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在高中的英语教学中，英语语法教学一直是一个重点，同时它也是英语教学的难点之一。之所以称它为难点，是语法教学本身的特点决定的；在以汉语为主的语言环境之下，英语学习与实际生活脱轨，实用性得不到很好的体现，学习起来本来就不太容易，而且语法学习又枯燥乏味。因此高中英语语法教学显得比较困难。虽然如此，教学者们从未放弃过对英语语法教学的探索。
一、英语语法教学的理念
在我国，英语语法教学大致可以分作两个流派，一个是传统意义上的，一个是新课标下的。
传统意义上的英语语法教学。它所采用的教学方式是教师讲授语法知识，学生练习和使用语法知识。这种模式有其内在的弊端，那就是它通常把语言形式作为知识的中心，而忽视了语言的实用性。此外，这种教学模式不能够充分发挥作为教学主体的学生的主观能动性，课堂气氛也难以活跃，这会造成学生对于知识的把握单调刻板，死记硬背，生搬硬套语法知识，从而难以做到活学活用。但是这并不意味着传统的英语语法教学完全不可取，语法知识自身的性质决定教师必须将其演绎给学生。
新课标下的英语语法教学。在《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)中，已经明确指出“此次课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”这一理念的提出，是对于传统的英语语法教学的一个纠正。不过很多人片面地理解了这个观点，他们认为新课标理念下的英语语法教学，就是不再重视语法，甚至将语法置于一边，转而过分的重视语言的交流实用性，造成在英语语法和语言交流实用方面，难以把握一个度的问题。
在英语语法教学中，传统的教学方法和新兴的教学方法各有利弊，不能片面理解，顾此失彼。理应对二者综合考虑，去粗取精，在不完全放弃传统方法的基础上，融入新的教学理念，把两个方面的因素全面整合，实现英语语法教学更好更全面地发展。
二、英语语法教学实践
英语语法教学的理念，从根底上说只是一个口号，一个指导性的思想，真正在实践中运用，那才是最重要的。要在实践中让学生很好地得到英语语法知识，就应当遵从一些原则，利用一些教学方法。
1、首先，对传统教学模式中好的因素要继续发扬。
传统教学是单向性的知识灌输，我们自然不能完全再将其运用于课堂教学中，但是英语语法是一种相对固定性、有一定规律可循的知识，因此必须得由教师将某一英语语法规律性的方面传达给学生，这一过程可以是在和学生交流之前，也可以是在和学生交流之后。总之，教师的讲读、演绎是必不可少的，绝对不能够认为传统教学模式无一可取。
2、其次，将新的教学方法和理念融入教学过程。
素质教育一直是我国基础教育的一个改革方向，新课标的要求与素质教育的理念其实是契合的。而下面将要谈到的新的教学方法、教学模式，正是实现素质教育的有效措施。
运用形象具体的方式进行英语语法教学。
语言本身就是一门比较抽象的知识，英语的语法更是如此，学生必然地会在某些问题的理解上会存在误区，因此在英语语法教学过程中，应该尽可能地调动一切可以利用的因素，以形象具体的、学生易于接受的、简单易晓的方式传达抽象知识。比如，我们可以充分利用多媒体技术和实物教学的方法，把教师在教学过程中所可能要用到的道具，以实物的形态或者通过投影仪很好地展现给学生。像在讲述形容词的比较级和最高级的时候，利用这种方式，学生很快便能够接受这一语法知识。
真实地再现情景，尽可能地使学生做到“知”“行”合一。
在教学实践过程中，我发现学习的氛围对学生接受知识的效率影响是很大的。要调动学习的氛围，真实再现某些语法教学中的情景可以说是比较有效地方法，在学习某一语法知识的时候，可以采取角色扮演的方法，以学生对话的方式，把课本上的情景再现，当然，也可以活用于现实的对话当中。例如，在学习一般将来时态的时候，可以随机抽取两名学生，以问答的形式再现真实情景，这样既能够活跃课堂气氛，也能够深化语法知识，还锻炼了语言的综合运动能力，切实地做到教与学与用的统一。
选择学生感兴趣的话题，进行实际的交流。
英语语法教学不应该是仅仅停留于课本上的，生活中的实事往往能够引发学生的兴趣，把生活中的一些话题引入课堂教学，这就需要教师的创造性发挥。比如在教授现在完成时态这一语法知识的过程中，教师可以在把课本的知识演绎之余，举一些现实中的例子，像“I have seen themovie，If you are the one”这样能够引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣，从而加深了对某一语法知识的印象。
采取做游戏或者活动的方式。
“寓教于乐”是一种教学的最佳状态，因此采取做游戏这种极具互动性的方式来教学，能够更容易地达到教学目的。比如在讲述过去时态的时候，笔者把自己前一天的活动写在一张纸上，通过对话让学生猜测自己的行动。
