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【摘 要】随着新课改如火如荼的推行，高中思想政治课程教材在内容和结构上都做了大幅度的调整和更新。与新课改之前的教材做对比，新教材为教师的教学和学生的学习预留了巨大的空间，有助于教师更好地进行教学内容的丰富和深化，也有利于开拓学生的眼界，培养学生的思维能力和创新能力。
【关键词】高中思想政治教材空间；分析；教学启示
【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1671-1270（2017）36-0116-02
对高中思想政治教材空间进行分析的过程就是对高中实现政治教材内容进行总结和概括的过程，高中思想政治教材内容主要包括显性知识和隐性知识两大类，显性知识指的是正文知识，隐性知识指的是能力、情感等以辅助文为表现形式的知识。高中思想政治有效教学目的的达成必须借助教材空间，因此教材空间是高中思想政治教材中的一种十分宝贵的资源。
一、高中思想政治教材空间及其设计意图
（一） 符合新课程标准的设计理念
根据新课标基本理念，高中教材要贯穿的主体知识应符合马克思主义基本观点，要坚持与时俱进，体现马克思主义的强大力量；教材内容要符合学生身心发展状况，要根据学生的实际需求及特点组织教学内容，重视学生的生活体验，培养他们的正确价值观；教师在教学中要将理论与实践相结合；教材中要留给学生自主探究的空间；要重视对学生的思想动态和价值观进行考查，促进学生全面发展。
（二）教材内容与实际生活相关
高中思想政治教材空間立足于学生实际生活，选择与生活密切相关的内容，拓宽了教材内容的广度与深度，要求学生将理论与生活实际相结合，重视生活经验与发展需求。同时是也遵循了学生的身心发展特点，让学生在学习中联系生活，在生活中；落实学习，树立正确的价值观。
（三） 培养学生的情感态度
高中思想政治课程是让学生通过完成规定的教学内容达到教师期望的教学目标及学生想要的目标。思想政治课程对培养学生情感态度具有重要的作用，教材内容中的学生情感的发展、正确价值观的培养等，都需要教师应用多样的教学方法，采用生活中的实例进行渗透教育。
（四）突出学生主体地位
教材空间的大多留空、设疑都是针对学生设计的，素材的选择及展现都是遵循学生身心发展规律的，培养学生的自主意识。同时，素材多以问题的形式呈现，引导学生进行思考，没有固定统一的答案，要求学生进行自主探索，自由发表观点，通过这样的方式体现了学生在在教学活动中的主体地位。
二、高中思想政治教材空间的类型分析
（一） 思维空间的发展
首先，求异思维发展的空间。高中思想政治具有一定的特殊性，需要学生对问题进行多角度的思考和探索。在实际教学中，学生容易受思维定势的影响，对问题的思考朝着单一方向发展，因此，要拓展学生求异思维的空间。例如，《生活与哲学》中，“意识是客观存在的反应”活动设计中“离开客观对象，能不能产生人类的意识？”其次，类比思维的发展空间。在教材中留出一定的空间有助于学生的知识学习和思维发展。高中思想政治教材内容大多数通过举例说明问题，学生对一定的情境进行理解、分析并总结，进而用实例证明自己的观点。例如，《经济生活》“财政及其作用”活动设计中，“在现实生活中，你还知道哪些服务是由政府提供的？”这样的活动都是通过举例子然后反问学生，让学生举出相似的例子，锻炼学生对知识原理的理解和掌握。最后，发散思维发展的空间。高中思想政治教材空间的实设计有助于培养学生的发散思维能力，这样的例子一般为材料分析型和原因型、启示型，教师通过具体的材料引导学生对问题进行分析、思考，找到问题的原因，从而提出解决办法，这个过程就是对学生创造性思维的培养。
（二） 实践与求证知识的空间
高中思想政治中的部分知识具有高度的抽象性与概括性，学生学习时比较吃力，因此，教师在进行教学时就要把理论知识与生活实际联系起来，拉近学生与知识的距离。这类活动一般都与学生的生活相关，与周边生活中的事件相联系。例如，《生活与哲学》“坚持两点论与重点论的统一”活动设计中，设问“结合生活实例，谈谈你在面对复杂事物时是如何分析和解决矛盾的。”这个问题就是要求学生把学习与生活相结合，从生活中去理解知识，论证知识。
（三）自主学习与合作探究的空间
