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【摘 要】独立学院的学生在心理健康方面有自身特点，加强心理健康教育工作也必须从实际出发，采取有针对性的方式方法。本文通过对独立学院学生心理特点的分析， 提出了加强心理健康教育工作的对策。
【关键词】独立学院；学生心理；教育
一、独立学院学生主要心理特点
（1）思维活跃，情感丰富。受家庭成长环境等多种因素影响，独立学院的學生往往思维更活跃，情感更丰富，接触社会面较广，兴趣爱好广泛，其中有些学生从小就受过特长教育，有愿望和能力在各项活动中展现自己。一些学生积极投身社会实践，组织能力和社会适应能力强，具有较大发展潜力。（2）自卑心理较为普遍。很多学生是因为高考没考好才选择独立学院，这也成为他们心灵上的阴影，因未达到预期目标而感到沮丧，对学习和生活产生自卑感，对前途感到迷茫。与公办大学学生相比，独立学院学生更多地存在心理上的压抑性、自我体验的消极性、自我情感的失控性和自我实现的自卑性等弱点。（3）自我意识强。部分独立学院学生由于家庭经济条件较好，心理上有一定的优越感，自我意识较强，团队精神较欠缺，注重张扬个性，而对集体和他人则相对淡漠，不懂得如何去理解与尊重老师和同学，容易与周围的人产生冷漠、敌意和相互猜疑，同学之间缺少心灵的沟通和情感的交流，相当一部分学生遵守纪律自觉性不够强。（4）相当一部分学生存在不良学习心理。独立学院学生多数在高中阶段文化成绩处在中等或偏下水平，这部分学生在学习方面得到的重视和关注相对较少，学习动力不足。有些学生认为自己与一本二本学生差距大，有畏难情绪，容易自暴自弃；还有的学生以逃避的方式应对，造成自信心、进取心不足，学习兴趣不浓，缺乏刻苦精神。部分学生自我约束能力差，造成学习注意力转移，不良行为增多，容易产生厌学、弃学的消极情绪。
二、独立学院学生心理教育对策
（1）建立科学的心理健康教育课程体系。应建立一套符合独立学院学生心理特点的心理健康教育课程体系。该体系应包括在学生中进行自我意识与心理健康，健全人格与心理健康，人际交往与心理健康，学习、择业与心理健康，性、恋爱与心理健康，网络与心理健康，心理咨询与心理治疗等方面的内容。要注意因材施教，针对不同年级学生的心理特点采用相应的教育内容，如对新生以适应为主要内容，一年级以自我意识、人际关系为内容，二年级以婚恋心理、生命与人生、职业生涯设计等为内容，三年级则以就业为主要内容，使课程体系符合学生心理发展变化规律，提高健康水平。（2）注意心理换位，加强心理沟通。独立学院从事学生工作的教师要善于站在学生的立场上，用学生的思维去理解他们的思想，走进他们的内心世界。要善于站在学生的立场指导他们学会理解别人，在教育学生如何处理师生关系、同学关系、恋爱关系方面要做到换位思考，善于用学生的观点去分析问题；通过加强学生集体目标建设和日常管理的心理投入，引导学生更好地融入集体生活，形成对集体的归属感；通过心理换位更好地走进学生的内心世界，提高教师和学生的心理沟通质量，使师生心理相容、认识一致，及时发现心理问题并加以解决。（3）积极有效地开展心理咨询工作。心理咨询对于解决个别学生的心理问题，使其更好地适应环境、保持心理健康方面具有特殊的作用，可以使来访学生在认知、情感、择业、态度上发生变化，解决其学习、生活等方面出现的心理问题。独立学院应建立健全心理咨询机构，本着以发展性心理咨询为主导、治疗性心理咨询为配合的心理咨询指导原则，面向广大学生提供心理咨询服务。要注意采取正确的方式方法，通过细致的个体心理咨询、网络在线咨询平台交流、团体访谈、电话咨询等形式，有针对性、全面性、时效性地向学生提供心理健康咨询服务。要注意发现一些学生心理上出现的苗头性问题，提前主动提供心理咨询服务，最大程度地防止意外事件发生。（4）积极开展心理危机干预。心理危机已经对当代大学生的健康成长构成了严重威胁。要构建由校心理咨询机构、院系学生工作机构、班集体组成的心理危机干预系统，及时掌握学生的心理健康动态。要建立一个“心理普查、筛查谈话、早期发现、干预辅导、朋辈帮助、学生管理组织关注、家庭配合、转诊”的多级心理危机预防、干预机制，对学生的心理危机进行及时有效地干预。有的独立学院学生自发成立心理社团组织，有利于及时发现需要心理援助的同学、及早进行干预；有的独立学院使用大学生心理健康问卷和心理健康状况自评量表对学生进行心理普测，及时发现心理健康出现异常的学生，对有心理障碍或重大心理问题的学生及时进行危机干预，有效地化解了一些学生的心理危机。
参 考 文 献
[1][美]理查德（RichardJ.G）等著[J]．心理学教材．北京大学出版社
[2]许又新．心理治疗基础[J]．贵州教育出版社出版
[3]栗国平著．心理诊所[J]．内蒙古人民出版社
[4]陈莉．浅析大学新生生活中的心理问题[J]．企业导报．2009（12）：278