新的教学方法，当然不仅是以上这些，像很多人提出的任务型教学法和交际法等都是不错的教学模式。在英语语法的教学过程中，尽量把握好度的问题是非常重要的，既不能对传统教学理念置之不理，也不能因为过分讲究语言运用能力而忽视语法教学。总之，在英语教学中我们要重视语法教学，积极寻找好的教学方法，让学生乐学，想学。
一、英语语法教学的理念
在我国，英语语法教学大致可以分作两个流派，一个是传统意义上的，一个是新课标下的。
传统意义上的英语语法教学。它所采用的教学方式是教师讲授语法知识，学生练习和使用语法知识。这种模式有其内在的弊端，那就是它通常把语言形式作为知识的中心，而忽视了语言的实用性。此外，这种教学模式不能够充分发挥作为教学主体的学生的主观能动性，课堂气氛也难以活跃，这会造成学生对于知识的把握单调刻板，死记硬背，生搬硬套语法知识，从而难以做到活学活用。但是这并不意味着传统的英语语法教学完全不可取，语法知识自身的性质决定教师必须将其演绎给学生。
新课标下的英语语法教学。在《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)中，已经明确指出“此次课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”这一理念的提出，是对于传统的英语语法教学的一个纠正。不过很多人片面地理解了这个观点，他们认为新课标理念下的英语语法教学，就是不再重视语法，甚至将语法置于一边，转而过分的重视语言的交流实用性，造成在英语语法和语言交流实用方面，难以把握一个度的问题。
在英语语法教学中，传统的教学方法和新兴的教学方法各有利弊，不能片面理解，顾此失彼。理应对二者综合考虑，去粗取精，在不完全放弃传统方法的基础上，融入新的教学理念，把两个方面的因素全面整合，实现英语语法教学更好更全面地发展。
二、英语语法教学实践
英语语法教学的理念，从根底上说只是一个口号，一个指导性的思想，真正在实践中运用，那才是最重要的。要在实践中让学生很好地得到英语语法知识，就应当遵从一些原则，利用一些教学方法。
1、首先，对传统教学模式中好的因素要继续发扬。
传统教学是单向性的知识灌输，我们自然不能完全再将其运用于课堂教学中，但是英语语法是一种相对固定性、有一定规律可循的知识，因此必须得由教师将某一英语语法规律性的方面传达给学生，这一过程可以是在和学生交流之前，也可以是在和学生交流之后。总之，教师的讲读、演绎是必不可少的，绝对不能够认为传统教学模式无一可取。
2、其次，将新的教学方法和理念融入教学过程。
素质教育一直是我国基础教育的一个改革方向，新课标的要求与素质教育的理念其实是契合的。而下面将要谈到的新的教学方法、教学模式，正是实现素质教育的有效措施。
运用形象具体的方式进行英语语法教学。
语言本身就是一门比较抽象的知识，英语的语法更是如此，学生必然地会在某些问题的理解上会存在误区，因此在英语语法教学过程中，应该尽可能地调动一切可以利用的因素，以形象具体的、学生易于接受的、简单易晓的方式传达抽象知识。比如，我们可以充分利用多媒体技术和实物教学的方法，把教师在教学过程中所可能要用到的道具，以实物的形态或者通过投影仪很好地展现给学生。像在讲述形容词的比较级和最高级的时候，利用这种方式，学生很快便能够接受这一语法知识。
真实地再现情景，尽可能地使学生做到“知”“行”合一。
在教学实践过程中，我发现学习的氛围对学生接受知识的效率影响是很大的。要调动学习的氛围，真实再现某些语法教学中的情景可以说是比较有效地方法，在学习某一语法知识的时候，可以采取角色扮演的方法，以学生对话的方式，把课本上的情景再现，当然，也可以活用于现实的对话当中。例如，在学习一般将来时态的时候，可以随机抽取两名学生，以问答的形式再现真实情景，这样既能够活跃课堂气氛，也能够深化语法知识，还锻炼了语言的综合运动能力，切实地做到教与学与用的统一。
选择学生感兴趣的话题，进行实际的交流。
英语语法教学不应该是仅仅停留于课本上的，生活中的实事往往能够引发学生的兴趣，把生活中的一些话题引入课堂教学，这就需要教师的创造性发挥。比如在教授现在完成时态这一语法知识的过程中，教师可以在把课本的知识演绎之余，举一些现实中的例子，像“I have seen themovie，If you are the one”这样能够引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣，从而加深了对某一语法知识的印象。
采取做游戏或者活动的方式。
“寓教于乐”是一种教学的最佳状态，因此采取做游戏这种极具互动性的方式来教学，能够更容易地达到教学目的。比如在讲述过去时态的时候，笔者把自己前一天的活动写在一张纸上，通过对话让学生猜测自己的行动。
新的教学方法，当然不仅是以上这些，像很多人提出的任务型教学法和交际法等都是不错的教学模式。在英语语法的教学过程中，尽量把握好度的问题是非常重要的，既不能对传统教学理念置之不理，也不能因为过分讲究语言运用能力而忽视语法教学。总之，在英语教学中我们要重视语法教学，积极寻找好的教学方法，让学生乐学，想学。