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摘 要：英语语音学习是学好英语的必备条件，尤其是在英语广泛应用于各行各业的今天，好的口语可以展示大学生的英语水平和熟练程度，更可以提升大学生学习英语的信心，但由于高职院校的学生还存在这样或那样的问题，影响着我国应用型人才的培养。本文以当前语音教学的现状为切入点，提出了相对可性的策略，以期解决当前存在的问题。
关键词：英语语音;大学生;教育
随着国家扩招政策的实施，越来越多的青年走入了大学，也使我国的精英式教育开始向大众化教育转变，尽管在一定程度上解决了部分就业问题，但也在一定程度上降低了入校的门槛，使得大学生的整体素质受到了影响。高校在没有及时扩大软硬件设施的基础上容纳了大量的学生，势必影响正常的教学秩序和教学质量，如果这一问题长期得不到解决就有可能导致毕业生质量下降，违背了大学扩招的初衷。同时，由于我国长期城乡二元化结构的存在，造成农村在医疗、教育、基础设施等方面与城市存在差异，这使得许多农村高中毕业生进入大学后在综合能力，尤其是英语口语发音方面基础较差，方言口语化严重。同时，由于高考不考英语听力“指挥棒”的影响，很多学生的口语能力较差，这都在一定程度上影响着英语语音教学。众所周知，英语作为国家与国家之间的交流工具，主要是通过口语和书面两种形式来发挥其功能的，这就要求学习者必须具备听、说、读、写的能力，而这些要求又必须要通过语音的练习才能真正达到，因此，要不断练习大学生语音能力，扩大英语交流的时间，推动高职院校英语的应用型培养。
一、高职院校英语语音教育的现状
1.高职院校大学生语音基础薄弱。根据高考录取批次的顺序，高职院校学生的整体成绩要低于本科高校，同样英语基础也要相对薄弱，许多高职院校的大学生基础知识不牢靠，语音概念不清晰，他们在听说读写方面比较落后，语法和词汇量也远远不能满足基本需要。由于地域、城乡的差异使得很多学生的语音、语调不标准，方言口音比较浓厚，很容易造成语音的交际受限，甚至还出现很多学生用“谐音”来标注单词发音，尽管在一定程度上记住了单词，但却失去了英语的发音标准，影响大学生的英语学习。
2.高职院校对语音课程重视程度不够，影响教学效果。当前很多高职院校的英语教学仍按照传统的集中教学模式来培养大学生的听说读写能力，以应试为目标导向，忽略了高职院校培养应用型大学生的初衷。很多学校并没有把语音课作为真正的课程进行开设，甚至有些学校完全忽视了语言教学的重要性，只有少部分高职院校把语言教学纳入到公共应用教学中来，尽管也进行了一定程度的训练，但距离开设一门课程，并达到一定要求的任务还有很远，这种模式影响了语言教学的推广，势必造成语音教学的滞后，大学生语言能力的落后，最终影响教学效果。
3.高职院校师资力量薄弱，教学方法滞后。由于高职院校的层次不高，在财政拨款、科研发展方面受限，很多高层次人才很难落户，同时现有教师受于学校财政，在培训进修方面得不到帮助，很难在短期内提高英语语音教学水平，教师长期受原有发音的影响，很难在语音教學上进行创新。再加上一些老师的教学方法比较滞后，对英语语音教学的重视程度不够，在课堂上花费大量的时间用于理论和知识点的讲解，忽视了语音教学和引导，在一定程度上使得许多学生的发音得不到纠正，影响大学生学习的积极性。
4.受传统学习习惯影响严重，学习语言信心不足。以往的沉旧教学方式只注重知识的传授而忽视了应用能力的培养，填鸭式的教学极大限制了学生的交流与沟通，使很多学生的语言能力逐渐丧失，教师在对学生考核时并不注重音标的考核，慢慢的使音标学习与单词学习相分离。学生掌握不好音标，也就无法完全听读英语句子，导致语言学习的信心不足。很多学生简单的认为语言的学习就是学习单词发音或简单的语音模仿，殊不知这样的想法很容易造成学生接收语言不完整，无法达到真正学习的效果。
二、当前解决高职院校英语语音教学的对策
1.高职院校要根据学生基础开设专门课程，逐步提高英语水平，尤其是听说读写的能力。针对大学生英语基础薄弱的现状，高职院校要开设基础课程为学生学习英语提供基本保障，尤其是专门的语音课程，既要不断培养大学生的知识点和词汇量，还要不断锻炼他们的应用能力。要向学生强调未来英语口语在就业中的重要性，改变大学生轻视英语口语学习的错误理念，认真学习英语。教师要发挥自己的引导能力，帮助大学生改变以往不好的学习习惯，用科学合理的教学理念让大学生融入到语音教学中，逐步提高自己的语音水平。
