论文部分内容阅读
【摘 要】 随着社会发展、新课改进程的不断加快，我国小学英语教学已进入全面普及、快速发展的关键阶段，因此要求广大英语教师积极转变教学观念，提升认识，不断探索教学的方法与途径，努力提升小学英语课堂教学的有效性，打造高效的英语课堂。本文笔者就如何提升小学英语教学中课堂教学的有效性展开了探讨，希望能够给广大英语教学战线上的同仁们提供参考与借鉴，促进英语课堂的有效教学。
【关键词】 小学英语；课堂教学；有效性；提升
课堂教学作为英语教学活动的关键部分，也是开展英语教学、提升学生学习效率的主阵地。新课程改革背景下，提升小学英语课堂教学效率是提升小学英语教学质量的关键。作为一名小学英语教师如何转变观念，新课标理念的渗透，教学结构的优化，如何将《小学英语课程标准》理念渗透到英语课堂教学之中，切实提升小学英语课堂教学效率是广大小学英语教师应予以重视，积极探索的重要课题。
一、做好课前准备，教材与学生
做好课前准备即是指教师应备好课，首先应备好教材。备教材要求教师应认真研读教学大纲，就整个学期的教材内容展开系统研究，确保分析每个单位、每节课教学目标及重难点所在，研究分析教材中练习题的类型、数量及难易程度等，可适当进行删减、增加，确保每节课教学内容的合理安排，根据教学内容合理选择教学手段、方法。同时应坚决避免教学过程中出现前紧后松或是前松后紧的情况。此外，还应注意教学难点的分布，比如四年级下册Unit4 When do you have class？这课的单词多，句子长，所以第一课时的教学重点应是解决本课单词、短语以及课文的朗读，把句型的讲解练习和介词的运用这一难点放到第二课时，避免学生因教学难点过多而影响学习效果。其次应备好学生。教师在备学生时应针对学生知识水平差异、接受能力强弱、学生学习态度好坏等进行因材施教，通过课堂提问、布置作业、必要测试等了解学生对教师教学工作的要求等，对学生的学习状态、态度及基础形成一个全面的了解。同时，教师还应借助多种渠道反馈搞清楚学生普遍存在的学习疑惑等共性问题，弄明白哪些部分是个别学生才存在的问题。教师只有在全面了解学生情况的基础之上，才能够确保制定的教学方案符合学生实际，才能合理确定课堂教学内容起点、难易度、深度与广度，不仅能面向全体，还能兼顾少数，才能够确保课堂教学得心应手。
二、注重兴趣培养，点燃学生求知欲望
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾指出每个年轻个体的内心都存放着求知好学渴望知识的欲望，就看教师能否将学生的欲望激发出来，而所谓的欲望就是兴趣。兴趣作为学生学习最好的教师，有效引导学生主动开展学习，并享受学習的乐趣，更是让学生乐学、学会、会学潜在的一个隐形过程。鉴于小学生好动、爱玩、爱跳、爱游戏的年龄特点，教师应通过采用有趣的教学手段、方法，让课堂教学充满趣味、多样、游戏化与情景化，让课堂充满生命力，让学生在轻松愉悦的环境中接受教育。教师在教学过程中可根据学生的年龄、心理及生理特点组织 role play、play games、guessing 等不同类型的活动，比如在三年级上册 Unit 9 Is it a cat？一课的教学中，教师可组织学生开展猜一猜的游戏，教师在课件中设计听动物声音猜动物的游戏，凡是猜对的同学均可以获得一枚星星作为奖励，评比哪个小组获得星星更多。教学互动中，学生参与积极性高昂，不仅让学生在轻松愉悦的游戏过程中学习、运用了英语，还进一步培养了学生的集体荣誉感。
三、营造学习氛围，提高学生学习效率
学生作为学习的主体，教师教学中应将教师主导与学生主体结合起来，以此促进教学质量的有效提升。首先，教师应确保课堂教学时间的充分利用，落实学生的主体地位，系统教授重点知识，合理为学生安排练习的时间。以三年级上册 Module 4 Colours 一课教学为例，教师应围绕本课教学重点由浅入深开展教学。教学之初，为学生播放一段Disney 动画激发学生兴趣，牢牢抓住学生的注意力，同时给学生营造一个轻松的语言环境。同时鼓励学生学习唱英文歌曲，在学生唱英文歌的过程中帮助学生练习口语表达，促进学生养成良好的英语学习习惯，进而促进教学效率的提升。其次，教师还应营造一个贴近学生生活环境，引导学生积极参与到学习中，增加学生的生活经验，引导学生主动开展思考、解决困难，充分发挥学生的主体作用，确保英语应用教学效果的提升，进而提高学生的学习效率。比如，教师在讲授五年级上册 Module 6 Directions时，教师可以为学生展示出校园附近的地图，在地图上标注出附近的地名，然后提问“ Where is the shop？”学生们在地图上找到之后，就可以鼓励学生们用英语表达出如何走到商店去。创设出这样的学习情境，可以让学生对这堂课有更深刻的印象，进而为后续的学习提供基础。
