【摘 要】
：
岳西翠兰作为当地的传统手工艺品牌之一，对当地的产业转型升级尤为重要。打造岳西翠兰茶叶品牌，成为快速发展乡村和鼓励乡村振兴的必要途径，可扩大岳西翠兰茶叶的销售范围，提高农副产品的销售速度和销售量。本文主要针对乡村振兴战略背景下对岳西翠兰品牌营销的研究，运用SWOT分析对岳西翠兰进行更深入的分析，推广岳西翠兰的品牌营销。
【基金项目】
：
巢湖学院质量工程项目：公司治理（项目编号：ch19zhkt05）； 2021年度省级大学生创业训练计划项目：乡村振兴背景下柘槔古镇民俗旅游文创产品开发研究（项目编号：S202110380016）的研究成果；
论文部分内容阅读
岳西翠兰作为当地的传统手工艺品牌之一，对当地的产业转型升级尤为重要。打造岳西翠兰茶叶品牌，成为快速发展乡村和鼓励乡村振兴的必要途径，可扩大岳西翠兰茶叶的销售范围，提高农副产品的销售速度和销售量。本文主要针对乡村振兴战略背景下对岳西翠兰品牌营销的研究，运用SWOT分析对岳西翠兰进行更深入的分析，推广岳西翠兰的品牌营销。
其他文献
作为企业日常经营活动中流动性最大、变化最快、周转性最强的营运资金，其管理效率的高低决定了企业能否长远发展。本文将从供应链视角下对DF企业的营运资金进行研究，分析DF企业营运资金管理现状及存在的问题，并提出DF企业营运资金管理的优化方案。
城市化建设带动了工业的不断发展，但也对生态环境造成了严重污染。有效落实风景园林规划设计，不但可以净化空气，还能满足绿色环保方面的要求。国内风景园林规划设计工作时间较短，有较多问题有待完善，采用景观生态格局分析的方式，能够体现出风景园林规划设计的科学性与规范性。通过阐释景观生态格局分析的概念，说明景观生态格局分析的运用要求，并以巴江河一河两岸景观园林规划设计为例，科学分析了景观生态格局分析的应用，以
某燃机电站对现场在线化学仪表进行了优化改造，改造后的氢电导率表无需更换再生树脂，提高了氢电导率在线监测的准确性和连续性，改造后的计算型p H表可以一路水样测量p H、电导率、氢电导率指标，大量节省了现场仪表运维人员的工作量。
为了加强跨学科学习，增加学科间的关联，教师以“校园文化周表演皮影戏”为驱动性任务，以“皮影戏”为支架，研读《漏》一课，设计跨学科学习任务群。教师通过“创设大情境，激发兴趣”“了解皮影戏，分解任务”“融合多学科，推进任务”“展示讲故事，评价任务”这四大板块，引导学生进行跨学科学习，提高其复述、鉴赏、动手、探究等能力，培养其综合素养。
在线化学仪表装置主要是发电厂的水汽系统进行测量并监测，而监测装置正确与否也会影响水蒸气的测定结果，虽然现如今，我国发电企业水汽质量合格占了绝大多数，但是这些装置中依然存在着很多积盐、结垢以及系统中锈蚀等的现象，根本原因就是在线化学仪表测量结果不确定，且未及时发现质量问题，本篇文章就此作为主要研讨对象，剖析了日常的管理工作中产生电厂在线化学仪表测定误差的主要因素，以及控制措施，从而有效提高了电厂在线
在我国经济不断发展的基础上，房屋建筑工程建设日益完善，房屋建筑工程项目逐渐增多，在一定程度上推动了我国房屋建筑事业的进步。在房屋建筑工程中，管理工作至关重要，高效的管理能够及时发现并处理工程施工中的问题，提升工程质量与工程安全。基于此，阐述了房屋建筑工程管理的相关内容，分析了当前工程管理中的主要问题，并提出了一些解决措施。
新能源发电商参与市场是实现我国能源体系清洁低碳转型的关键路径，但其自身出力的不确定性会引发信用风险，因此有必要对其信用风险进行评价，为推进企业信用风险分类管理提供参考。基于意愿—能力—行为框架设计了包含3个一级指标14个二级指标的新能源发电商信用风险评价指标体系，构建了基于博弈论组合反熵权法和分层赋权法的指标赋权方法，以及基于差商灰色关联改进TOPSIS法的信用风险评价方法，以7个新能源发电商为例
基于广安职业技术学院精品课程建设的现状,分析了精品课程建设具体存在的主要问题,探究了导致问题产生的原因,并提出了建立健全精品课程管理运行体系,加大政策倾斜、投入,抓示范、树典型等抓好精品课程建设的整改建议。
甘蔗是重要的糖料和能源作物，提高甘蔗单位产量、降低种植成本是当前的研究热点之一。生物菌肥是由能够直接或间接促进植物生长的固氮、解磷、解钾等高效微生物组成的制剂，是发展绿色农业的理想肥料。文章简述了固氮、解磷和解钾有益微生物的利用和研究进展，指出我国微生物菌肥的行业发展现状及微生物菌肥在甘蔗生产中应用受限的原因，提出以蔗地土壤和甘蔗植株为有益微生物分离菌源、以多功能指标为标准筛选具有复合能力且适应能
学界关于语文跨学科学习“学科本位”的争论，根源是对它的“语文性”认识模糊，有必要从不同维度加以透析。从焦点的维度看，语文跨学科学习应聚焦于其他学科文本的读写，它的“语文性”体现在“读写”上；从内容的维度看，读写其他学科的文本与传统的语文读写有很大不同，因而它的“语文性”是特殊的；从指导责任的维度看，除其他学科读写形式化的指导以外，语文教师可以视情况围绕其他学科的读写稍稍“越界”，因而语文跨学科学习