2.高职院校要强化语音教学的重视，增加语音学习的时间。高职院校要重视英语语音的教学，要结合自身实际开设专门的语音教学课程，使大学生的语音学习真正形成系统化，同时要有相应的课时保证，有利于学生的语音学习时间得到保障，同时，教师也可以根据学生的语音学习情况进行相应的指导，确保学生在课堂上的语音学习正确、高效。同时，让学生在课下进行训练，教师要积极帮助大学生走出错误音标和“谐音”记单词的误区，通过欣赏视频片段、英文话剧等形式练习学生的发音，不断提高他们的英语发音技能。
3.不断完善高职院校教师队伍，实行多样的教学方法。高职院校要改变原有的人才引进策略，为高层人才落后提供更多的支持，也只有引进或培养一批语音标准的高质量教师队伍才能真正满足学校发展的需要。要不断稳定语音教师队伍，提高教师的教学水平，为其进修交流提供必要的保障，语音教师更要端正教学思想，努力提升自己的能力，更好的为语音教学贡献力量。教师还要在教学方法上下功夫，要为大学生学习营造轻松愉快的学习氛围，调动学生学习的积极性，利用角色扮演、情景再现、话剧表演等形式让学生积极参与语音教学活动。还要通过英语演讲比赛、绕口令比赛、诗歌朗诵比赛等营造出英语语音学习的校园氛围，让更多的学生自觉参与到语音学习中。
4.改变传统的学习习惯，提升大学生学习英语语音的信心。英语语音学习是一个漫长的过程，需要学生在实践中不断的练习、提高，为此学校要改变传统的教学模式，给予英语语音学习更多的硬件支持和投入，为大学生进行英语语音学习提供现代化的语言设备和场地，鼓励学生进行人机对话，与外教进行交流，只有不断让学生多讲、多练、多听，才能锻炼他们的语言交流能力，才能自信的说英语，才能更好地应用到实践中，最终为高职院校应用型人才的培养提供支持。
参考文献：
[1]李珊珊.高职英语语音教学中的不足与教学策略研究[J].人文社科，2015（ 3）
[2]何璐.高职院校英语语音教学常见问题及对策[J].太原城市职业技术学院学报，2016（11）：12-13.
[3]李鸿杰.高职院校英语教学环境存在的问题与对策研究[J].吉林省教育学院学报（下旬），2016（16）：12-13.
关键词：英语语音;大学生;教育
随着国家扩招政策的实施，越来越多的青年走入了大学，也使我国的精英式教育开始向大众化教育转变，尽管在一定程度上解决了部分就业问题，但也在一定程度上降低了入校的门槛，使得大学生的整体素质受到了影响。高校在没有及时扩大软硬件设施的基础上容纳了大量的学生，势必影响正常的教学秩序和教学质量，如果这一问题长期得不到解决就有可能导致毕业生质量下降，违背了大学扩招的初衷。同时，由于我国长期城乡二元化结构的存在，造成农村在医疗、教育、基础设施等方面与城市存在差异，这使得许多农村高中毕业生进入大学后在综合能力，尤其是英语口语发音方面基础较差，方言口语化严重。同时，由于高考不考英语听力“指挥棒”的影响，很多学生的口语能力较差，这都在一定程度上影响着英语语音教学。众所周知，英语作为国家与国家之间的交流工具，主要是通过口语和书面两种形式来发挥其功能的，这就要求学习者必须具备听、说、读、写的能力，而这些要求又必须要通过语音的练习才能真正达到，因此，要不断练习大学生语音能力，扩大英语交流的时间，推动高职院校英语的应用型培养。
一、高职院校英语语音教育的现状
1.高职院校大学生语音基础薄弱。根据高考录取批次的顺序，高职院校学生的整体成绩要低于本科高校，同样英语基础也要相对薄弱，许多高职院校的大学生基础知识不牢靠，语音概念不清晰，他们在听说读写方面比较落后，语法和词汇量也远远不能满足基本需要。由于地域、城乡的差异使得很多学生的语音、语调不标准，方言口音比较浓厚，很容易造成语音的交际受限，甚至还出现很多学生用“谐音”来标注单词发音，尽管在一定程度上记住了单词，但却失去了英语的发音标准，影响大学生的英语学习。