四、重组教材内容，降低学习难度
学校教材的内容是不可更改的，但个别课程的内容设计存在漏洞和缺陷，教学内容的安排不够科学合理，不能照顾学生的学习需要。教材不能更改，但老师可以根据学生的学习特点对教材进行重组，科学组合关联性大的内容、调整教学内容的顺序、补充适当的教学内容。比如在四年级下学期Unit7 What do you do when you have free time？课文中出现了I’m reading an interesting book.这一现在进行时的语法现象，但除去这句，本单元没有再出现其他相关的现在进行时内容。我们可以把这句子的讲解和操练放在后一课进行。U8What are you doing？课文的教学重点就是现在进行时，我们可以把这一内容调整到U8进行详细的讲解和练习。U7中的这一现在进行时句子只需学生上口能熟练朗读即可。通过对教材的重组、整合、补充，使教材的内容和顺序更符合学生的学习需要，降低了学习的难度，提高了课堂教学的有效性。
总而言之，就教学本质而言，其就是一种创新，一种探究，作为一名小学英语教师应始终以新课程改革目标为教学宗旨，不断就课堂教学方法进行探索、更新，致力于探究式英语教学方式的探索。学生作为英语学习的主体，教师应充分尊重学生的个体差异性，确保每个学生都能够得到全面发展。课堂教学中，教师应借助多样的教学方式为学生营造一个生活化的学习环境，激发学生的学习积极性与主动性，确保学生对英语学习兴趣十足，而自觉主动参与学习，提升课堂教学有效性，提升英语教学质量。
【参考文献】
[1]高祀菊.谈如何提高小学英语的教学效率[J].中国校外教育，2016（34）：85.
[2]刘素玲.小学英语教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2017（02）：159-160.
[3]刘业丰.如何有效提高小学英语课堂单词教学效率[J].中国校外教育，2016（S1）：281.
[4]张浩.浅谈如何提高小学英语课堂教学效率[J].学周刊，2014（11）：84.
【关键词】 小学英语；课堂教学；有效性；提升
课堂教学作为英语教学活动的关键部分，也是开展英语教学、提升学生学习效率的主阵地。新课程改革背景下，提升小学英语课堂教学效率是提升小学英语教学质量的关键。作为一名小学英语教师如何转变观念，新课标理念的渗透，教学结构的优化，如何将《小学英语课程标准》理念渗透到英语课堂教学之中，切实提升小学英语课堂教学效率是广大小学英语教师应予以重视，积极探索的重要课题。
一、做好课前准备，教材与学生
做好课前准备即是指教师应备好课，首先应备好教材。备教材要求教师应认真研读教学大纲，就整个学期的教材内容展开系统研究，确保分析每个单位、每节课教学目标及重难点所在，研究分析教材中练习题的类型、数量及难易程度等，可适当进行删减、增加，确保每节课教学内容的合理安排，根据教学内容合理选择教学手段、方法。同时应坚决避免教学过程中出现前紧后松或是前松后紧的情况。此外，还应注意教学难点的分布，比如四年级下册Unit4 When do you have class？这课的单词多，句子长，所以第一课时的教学重点应是解决本课单词、短语以及课文的朗读，把句型的讲解练习和介词的运用这一难点放到第二课时，避免学生因教学难点过多而影响学习效果。其次应备好学生。教师在备学生时应针对学生知识水平差异、接受能力强弱、学生学习态度好坏等进行因材施教，通过课堂提问、布置作业、必要测试等了解学生对教师教学工作的要求等，对学生的学习状态、态度及基础形成一个全面的了解。同时，教师还应借助多种渠道反馈搞清楚学生普遍存在的学习疑惑等共性问题，弄明白哪些部分是个别学生才存在的问题。教师只有在全面了解学生情况的基础之上，才能够确保制定的教学方案符合学生实际，才能合理确定课堂教学内容起点、难易度、深度与广度，不仅能面向全体，还能兼顾少数，才能够确保课堂教学得心应手。
二、注重兴趣培养，点燃学生求知欲望
