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2011年版《语文课程标准》提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”布置课堂作业是检测学生知识掌握情况的有效手段，教师可以根据反馈，及时调整教学，实现学生语文综合能力的提升。在作业设计的过程中，教师要根据新课标的要求，注重发展学生个性，提高学生的能力，通过个性化的作业让学生享受学习的快乐，构建幸福课堂。笔者结合自己的教学实践谈一谈多样化作业的设计。
一、自助式作业，尊重差异
从心理学角度来讲，每个学生的理解能力都不尽相同，教师需清楚认识学生之间的差异，合理设计教学内容。个性化作业的设计也是如此，在作业设计中，教师要尊重学生的个性化差异，设计层次化的作业，使学生具有选择的空间，从而找到符合自己能力的作业，体会到成功的喜悦。这样的作业能有效激发学生的学习兴趣。
如教学《林冲棒打洪教头》一文时，笔者引导学生抓住文本内容进行解读，促使学生对故事情节以及人物形象特点产生了自己的体验和感悟。在此基础上笔者设计了这样的课堂作业：（1）用自己的语言复述文本的主要内容，尽量做到言简意赅；（2）抓住林冲这一人物进行形象分析，写一写自己的看法；（3）阅读《水浒传》，从中挑选自己喜欢的故事进行深度阅读，并在班级内分享交流；（4）自由组成小组，选择喜欢的角色自主编演课本剧。在引导学生完成作业时，笔者明确表明这几个任务选择其一即可，指导学生根据自己的兴趣爱好以及能力进行自主选择。这样的作业由易到难、由浅及深，让学生可以根据实际情况自主选择，从而调动学生学习的积极性。
在以上教学实例中，笔者设计的课堂作业，就像是为学生准备的“自助餐”，教师提供不同层次的作业供学生自由选择，满足了不同层次学生的需要，不仅消除了学生的畏难情绪，而且让每个学生的能力都得到一定的提高。
二、趣味式作业，引导参与
兴趣是最好的老师。在教学过程中，教师针对学生好玩好动的天性，在设计作业时融入趣味性元素，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到完成作业的过程中，巩固所学知识。
如《北大荒的秋天》一文描写了北大荒秋天的天空、小河及原野，语言生动，展示了一幅色彩绚烂缤纷的丰收景象，激发了读者对北大荒的热爱之情。在具体的教学过程中，笔者引导学生对课文进行熟读，并展开丰富的想象，体会文中作者蕴含的深厚情感。在文本学习结束之后，笔者设计了这样的课堂作业：“放飞想象，你脑海中北大荒的秋天是一幅怎样美丽的景象？并尝试用画笔绘画出来。”这样的作业形式非常符合学生活泼好动、热爱绘画的性格特点，于是大家纷纷拿起手中的画笔，描绘出了自己脑海中北大荒的秋天的景象。在画画中，学生运用丰富的色彩展示了北大荒秋天的美景，更有学生描绘了北大荒秋景图后还画了自己家乡的美景，让课堂教学收获了意外的惊喜。
在这次作业的设计过程中，笔者引导学生用画笔描绘文本内容，从而加深对文本内容的理解，巩固所学知识。趣味式的作业形式，让学生在快乐的氛围中获得知识，提升能力，调动了学生主动参与课堂活动的积极性。
三、开放式作业，拓展视线
语文学科是“工具性”与“人文性”的统一。在设计课堂作业中，教师要注重学科特点，设计具有开放性的作业。作业不仅仅是简单的书面检查，而应充分发挥学生的个性与主体性，激发学生的兴趣，为学生拓展学习空间，让学生在动态发展的过程中学习，实现综合素养的提高。