2.高职院校对语音课程重视程度不够，影响教学效果。当前很多高职院校的英语教学仍按照传统的集中教学模式来培养大学生的听说读写能力，以应试为目标导向，忽略了高职院校培养应用型大学生的初衷。很多学校并没有把语音课作为真正的课程进行开设，甚至有些学校完全忽视了语言教学的重要性，只有少部分高职院校把语言教学纳入到公共应用教学中来，尽管也进行了一定程度的训练，但距离开设一门课程，并达到一定要求的任务还有很远，这种模式影响了语言教学的推广，势必造成语音教学的滞后，大学生语言能力的落后，最终影响教学效果。
3.高职院校师资力量薄弱，教学方法滞后。由于高职院校的层次不高，在财政拨款、科研发展方面受限，很多高层次人才很难落户，同时现有教师受于学校财政，在培训进修方面得不到帮助，很难在短期内提高英语语音教学水平，教师长期受原有发音的影响，很难在语音教學上进行创新。再加上一些老师的教学方法比较滞后，对英语语音教学的重视程度不够，在课堂上花费大量的时间用于理论和知识点的讲解，忽视了语音教学和引导，在一定程度上使得许多学生的发音得不到纠正，影响大学生学习的积极性。
4.受传统学习习惯影响严重，学习语言信心不足。以往的沉旧教学方式只注重知识的传授而忽视了应用能力的培养，填鸭式的教学极大限制了学生的交流与沟通，使很多学生的语言能力逐渐丧失，教师在对学生考核时并不注重音标的考核，慢慢的使音标学习与单词学习相分离。学生掌握不好音标，也就无法完全听读英语句子，导致语言学习的信心不足。很多学生简单的认为语言的学习就是学习单词发音或简单的语音模仿，殊不知这样的想法很容易造成学生接收语言不完整，无法达到真正学习的效果。
二、当前解决高职院校英语语音教学的对策
1.高职院校要根据学生基础开设专门课程，逐步提高英语水平，尤其是听说读写的能力。针对大学生英语基础薄弱的现状，高职院校要开设基础课程为学生学习英语提供基本保障，尤其是专门的语音课程，既要不断培养大学生的知识点和词汇量，还要不断锻炼他们的应用能力。要向学生强调未来英语口语在就业中的重要性，改变大学生轻视英语口语学习的错误理念，认真学习英语。教师要发挥自己的引导能力，帮助大学生改变以往不好的学习习惯，用科学合理的教学理念让大学生融入到语音教学中，逐步提高自己的语音水平。
2.高职院校要强化语音教学的重视，增加语音学习的时间。高职院校要重视英语语音的教学，要结合自身实际开设专门的语音教学课程，使大学生的语音学习真正形成系统化，同时要有相应的课时保证，有利于学生的语音学习时间得到保障，同时，教师也可以根据学生的语音学习情况进行相应的指导，确保学生在课堂上的语音学习正确、高效。同时，让学生在课下进行训练，教师要积极帮助大学生走出错误音标和“谐音”记单词的误区，通过欣赏视频片段、英文话剧等形式练习学生的发音，不断提高他们的英语发音技能。
3.不断完善高职院校教师队伍，实行多样的教学方法。高职院校要改变原有的人才引进策略，为高层人才落后提供更多的支持，也只有引进或培养一批语音标准的高质量教师队伍才能真正满足学校发展的需要。要不断稳定语音教师队伍，提高教师的教学水平，为其进修交流提供必要的保障，语音教师更要端正教学思想，努力提升自己的能力，更好的为语音教学贡献力量。教师还要在教学方法上下功夫，要为大学生学习营造轻松愉快的学习氛围，调动学生学习的积极性，利用角色扮演、情景再现、话剧表演等形式让学生积极参与语音教学活动。还要通过英语演讲比赛、绕口令比赛、诗歌朗诵比赛等营造出英语语音学习的校园氛围，让更多的学生自觉参与到语音学习中。
4.改变传统的学习习惯，提升大学生学习英语语音的信心。英语语音学习是一个漫长的过程，需要学生在实践中不断的练习、提高，为此学校要改变传统的教学模式，给予英语语音学习更多的硬件支持和投入，为大学生进行英语语音学习提供现代化的语言设备和场地，鼓励学生进行人机对话，与外教进行交流，只有不断让学生多讲、多练、多听，才能锻炼他们的语言交流能力，才能自信的说英语，才能更好地应用到实践中，最终为高职院校应用型人才的培养提供支持。
参考文献：
[1]李珊珊.高职英语语音教学中的不足与教学策略研究[J].人文社科，2015（ 3）
[2]何璐.高职院校英语语音教学常见问题及对策[J].太原城市职业技术学院学报，2016（11）：12-13.
[3]李鸿杰.高职院校英语教学环境存在的问题与对策研究[J].吉林省教育学院学报（下旬），2016（16）：12-13.