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾指出每个年轻个体的内心都存放着求知好学渴望知识的欲望，就看教师能否将学生的欲望激发出来，而所谓的欲望就是兴趣。兴趣作为学生学习最好的教师，有效引导学生主动开展学习，并享受学習的乐趣，更是让学生乐学、学会、会学潜在的一个隐形过程。鉴于小学生好动、爱玩、爱跳、爱游戏的年龄特点，教师应通过采用有趣的教学手段、方法，让课堂教学充满趣味、多样、游戏化与情景化，让课堂充满生命力，让学生在轻松愉悦的环境中接受教育。教师在教学过程中可根据学生的年龄、心理及生理特点组织 role play、play games、guessing 等不同类型的活动，比如在三年级上册 Unit 9 Is it a cat？一课的教学中，教师可组织学生开展猜一猜的游戏，教师在课件中设计听动物声音猜动物的游戏，凡是猜对的同学均可以获得一枚星星作为奖励，评比哪个小组获得星星更多。教学互动中，学生参与积极性高昂，不仅让学生在轻松愉悦的游戏过程中学习、运用了英语，还进一步培养了学生的集体荣誉感。
三、营造学习氛围，提高学生学习效率
学生作为学习的主体，教师教学中应将教师主导与学生主体结合起来，以此促进教学质量的有效提升。首先，教师应确保课堂教学时间的充分利用，落实学生的主体地位，系统教授重点知识，合理为学生安排练习的时间。以三年级上册 Module 4 Colours 一课教学为例，教师应围绕本课教学重点由浅入深开展教学。教学之初，为学生播放一段Disney 动画激发学生兴趣，牢牢抓住学生的注意力，同时给学生营造一个轻松的语言环境。同时鼓励学生学习唱英文歌曲，在学生唱英文歌的过程中帮助学生练习口语表达，促进学生养成良好的英语学习习惯，进而促进教学效率的提升。其次，教师还应营造一个贴近学生生活环境，引导学生积极参与到学习中，增加学生的生活经验，引导学生主动开展思考、解决困难，充分发挥学生的主体作用，确保英语应用教学效果的提升，进而提高学生的学习效率。比如，教师在讲授五年级上册 Module 6 Directions时，教师可以为学生展示出校园附近的地图，在地图上标注出附近的地名，然后提问“ Where is the shop？”学生们在地图上找到之后，就可以鼓励学生们用英语表达出如何走到商店去。创设出这样的学习情境，可以让学生对这堂课有更深刻的印象，进而为后续的学习提供基础。
四、重组教材内容，降低学习难度
学校教材的内容是不可更改的，但个别课程的内容设计存在漏洞和缺陷，教学内容的安排不够科学合理，不能照顾学生的学习需要。教材不能更改，但老师可以根据学生的学习特点对教材进行重组，科学组合关联性大的内容、调整教学内容的顺序、补充适当的教学内容。比如在四年级下学期Unit7 What do you do when you have free time？课文中出现了I’m reading an interesting book.这一现在进行时的语法现象，但除去这句，本单元没有再出现其他相关的现在进行时内容。我们可以把这句子的讲解和操练放在后一课进行。U8What are you doing？课文的教学重点就是现在进行时，我们可以把这一内容调整到U8进行详细的讲解和练习。U7中的这一现在进行时句子只需学生上口能熟练朗读即可。通过对教材的重组、整合、补充，使教材的内容和顺序更符合学生的学习需要，降低了学习的难度，提高了课堂教学的有效性。
总而言之，就教学本质而言，其就是一种创新，一种探究，作为一名小学英语教师应始终以新课程改革目标为教学宗旨，不断就课堂教学方法进行探索、更新，致力于探究式英语教学方式的探索。学生作为英语学习的主体，教师应充分尊重学生的个体差异性，确保每个学生都能够得到全面发展。课堂教学中，教师应借助多样的教学方式为学生营造一个生活化的学习环境，激发学生的学习积极性与主动性，确保学生对英语学习兴趣十足，而自觉主动参与学习，提升课堂教学有效性，提升英语教学质量。
【参考文献】
[1]高祀菊.谈如何提高小学英语的教学效率[J].中国校外教育，2016（34）：85.
[2]刘素玲.小学英语教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2017（02）：159-160.
[3]刘业丰.如何有效提高小学英语课堂单词教学效率[J].中国校外教育，2016（S1）：281.
[4]张浩.浅谈如何提高小学英语课堂教学效率[J].学周刊，2014（11）：84.