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词，整首诗气势恢宏，描绘了长江的宏伟和壮观，抒发了作者对长江的热爱之情，也表达了作者对长江的依恋。在文本教学过程中，笔者采取了多元诵读的形式引导学生进行学习，在反复的诵读过程中让学生体会文本蕴含的深刻含义。在作业环节中，笔者并没有布置具体的作业，而是让学生自主设计作业，并在第二天将自己完成的作业与和大家分享。在第二天的作业反馈时间，学生纷纷展示了自己的作业成果，形式多样，内容多彩。如有的学生搜集整理了关于长江的图片，在课堂上和大家一起欣赏；有的学生搜集了关于长江的诗歌让大家一起鉴赏；还有的学生自己写了一首关于长江的小诗，抒发了自己对长江的赞美之情。
实践证明，在教学过程中让学生自主设计作业，可以在最大程度上激发学生的自信，使他们主动投入到学习中去，展示自己的才华，提升了教学的效果。而且，学生根据自己的兴趣爱好从不同方面设计作业，让作业形式更加丰富多样，班级内部的交流分享也让学生的视野得到了拓展，增加了知识储备。
四、活动式作业，组织实践
随着新课改革的推行，以生为本的教学理念逐渐深入人心。要想让课堂效果更加高效，就要让学生主动融入课堂，在轻松愉快的氛围中享受学习活动，所以，教师在设计作业的时候要注重采取活动式的作业形式，让学生在实践活动中升华思想认知。
《师恩难忘》是一篇情感真挚的文章，抒发了学生对教师的爱。在这节课的作业部分，笔者带领学生一起制作贺卡，主题为：让自己最亲爱的老师过一个有意义的教师节。在指导中，笔者首先让学生在解读文本的基础上明确这次活动的意义和目标，然后提出贺卡要有新意的要求，贺词要情真意切，真实地表达自己对老师的敬爱之情。最后，学生在笔者的帮助指导下，设计了精美的图案，还有的学生将自己最喜欢的贴花设计在贺卡上，使大家耳目一新。
高效的课堂更加注重培养学生深度阅读的能力，同时也注重提高学生的实际操作能力。这就要求教师要为学生多组织各种活动，引导学生在实际动手操作中加深对文本的理解。活动式作业，让学生在学习文本的基础上参加实践活动，在完成作业的过程中深化对文本主题的认识。这样的作业形式新颖多样，在最大程度上调動了学生学习的积极性。
总而言之，广大教师要适应新课改的要求，改变陈旧、枯燥的作业形式，设计出充满趣味性以及人文性的作业，让语文作业以一种崭新的面貌呈现在学生眼前。在设计作业时，教师要注重学生的个性化特点，追求作业形式的多样化和趣味性，让学生在完成作业的过程中发展自己的个性，享受精彩的幸福课堂。
（作者单位：江苏南通市十里坊小学）
责任编辑 刘 妍
一、自助式作业，尊重差异
从心理学角度来讲，每个学生的理解能力都不尽相同，教师需清楚认识学生之间的差异，合理设计教学内容。个性化作业的设计也是如此，在作业设计中，教师要尊重学生的个性化差异，设计层次化的作业，使学生具有选择的空间，从而找到符合自己能力的作业，体会到成功的喜悦。这样的作业能有效激发学生的学习兴趣。
如教学《林冲棒打洪教头》一文时，笔者引导学生抓住文本内容进行解读，促使学生对故事情节以及人物形象特点产生了自己的体验和感悟。在此基础上笔者设计了这样的课堂作业：（1）用自己的语言复述文本的主要内容，尽量做到言简意赅；（2）抓住林冲这一人物进行形象分析，写一写自己的看法；（3）阅读《水浒传》，从中挑选自己喜欢的故事进行深度阅读，并在班级内分享交流；（4）自由组成小组，选择喜欢的角色自主编演课本剧。在引导学生完成作业时，笔者明确表明这几个任务选择其一即可，指导学生根据自己的兴趣爱好以及能力进行自主选择。这样的作业由易到难、由浅及深，让学生可以根据实际情况自主选择，从而调动学生学习的积极性。
在以上教学实例中，笔者设计的课堂作业，就像是为学生准备的“自助餐”，教师提供不同层次的作业供学生自由选择，满足了不同层次学生的需要，不仅消除了学生的畏难情绪，而且让每个学生的能力都得到一定的提高。
二、趣味式作业，引导参与
兴趣是最好的老师。在教学过程中，教师针对学生好玩好动的天性，在设计作业时融入趣味性元素，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到完成作业的过程中，巩固所学知识。