高中思想政治基教材空间给学生留出了充足的思考空间，因此，在教学中，教师要引导学生就问题进行独立思考，让学生成为课堂的主人，主动获取知识、发表自己的看法，这也是思想政治课程改革的要求，能促进学生的全面发展。在教材内容中。主要通过活动设计来锻炼学生的自主学习能力。例如，《政治生活》“肩负着人民的重托”活动设计：“自制图表表述‘假如我是人大代表’”。这类活动给学生留出了充足的思考空间，锻炼学习自己思考问题、解决问题的能力。
三、高中思想政治教材空间对教师教学的启示
（一）树立新的教材观
新课改以来，高中思想政治课程及变成了师生共同探讨知识的平台，因此，教师要树立全新的教材观，正确的处理教材与教学、教材与学生之间的关系。例如《经济生活》第三课第一框内容《消费类型》，新教材要求学生能在具体事例中进行自主探究与合作，自己归纳总结不同的消费类型；教师要组织学生进行小组活动，结合具体案例，对消费类型的特点进行总结；通过对学生的引导，提升了学生的积极性，强化了对知识的理解和掌握。
（二）充分合理的利用教材空间
教材中的典型案例都是教师可以进行教学的优良素材，为学生的思考提供了空间，教师可以将这些素材为自己所用。例如，《文化生活》中《文化在交流中传播》一节，活动首先给学生提供了生活化的对话场景，教师可以要求学生在规定时间内阅读，然后请同学就对话的共同点作答。学生对本课的主题做出解答，教师再让学生就生活中文化传播的例子进行列举，引发学生的思考，如此一来，就将知识进行了深入的贯穿，便于学生进行理解和掌握。
（三）使用高中思想政治教材空间上要有创新
思想政治教材中留出的空间就是为了方便教师进行教学，并不要求教师唯教材是用。由于思想政治课程本身具有很强的时代性，因而在教材内容的设计、活动的探究方面都存有一定的滞后性，同时由于学生身心发展状况之间的差异，教师在教学中要不断进行调整和创新，尽可能地创新运用教材。
高中思想政治教材空间是发展学生思维空间、培养良好的思维习惯、促进学生全面发展的重要资源，因此教师要重视并合理利用。
【参考文献】
[1] 王娟.高中思想政治教材的转变及其对教师教学的启示[D].赣南师范学院，2015.
[2] 周海媚.高中思想政治教材空间分析及对教师教学的启示[D].华中师范大学，2015.
[3] 陈学英.论高中思想政治课课程资源的开发和利用[D].福建师范大学，2005.
【关键词】高中思想政治教材空间；分析；教学启示
【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1671-1270（2017）36-0116-02
对高中思想政治教材空间进行分析的过程就是对高中实现政治教材内容进行总结和概括的过程，高中思想政治教材内容主要包括显性知识和隐性知识两大类，显性知识指的是正文知识，隐性知识指的是能力、情感等以辅助文为表现形式的知识。高中思想政治有效教学目的的达成必须借助教材空间，因此教材空间是高中思想政治教材中的一种十分宝贵的资源。
一、高中思想政治教材空间及其设计意图
（一） 符合新课程标准的设计理念
根据新课标基本理念，高中教材要贯穿的主体知识应符合马克思主义基本观点，要坚持与时俱进，体现马克思主义的强大力量；教材内容要符合学生身心发展状况，要根据学生的实际需求及特点组织教学内容，重视学生的生活体验，培养他们的正确价值观；教师在教学中要将理论与实践相结合；教材中要留给学生自主探究的空间；要重视对学生的思想动态和价值观进行考查，促进学生全面发展。
（二）教材内容与实际生活相关
高中思想政治教材空間立足于学生实际生活，选择与生活密切相关的内容，拓宽了教材内容的广度与深度，要求学生将理论与生活实际相结合，重视生活经验与发展需求。同时是也遵循了学生的身心发展特点，让学生在学习中联系生活，在生活中；落实学习，树立正确的价值观。
（三） 培养学生的情感态度
高中思想政治课程是让学生通过完成规定的教学内容达到教师期望的教学目标及学生想要的目标。思想政治课程对培养学生情感态度具有重要的作用，教材内容中的学生情感的发展、正确价值观的培养等，都需要教师应用多样的教学方法，采用生活中的实例进行渗透教育。
（四）突出学生主体地位
