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摘要：初中地理一直都作为初中教学过程中的一门非常重要的课程，而且在一直以来的教学过程中，地理课堂的教学方式一直备受关注。在初中的地理课堂上引入“生活化”教学，是一项非常有可行性，并且有益的改革方式。在日常的教学过程中，老师们要懂得结合当前的教学内容，合理的组织学生进行相关的教学活动，并且在进行活动的过程中，老师们要学会引导学生对现象进行观察和理论的分析，并且教会学生们在实际生活中进行灵活地运用。
关键词：初中地理;生活化活动;教学策略
引言：初中地理教学中生活化案例的应用是十分重要和有意义。新课程改革提出了初中地理教学的基本理念即“生活化教育”，它是指以学生身边发生过的事情为背景来进行活动探究。通过对生活中现象和问题分析、总结出规律并加以运用。本文从以下方面对初中地理课堂进行教学反思。
一、地理教学生活化的现状
一直以来都提倡，在课堂上要以学生为主体，老师们在教学的过程中更应该给予学生们更多的关注。孔子曾经说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。在地理学科的教学过程中，老师们也应该学会让学生们在学习的过程中体会到地理学科的乐趣。[1]现阶段初中生对于地理学科的学习大多数都带着不重视的眼光去看待，如果在学习的过程中老师们不在教学的方法上继续创新，不关注学生们的学习态度的转变，在以后的学习过程中就无法吸引学生，学生们的听课质量以及学生们的学习成绩都会受到影响。
所以在日常的教学过程中，老师们就更应该关注学生们的心理变化过程。老师学会与学生们建立一种良好的师生关系，不仅限于在课前写好教案，而是在课堂上多多关心学生们的学习兴趣和学生们所关心的话题。在课堂上，老师们要学会把学生们放在课堂的主体地位，积极地帮助学生们，指导学生们学习。为学生们提供更加良好的学习环境。
二、初中地理生活化教学的策略
（一）、创设生活化情景
关于初中地理课堂的教学任务，主要就是帮助学生们掌握一些基础的地理学科知识，让学生们学会所学习的地理知识探索一些地理学科的问题。在这过程中，为了更好的让学生们牢记地理学科的知识，老师们在教学的过程中，必须学会创设浓郁气息的教学场景。[2]比如：在学习关于天气的知识时，教师们如果在教学后只要求学生们背诵，那么学生们很容易在短时间内把所学的知识忘记，并且这样的教学方法，在一种定程度上对抹杀学生们的学习兴趣。老师们在教学的过程中可以结合当天的天气，分析风向，温度，兵器让学生们在听讲的过程中更加深入的掌握相关的地理知识，还可以让学生们认识到地理课程与实际生活联系的紧密，从而提高地理学科的重视程度。
（二）、重视教材资源
在初中地理学科的教学过程中，我们会发现，学生们接触的教材上有很多图像都能够很大程度上帮助学生们更好的理解所学的知识点。比如条形统计图，折线图，分布示意图。老师们在讲到《世界地震和火山分布图》时，可以让学生们自主进行观察和分析，学生们会打折的得出地震和火山爆发的大概位置，经过老师的讲解后会的出这样的结论：在板块交界处时火山和地震经常爆发的地带。在初中对于地理教材中图像的充分发掘，不仅仅可以在很大程度上能够调动学生们的多种感官，还能够培养学生们的看图能力，进一步提高学生们学习知识的能力。
（三）、加强对学生学习方法的指导
学生们只有学会如何学习这才能成为学习的主人，所以在初中地理课堂的学习过程中，教师们要正确的教会学生们学习的方法，大力的鼓励学生们运用知识去解决实际生活中遇到的问题。在学习的过程中，为了让学生们对地理知识的学习更加感兴趣，老师们可以将一些需要学生们记住的知识点编成口诀或者歌谣的形式。利用歌词的形式代替知识点，这样一来，不仅朗朗上口而且还不容易遗忘。[3]在学习中国行政区的有关知识点时，让学生们看图记忆，会比看文字也更加的有效果。教师们在日常的生活中也应该多多注意有关地理的知识点，结合生活实际，会对学生们的记忆有更大的帮助。
（四）、关注学生活动质量，体现活动的思维性
新课改后的教学要求中，学生们应该被大力的给予自主参加活动的机会。并且在日常的教学过程中，老师们要积极地引导学生们参与到课堂中，否则会出现的结果就是，课堂的表面看起来十分活跃，但是很难在学生的心理激起思考。所以在平时探究问题的同时，老师们要考虑到学生们的个体水平，并加以鼓励，老师们对于学生给予的反馈也要及时的做出评价，进而增强学生们学习的信心。
总结
初中地理的教学模式，一直是地理学科教学理论和地理教学实践的纽带。在课改进行如火如荼的今天，初中阶段地理学科的教師们只有不断的在实践中学习，并且提高自身地理知识的储备量，在教学过程中选择恰当的教学方法，才能在教学过程中取得好的教学成果，逐步适应当前的教育要求。
参考文献
[1]朱文亚.实现初中地理生活化教学的思考[].新课程（中学）， 2014 （12）.