如《北大荒的秋天》一文描写了北大荒秋天的天空、小河及原野，语言生动，展示了一幅色彩绚烂缤纷的丰收景象，激发了读者对北大荒的热爱之情。在具体的教学过程中，笔者引导学生对课文进行熟读，并展开丰富的想象，体会文中作者蕴含的深厚情感。在文本学习结束之后，笔者设计了这样的课堂作业：“放飞想象，你脑海中北大荒的秋天是一幅怎样美丽的景象？并尝试用画笔绘画出来。”这样的作业形式非常符合学生活泼好动、热爱绘画的性格特点，于是大家纷纷拿起手中的画笔，描绘出了自己脑海中北大荒的秋天的景象。在画画中，学生运用丰富的色彩展示了北大荒秋天的美景，更有学生描绘了北大荒秋景图后还画了自己家乡的美景，让课堂教学收获了意外的惊喜。
在这次作业的设计过程中，笔者引导学生用画笔描绘文本内容，从而加深对文本内容的理解，巩固所学知识。趣味式的作业形式，让学生在快乐的氛围中获得知识，提升能力，调动了学生主动参与课堂活动的积极性。
三、开放式作业，拓展视线
语文学科是“工具性”与“人文性”的统一。在设计课堂作业中，教师要注重学科特点，设计具有开放性的作业。作业不仅仅是简单的书面检查，而应充分发挥学生的个性与主体性，激发学生的兴趣，为学生拓展学习空间，让学生在动态发展的过程中学习，实现综合素养的提高。
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词，整首诗气势恢宏，描绘了长江的宏伟和壮观，抒发了作者对长江的热爱之情，也表达了作者对长江的依恋。在文本教学过程中，笔者采取了多元诵读的形式引导学生进行学习，在反复的诵读过程中让学生体会文本蕴含的深刻含义。在作业环节中，笔者并没有布置具体的作业，而是让学生自主设计作业，并在第二天将自己完成的作业与和大家分享。在第二天的作业反馈时间，学生纷纷展示了自己的作业成果，形式多样，内容多彩。如有的学生搜集整理了关于长江的图片，在课堂上和大家一起欣赏；有的学生搜集了关于长江的诗歌让大家一起鉴赏；还有的学生自己写了一首关于长江的小诗，抒发了自己对长江的赞美之情。
实践证明，在教学过程中让学生自主设计作业，可以在最大程度上激发学生的自信，使他们主动投入到学习中去，展示自己的才华，提升了教学的效果。而且，学生根据自己的兴趣爱好从不同方面设计作业，让作业形式更加丰富多样，班级内部的交流分享也让学生的视野得到了拓展，增加了知识储备。
四、活动式作业，组织实践
随着新课改革的推行，以生为本的教学理念逐渐深入人心。要想让课堂效果更加高效，就要让学生主动融入课堂，在轻松愉快的氛围中享受学习活动，所以，教师在设计作业的时候要注重采取活动式的作业形式，让学生在实践活动中升华思想认知。
《师恩难忘》是一篇情感真挚的文章，抒发了学生对教师的爱。在这节课的作业部分，笔者带领学生一起制作贺卡，主题为：让自己最亲爱的老师过一个有意义的教师节。在指导中，笔者首先让学生在解读文本的基础上明确这次活动的意义和目标，然后提出贺卡要有新意的要求，贺词要情真意切，真实地表达自己对老师的敬爱之情。最后，学生在笔者的帮助指导下，设计了精美的图案，还有的学生将自己最喜欢的贴花设计在贺卡上，使大家耳目一新。
高效的课堂更加注重培养学生深度阅读的能力，同时也注重提高学生的实际操作能力。这就要求教师要为学生多组织各种活动，引导学生在实际动手操作中加深对文本的理解。活动式作业，让学生在学习文本的基础上参加实践活动，在完成作业的过程中深化对文本主题的认识。这样的作业形式新颖多样，在最大程度上调動了学生学习的积极性。
总而言之，广大教师要适应新课改的要求，改变陈旧、枯燥的作业形式，设计出充满趣味性以及人文性的作业，让语文作业以一种崭新的面貌呈现在学生眼前。在设计作业时，教师要注重学生的个性化特点，追求作业形式的多样化和趣味性，让学生在完成作业的过程中发展自己的个性，享受精彩的幸福课堂。
（作者单位：江苏南通市十里坊小学）
责任编辑 刘 妍