[5]彭聃龄主编．普通心理学[J]．北京师范大学出版社
[6]陈仲庚主编．大中学生的心理障碍与其调治[J]．天津大学出版社
【关键词】独立学院；学生心理；教育
一、独立学院学生主要心理特点
（1）思维活跃，情感丰富。受家庭成长环境等多种因素影响，独立学院的學生往往思维更活跃，情感更丰富，接触社会面较广，兴趣爱好广泛，其中有些学生从小就受过特长教育，有愿望和能力在各项活动中展现自己。一些学生积极投身社会实践，组织能力和社会适应能力强，具有较大发展潜力。（2）自卑心理较为普遍。很多学生是因为高考没考好才选择独立学院，这也成为他们心灵上的阴影，因未达到预期目标而感到沮丧，对学习和生活产生自卑感，对前途感到迷茫。与公办大学学生相比，独立学院学生更多地存在心理上的压抑性、自我体验的消极性、自我情感的失控性和自我实现的自卑性等弱点。（3）自我意识强。部分独立学院学生由于家庭经济条件较好，心理上有一定的优越感，自我意识较强，团队精神较欠缺，注重张扬个性，而对集体和他人则相对淡漠，不懂得如何去理解与尊重老师和同学，容易与周围的人产生冷漠、敌意和相互猜疑，同学之间缺少心灵的沟通和情感的交流，相当一部分学生遵守纪律自觉性不够强。（4）相当一部分学生存在不良学习心理。独立学院学生多数在高中阶段文化成绩处在中等或偏下水平，这部分学生在学习方面得到的重视和关注相对较少，学习动力不足。有些学生认为自己与一本二本学生差距大，有畏难情绪，容易自暴自弃；还有的学生以逃避的方式应对，造成自信心、进取心不足，学习兴趣不浓，缺乏刻苦精神。部分学生自我约束能力差，造成学习注意力转移，不良行为增多，容易产生厌学、弃学的消极情绪。
二、独立学院学生心理教育对策
（1）建立科学的心理健康教育课程体系。应建立一套符合独立学院学生心理特点的心理健康教育课程体系。该体系应包括在学生中进行自我意识与心理健康，健全人格与心理健康，人际交往与心理健康，学习、择业与心理健康，性、恋爱与心理健康，网络与心理健康，心理咨询与心理治疗等方面的内容。要注意因材施教，针对不同年级学生的心理特点采用相应的教育内容，如对新生以适应为主要内容，一年级以自我意识、人际关系为内容，二年级以婚恋心理、生命与人生、职业生涯设计等为内容，三年级则以就业为主要内容，使课程体系符合学生心理发展变化规律，提高健康水平。（2）注意心理换位，加强心理沟通。独立学院从事学生工作的教师要善于站在学生的立场上，用学生的思维去理解他们的思想，走进他们的内心世界。要善于站在学生的立场指导他们学会理解别人，在教育学生如何处理师生关系、同学关系、恋爱关系方面要做到换位思考，善于用学生的观点去分析问题；通过加强学生集体目标建设和日常管理的心理投入，引导学生更好地融入集体生活，形成对集体的归属感；通过心理换位更好地走进学生的内心世界，提高教师和学生的心理沟通质量，使师生心理相容、认识一致，及时发现心理问题并加以解决。（3）积极有效地开展心理咨询工作。心理咨询对于解决个别学生的心理问题，使其更好地适应环境、保持心理健康方面具有特殊的作用，可以使来访学生在认知、情感、择业、态度上发生变化，解决其学习、生活等方面出现的心理问题。独立学院应建立健全心理咨询机构，本着以发展性心理咨询为主导、治疗性心理咨询为配合的心理咨询指导原则，面向广大学生提供心理咨询服务。要注意采取正确的方式方法，通过细致的个体心理咨询、网络在线咨询平台交流、团体访谈、电话咨询等形式，有针对性、全面性、时效性地向学生提供心理健康咨询服务。要注意发现一些学生心理上出现的苗头性问题，提前主动提供心理咨询服务，最大程度地防止意外事件发生。（4）积极开展心理危机干预。心理危机已经对当代大学生的健康成长构成了严重威胁。要构建由校心理咨询机构、院系学生工作机构、班集体组成的心理危机干预系统，及时掌握学生的心理健康动态。要建立一个“心理普查、筛查谈话、早期发现、干预辅导、朋辈帮助、学生管理组织关注、家庭配合、转诊”的多级心理危机预防、干预机制，对学生的心理危机进行及时有效地干预。有的独立学院学生自发成立心理社团组织，有利于及时发现需要心理援助的同学、及早进行干预；有的独立学院使用大学生心理健康问卷和心理健康状况自评量表对学生进行心理普测，及时发现心理健康出现异常的学生，对有心理障碍或重大心理问题的学生及时进行危机干预，有效地化解了一些学生的心理危机。
参 考 文 献
[1][美]理查德（RichardJ.G）等著[J]．心理学教材．北京大学出版社
[2]许又新．心理治疗基础[J]．贵州教育出版社出版
[3]栗国平著．心理诊所[J]．内蒙古人民出版社
[4]陈莉．浅析大学新生生活中的心理问题[J]．企业导报．2009（12）：278
[5]彭聃龄主编．普通心理学[J]．北京师范大学出版社
[6]陈仲庚主编．大中学生的心理障碍与其调治[J]．天津大学出版社