教材空间的大多留空、设疑都是针对学生设计的，素材的选择及展现都是遵循学生身心发展规律的，培养学生的自主意识。同时，素材多以问题的形式呈现，引导学生进行思考，没有固定统一的答案，要求学生进行自主探索，自由发表观点，通过这样的方式体现了学生在在教学活动中的主体地位。
二、高中思想政治教材空间的类型分析
（一） 思维空间的发展
首先，求异思维发展的空间。高中思想政治具有一定的特殊性，需要学生对问题进行多角度的思考和探索。在实际教学中，学生容易受思维定势的影响，对问题的思考朝着单一方向发展，因此，要拓展学生求异思维的空间。例如，《生活与哲学》中，“意识是客观存在的反应”活动设计中“离开客观对象，能不能产生人类的意识？”其次，类比思维的发展空间。在教材中留出一定的空间有助于学生的知识学习和思维发展。高中思想政治教材内容大多数通过举例说明问题，学生对一定的情境进行理解、分析并总结，进而用实例证明自己的观点。例如，《经济生活》“财政及其作用”活动设计中，“在现实生活中，你还知道哪些服务是由政府提供的？”这样的活动都是通过举例子然后反问学生，让学生举出相似的例子，锻炼学生对知识原理的理解和掌握。最后，发散思维发展的空间。高中思想政治教材空间的实设计有助于培养学生的发散思维能力，这样的例子一般为材料分析型和原因型、启示型，教师通过具体的材料引导学生对问题进行分析、思考，找到问题的原因，从而提出解决办法，这个过程就是对学生创造性思维的培养。
（二） 实践与求证知识的空间
高中思想政治中的部分知识具有高度的抽象性与概括性，学生学习时比较吃力，因此，教师在进行教学时就要把理论知识与生活实际联系起来，拉近学生与知识的距离。这类活动一般都与学生的生活相关，与周边生活中的事件相联系。例如，《生活与哲学》“坚持两点论与重点论的统一”活动设计中，设问“结合生活实例，谈谈你在面对复杂事物时是如何分析和解决矛盾的。”这个问题就是要求学生把学习与生活相结合，从生活中去理解知识，论证知识。
（三）自主学习与合作探究的空间
高中思想政治基教材空间给学生留出了充足的思考空间，因此，在教学中，教师要引导学生就问题进行独立思考，让学生成为课堂的主人，主动获取知识、发表自己的看法，这也是思想政治课程改革的要求，能促进学生的全面发展。在教材内容中。主要通过活动设计来锻炼学生的自主学习能力。例如，《政治生活》“肩负着人民的重托”活动设计：“自制图表表述‘假如我是人大代表’”。这类活动给学生留出了充足的思考空间，锻炼学习自己思考问题、解决问题的能力。
三、高中思想政治教材空间对教师教学的启示
（一）树立新的教材观
新课改以来，高中思想政治课程及变成了师生共同探讨知识的平台，因此，教师要树立全新的教材观，正确的处理教材与教学、教材与学生之间的关系。例如《经济生活》第三课第一框内容《消费类型》，新教材要求学生能在具体事例中进行自主探究与合作，自己归纳总结不同的消费类型；教师要组织学生进行小组活动，结合具体案例，对消费类型的特点进行总结；通过对学生的引导，提升了学生的积极性，强化了对知识的理解和掌握。
（二）充分合理的利用教材空间
教材中的典型案例都是教师可以进行教学的优良素材，为学生的思考提供了空间，教师可以将这些素材为自己所用。例如，《文化生活》中《文化在交流中传播》一节，活动首先给学生提供了生活化的对话场景，教师可以要求学生在规定时间内阅读，然后请同学就对话的共同点作答。学生对本课的主题做出解答，教师再让学生就生活中文化传播的例子进行列举，引发学生的思考，如此一来，就将知识进行了深入的贯穿，便于学生进行理解和掌握。
（三）使用高中思想政治教材空间上要有创新
思想政治教材中留出的空间就是为了方便教师进行教学，并不要求教师唯教材是用。由于思想政治课程本身具有很强的时代性，因而在教材内容的设计、活动的探究方面都存有一定的滞后性，同时由于学生身心发展状况之间的差异，教师在教学中要不断进行调整和创新，尽可能地创新运用教材。
高中思想政治教材空间是发展学生思维空间、培养良好的思维习惯、促进学生全面发展的重要资源，因此教师要重视并合理利用。
【参考文献】
[1] 王娟.高中思想政治教材的转变及其对教师教学的启示[D].赣南师范学院，2015.
[2] 周海媚.高中思想政治教材空间分析及对教师教学的启示[D].华中师范大学，2015.
[3] 陈学英.论高中思想政治课课程资源的开发和利用[D].福建师范大学，2005.