摘要：中班幼儿在经过了小班的初步学习后，认知与思想不再懵懂，可以听懂教师教学中的一些词汇，对于信息的接收能力也变强了。所以，教师要重视中班幼儿教学的价值，对幼儿开展适合中班学习的活动项目，尤其要重视对于本土资源的利用，深度挖掘本土资源价值。
关键词：中班;幼儿;自然资源
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
关于本土自然资源的利用方面比较多。一方面是对本土自然资源相关的文化进行传输，另一方面是在区域活动设计方面，选择当地优质的自然资源，将其运用到游戏环境创设中，为幼儿设计“安吉游戏”场景，供幼儿愉悦地开展众多的游戏活动。从而助力幼儿各项能力与发展。
一、自然资源的选用与开发
关于自然资源在幼儿学习中的运用，教师不是全盘接受。而是要选取适合幼儿学习的资源，挑选教育价值高的信息，将其运用到中班的教学中去，要创设出具有本土自然资源价值的教育环境。
（1）自然资源的收集渠道
在资源选用方面，从区域活动材料的选取来看，一些创造性较强，趣味性强，可以供幼儿反复使用的材料，对幼儿而言吸引力較强;同时，从自然资源的文化价值引入来看，教师要选择一些研究探索价值高，符合幼儿认知，可以便于幼儿理解的文化内容，对幼儿开展教学，综上满足以上两方面需求的自然资源，才能够在幼儿园引入自然资源后，提高自然资源的利用率。
（2）调动家长搜集自然资源的主动性
在幼儿园教学方面，教师要善于构建家校合作体系，很多幼儿教师并非本土人才，而是外来的就职人员，为了促进幼儿园自然资源引入更加顺利，教育的效果更理想。教师一定要重视家长的力量，很多幼儿家长在一个地区呆了很多年，不论是文化、经济、美食、历史人物还是风景等游玩场所，甚至比教师还要熟络，因此为了促进自然资源课程的开发与建设，应当发挥家长的力量，为中班的家长布置作业，让各位家长献言献策，能够在自然资源搜集中贡献出个人的力量与才智，可以参与到幼儿的教育与教学管理中来。
（3）发挥出教师收集自然资源的专业性
在长久的教学活动中，大多数教师对于中班的教学有了一定的经验，在区域活动创设方面，有自己独到的见解，为了促进幼儿对自然资源的认识与了解，可以打破现代化游戏项目的单一性，幼儿教师不论是本土文化引入，还是区域选材利用上，一定要对自然资源的引入具有一定的目标性和策略性，能够从科学化的角度视角去选取适合中班开展教育的本土资源。
（4）大班教学中自然资源的整合
当选取并引入适当的自然资源，教师要对这些自然资源进行有效的整合，创设自然资源材料站，让中班幼儿自己对这些进行标记，在标记的过程中去认识这些资源，从而可以懂得每一项资源的整体与取放的技巧与方法，可以便于自然资源的保护，避免中班幼儿拿取方式不当，影响了自然资源的存储。
二、中班自然资源利用策略
四季的自然资源不同，所选择以及储存的材料也不同。教师在对中班幼儿进行自然资源引入教学的过程中，首先要按照季节选择适合当季开展教学活动的资源，这样不仅课堂上学生可以见到，而且在外出学习与游玩中，也能够见到，加强了中班幼儿对知识的重复学习与利用的能力，提高了自然资源跨空间的利用效率，有利于提高整体的教学水平。
例如，幼儿教师可以在春天的时候，选择当季的开花的植物，将公园中所能够见到的树木与场景引入到课堂，教导中班的幼儿能够建立起正确守卫自然环境的意识，并且能够逐一地将每一种植物所对应的名称表达出来，知道其含义。例如，在夏天的时候，教师可以将当地盛产的水果，引入到课堂，结合营养与食物主题，对中班幼儿进行食育启蒙，激发幼儿对于食物的认知，能够按照科学营养的饮食方式去获取营养物质，满足身体所需要的营养;例如，在秋天的时候，落叶满地，教师可以将当地常见的落叶与树的名称在课堂上，通过大屏幕为学生“情景再现”让幼儿从身边的知识学起，可以感知四季变化，懂得在秋风响起时，捡起身边的树叶，并将其收藏，在课堂上与各位幼儿分享。比如冬天的时候，此时，动物大多数已经冬眠，教师可以将当地户外的小动物引入到课堂，让幼儿了解小动物的习性，能够碰到流浪狗、流浪猫等，也能够对其关照，奉献自己的爱心。
三、自然资源对中班幼儿的运用价值分析
幼儿阶段的认知，大多数是从环境中模仿、了解、学习中获取。尽管最近几年教育部门所倡导的阅读方式也在逐渐增强，但真知源于生活、源于自然，在自然资源的利用中感知季节变化，认知事物百态，对幼儿而言，是一种轻松愉悦的学习方式。
对于教师而言，教师要深度探索如何挖掘自然资源的教育价值，通过合理的自然资源投放，为幼儿提供良好的材料，提高幼儿的创新思维，与创造意识。唯有教师做到了引入自然资源到课堂，才能够引导幼儿更加的重视对自然资源的探索，对自然现象的观察与了解，能够运用教师在教学中教导的知识，去看待自然界，分析自己遇到的现象与问题，提高了幼儿的思维认知能力。当教师能够从区域创设以及课程开发两个维度，引入自然资源，丰富幼儿园的教育信息，不论是对教师，还是对中班的幼儿来说，都是一种成长，可以让双方在情感、态度、情绪、思辨能力上都能获得进步。
总结：在幼儿园的环境创设中，幼儿教师要懂得发掘自然资源与自然环境中的“宝藏”，能够从活动区域创设方面，更好的构建接近自然，亲近自然的游戏场景，让幼儿可以在意识上更加热爱自然，尊重自然，也能够在游戏中，培养出更多的自主性创新能力与创造能力，激发幼儿的认知。
此文系张家港市2021年度微型课题：基于中班幼儿需要的本土课程资源开发利用的实践研究（课题编号202101183）的研究论文。
参考文献
[1]夏显东.初中音乐课程资源开发与利用的策略[J].新课程·中学，2018：48.
[2]刊评.自然资源开发利用与保护中的经济关系[J].中国国土资源经济，2018：3.
作者简介：顾晓燕，女，1991年11月出生，汉族，中小学一级教师，本科，张家港市教坛新秀，主要从事幼儿教学、日常教育和张家港市微型课题方面的研究。