在教学完成之后，为了加强学生的写作能力，教师可以在教学完成之后，让学生根据教师的讲解内容，以及自己的学习体验，写一篇读后感。通过在让学生写读后感的过程中，让学生充分发挥自己的想象力，将自己所思所得所感写下来，从而达到提高对学生写作的训练的同时，也能够实现作文教学的有效性。
二、联系生活实际进行写作教学
在小学高年级作文课堂教学中，教师想要提高作文教学的有效性，教师还可以在进行作文教学的时候，通过让学生联系生活实际进行写作教学。对于学生来说，他们最熟悉的事情，便是生活中的事情了。对于写作来说，一篇为文章，写得好不好就在于文章的句子表达的怎么样，够不够优美，够不够连贯。但是因为小学生平时自己就不会懂得去积累一些适合写作的好词好句，同时在课堂上因为对于小学生而言，他们没有办法长时间的将注意力放在一个地方，往往坚持不到 5 分钟他们的注意力就会别的事物所吸引，所以小学生也没有办法在课堂上就完全掌握好写作文的技巧。所以小学语文教师就要在课堂教学的过程中教会学生进行积累，学会积累，这样才能写出好的作文。因此教师在课堂教学的过程中，要懂得让学生进行联系生活实际进行作文写作，从而提高学生的写作水平。以人教版小学语文教材为例，教师在教授《丝绸之路》的时候，这篇课文主要是要让感受丝绸之路的魅力，从而加强学生对于祖国的热爱之情，激发学生对于自豪之情。针对这样的教学内容，教师在教学的过程中，想要达到对学生的写作训练，教师可以让学生联系自身的生活实际，进行景色的写作。其中可以让学生选择自己想要描写景物，并自己大胆将自己生活中的所见所闻描写出来。除此之外，教师还可以适当对学生进行指导，让学生懂得在联系生活实际中，丰富自身的描写语言，从而达到自身写作能力的提高，促进作文教学课堂有效性的显著提升。
三、培养学生观察能力，收获素材
针对学生缺乏素材的原因，教师可以在日常教学中注重培养学生细心观察周围的能力。我们知道，学生写作的好坏有很大一部分原因取决于学生个人阅读量的多少，高质量、多数量的阅读可以潜移默化地影响学生的写作风格、写作技巧。而写作的好坏却不单单是由阅读量来决定的，素材的选择、素材的把控也是一大要点。虽然素材主要从阅读中获取，但是也不能忽视自身周围事物的作用。小学学生经常“两点一线”，主要的活动场所就是家和学校，这样单调的生活日常很难保证学生拥有丰富的素材，但如果认真观察，生活中也是存在着很多可写的事物的，爸妈之间的吵架斗嘴，同学之间的玩耍打闹等等都是丰富的原始素材，需要学生进行优化、配色，从而完成一篇兼具真实性、生动性的佳作。因此，教师需要重视观察能力的培养。
四、倡导读写指导交融，相得益彰
因为阅读指导的效果比之写作指导的效果要高出许多且稳妥许多，教师多多少少会忽视写作指导的重要性，那么，不妨将写作指导悄悄地渗透进平常的阅读指导教学中，二者一起，相辅相成。仔细地说，平常的阅读训练其实也是一种为写作训练打基础的样本，通过研究、琢磨、拆析别人的文章，学生可以学习到多种多样的写作技巧、写作方法，而当他们深入了解并掌握之后，在自己的日常写作中就会不知不觉地沿用下去，而每个人的写作风格又不同，一旦加上属于自己的鲜明的个人特色后，这样一种类似模仿的办法最后就会转变为自己的创作。理解、掌握、吸收、内化、使用，这样一套流程下来，学生在阅读中也能得到关于写作的指导，一举两得。
综上所述，写作一直是作为语文学习中的重要部分，不仅是因为写作可以展示个人文学素养，更多的，写作还是一个通往精神世界的通道。小学语文教师在课堂上，可以通过一定的教学手段以及教学策略，从而推动写作教学工作的有效开展，达到教学目的，推动学生的写作能力得到有效提升，为学生打下良好基础，继而提高学生的语文综合能力以及核心素养。
参考文献
[1]高海燕.生活教育理念下小学语文高年级写作教学策略探究[J].考试周刊，2021（15）：25-26.
[2]王春霞. 善思考，勤表达——小学语文高年级写作教学策略解读[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：87-88.