[2]陈海霞.初中地理生活化教学的实施策略与实践反思[J].中学课 程资源，2014 （10） .
[3]吴鹏.汲生活之源，绽课堂之花- -初中地理生活化教学思考[J] 考试周刊，2014 （73） .
关键词：初中地理;生活化活动;教学策略
引言：初中地理教学中生活化案例的应用是十分重要和有意义。新课程改革提出了初中地理教学的基本理念即“生活化教育”，它是指以学生身边发生过的事情为背景来进行活动探究。通过对生活中现象和问题分析、总结出规律并加以运用。本文从以下方面对初中地理课堂进行教学反思。
一、地理教学生活化的现状
一直以来都提倡，在课堂上要以学生为主体，老师们在教学的过程中更应该给予学生们更多的关注。孔子曾经说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。在地理学科的教学过程中，老师们也应该学会让学生们在学习的过程中体会到地理学科的乐趣。[1]现阶段初中生对于地理学科的学习大多数都带着不重视的眼光去看待，如果在学习的过程中老师们不在教学的方法上继续创新，不关注学生们的学习态度的转变，在以后的学习过程中就无法吸引学生，学生们的听课质量以及学生们的学习成绩都会受到影响。
所以在日常的教学过程中，老师们就更应该关注学生们的心理变化过程。老师学会与学生们建立一种良好的师生关系，不仅限于在课前写好教案，而是在课堂上多多关心学生们的学习兴趣和学生们所关心的话题。在课堂上，老师们要学会把学生们放在课堂的主体地位，积极地帮助学生们，指导学生们学习。为学生们提供更加良好的学习环境。
二、初中地理生活化教学的策略
（一）、创设生活化情景
关于初中地理课堂的教学任务，主要就是帮助学生们掌握一些基础的地理学科知识，让学生们学会所学习的地理知识探索一些地理学科的问题。在这过程中，为了更好的让学生们牢记地理学科的知识，老师们在教学的过程中，必须学会创设浓郁气息的教学场景。[2]比如：在学习关于天气的知识时，教师们如果在教学后只要求学生们背诵，那么学生们很容易在短时间内把所学的知识忘记，并且这样的教学方法，在一种定程度上对抹杀学生们的学习兴趣。老师们在教学的过程中可以结合当天的天气，分析风向，温度，兵器让学生们在听讲的过程中更加深入的掌握相关的地理知识，还可以让学生们认识到地理课程与实际生活联系的紧密，从而提高地理学科的重视程度。
（二）、重视教材资源
在初中地理学科的教学过程中，我们会发现，学生们接触的教材上有很多图像都能够很大程度上帮助学生们更好的理解所学的知识点。比如条形统计图，折线图，分布示意图。老师们在讲到《世界地震和火山分布图》时，可以让学生们自主进行观察和分析，学生们会打折的得出地震和火山爆发的大概位置，经过老师的讲解后会的出这样的结论：在板块交界处时火山和地震经常爆发的地带。在初中对于地理教材中图像的充分发掘，不仅仅可以在很大程度上能够调动学生们的多种感官，还能够培养学生们的看图能力，进一步提高学生们学习知识的能力。
（三）、加强对学生学习方法的指导
学生们只有学会如何学习这才能成为学习的主人，所以在初中地理课堂的学习过程中，教师们要正确的教会学生们学习的方法，大力的鼓励学生们运用知识去解决实际生活中遇到的问题。在学习的过程中，为了让学生们对地理知识的学习更加感兴趣，老师们可以将一些需要学生们记住的知识点编成口诀或者歌谣的形式。利用歌词的形式代替知识点，这样一来，不仅朗朗上口而且还不容易遗忘。[3]在学习中国行政区的有关知识点时，让学生们看图记忆，会比看文字也更加的有效果。教师们在日常的生活中也应该多多注意有关地理的知识点，结合生活实际，会对学生们的记忆有更大的帮助。
（四）、关注学生活动质量，体现活动的思维性
新课改后的教学要求中，学生们应该被大力的给予自主参加活动的机会。并且在日常的教学过程中，老师们要积极地引导学生们参与到课堂中，否则会出现的结果就是，课堂的表面看起来十分活跃，但是很难在学生的心理激起思考。所以在平时探究问题的同时，老师们要考虑到学生们的个体水平，并加以鼓励，老师们对于学生给予的反馈也要及时的做出评价，进而增强学生们学习的信心。
总结
初中地理的教学模式，一直是地理学科教学理论和地理教学实践的纽带。在课改进行如火如荼的今天，初中阶段地理学科的教師们只有不断的在实践中学习，并且提高自身地理知识的储备量，在教学过程中选择恰当的教学方法，才能在教学过程中取得好的教学成果，逐步适应当前的教育要求。
参考文献
[1]朱文亚.实现初中地理生活化教学的思考[].新课程（中学）， 2014 （12）.
[2]陈海霞.初中地理生活化教学的实施策略与实践反思[J].中学课 程资源，2014 （10） .
[3]吴鹏.汲生活之源，绽课堂之花- -初中地理生活化教学思考[J] 考试周刊，2014 （73） .