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【摘 要】培养学生德智美体的全面发展是初中美术的重要教学任务，同时也贯彻新课标的实施标准，提高学生在美术层面的综合素养，加强美术综合能力的培育，初中美术教学的关键目标。在初中美术手工教学中培养学生的动手能力，不仅能提高学生的艺术审美，也能提高学生的创造能力。因此，教师要重视对学生动手能力的培养，切实构建美术手工教学高效课堂。
【关键词】初中美术;美术手工;动手能力
所谓美术手工教学，是以基础知识作为基调，然后以理论加实践的方式，通过手工制作来创新美术，表达美术的一种教学方式，从而培养学生的动手能力，也加强学生的美术审美，提高美术综合能力，这也是美术手工教学的积极意义。目前，在美术手工教学中，对学生动手能力的培养还稍显薄弱，教师没有真正重视对学生进行动手能力的培养，以至于在现阶段的美术手工教学未能达到理想的教学效果。因此，教师要对美术手工教学有一个全新的认知和了解，出台有效的措施，激发学生的兴趣，促进学生的创新意识养成，完善学生的美术综合素养。
1翻转课堂，培养意识
在初中美术手工教学中，教师要实施翻转课堂，培养学生的动手操作的意识，提高学生的美术创新能力，改善教学现状。以往教师受传统教学影响，教师一直占据教学主导地位，对学生进行灌输式教学，忽略了对学生动手能力的培养，严重阻碍了学生美术素养的提升，学生自己也没有意识进行动手操作，以至于教学效果收效甚微。因此，教师首先要改变观念，进行翻转课堂，进而培养学生的动手操作意识，促进动手能力的提高。
例如，在学习《多变的颜色》时，教师在进行翻转课堂的基础上，可以加入游戏元素，激发学生的兴趣，提高学生的参与度，加强学生的动手操作意识。美术的创作是由无数的颜色组成的，不同的颜色进行混搭，会创造出更多的五彩缤纷。教师可以带领学生进行“颜色创新”的游戏，让学生分成几个小组，然后在小组当中让每个学生选一种颜色，然后自行选择跟小组成员进行颜色混搭，然后在几个小组当中选出最漂亮的颜色，则该小组获胜。颜色的混搭也有讲究，如，红色和白色混在一起是粉红色，蓝色和绿色混合在一起是青色，每一种颜色都有相对的特性，合适的两种颜色进行混搭可以变换出更为漂亮的颜色，反之则混搭失败。通过这样的方式让学生了解颜色的奥秘，多为学生创造动手操作的机会。只有自己实际操作，才能了解颜色其中的变换，对课程会有更深层次的了解，颜色的使用作为美术工作创作的基础，需要学生了解并掌握，才能为日后的手工创作奠定基础，同时在这当中加入了游戏元素，也增添了课程的趣味性。
2联系生活，提高能力
教师要联系生活，从生活当中的物品为切入点，才可以让学生明确自己的创作目标，同时也有实物可以作为参考，能有效推动学生动手操作的动力，让学生有意愿，并且有兴趣进行动手操作，进而提高手工操作的能力。因此，教师在教学方式上，要进行革新，让理论与实践相结合，相辅相成，才能达到理想的教学效果。
例如，在学习《身边的物品》时，教师可以带领学生走进生活，从实际生活当中对自己身边的物品进行近距离的观察，同时也可以运用有限的美术材料进行艺术创作，培养学生的动手能力。如，我们每天都可以接触到的蔬菜水果，以及书包，课本，这些都是我们身边常见的物品，那么在促进学生提高动手操作能力的时候，也要引导学生善于发现身边的物品，对其物尽其用。比如苹果皮、蔬菜的叶子以及旧书本都可以用作手工的制作材料，苹果皮经过手工剪裁和粘贴，可以制作成形态各异的小工艺品，蔬菜的嫩绿叶子可以作为画作的装饰，旧书本可以根据纸张的大小制作成大小不一的千纸鹤，然后用线进行串联，可以制成美丽的风铃。这些物品就出现在我们的身边，运用身边的物品来进行美术创造，贯彻课题的同时，也促进学生动手能力的提升，培养创新性。在生活当中，我们要善于发现生活中的美，并且加以灵活运用。教师要合理联系生活，为学生做出正确的引导，培养学生动手操作的能力。
3认真评价，多元辅助
學生的进步离不开教师的评价，对于学生的手工作品，教师要认真负责的进行评价，才能增强学生的信心，让学生在美术学习中愿意进行手工操作，并且有动力进行美术创新，才能循序渐进的提高的美术综合素养，对加强学生的动作能力具有重要作用。因此，教师要认真评价，并且可以运用多媒体进行辅助教学，提高教学实效。
例如，在学习《当一回蔡伦》时，教师要先带领学生进行理论学习，为了更好的集中学生的注意力，教师可以加以多媒体进行辅助，通过相关的视频教学，让学生先了解蔡伦的人物背景以及跟美术相关的知识点。蔡伦被誉为“纸神”他改进的造纸技术，被列为中国的四大发明，他改良了早期的造纸技术，使纸张的质量得到了进一步的提升。同时在这当中，教师也要为学生进行重点圈住，因为当时技术有限，蔡伦运用有限的材料创新了纸张的技术，那么在这节课程当中，学生也可以“当一回蔡伦”利用身边可以利用的材料，通过自己的动手操作，来创作不同的美术手工制品，既可以锻炼学生的动手能力，也培养了学生的创新性，如，校园里的花花草草、泥土当中的石子都可用作手工操作的材料，学生可以根据自己的喜好选择不同的材料进行创作。教师也要根据学生所创作的作品进行针对性的评价，不可对学生一概而论，而是进行分层评价，针对动手能力强的学生，教师可以在他创作的基础上提出新的要求，肯定表扬的同时，也要激励学生不断提高，不能留在原地，只看眼前;针对动手能力较弱的学生，只有学生是自己动手完成的作品，教师都要给予鼓励，然后认真点评，指出学生的不足，让学生进行改进，增强学生的信心，才能切实保证动手能力的提高。
结束语：
在初中手工美术教学，培养学生的动手能力时，教师要突出学生的主体地位，在课堂教学中实施翻转课堂，革新教学观念，促进学生动手意识的养成;联系生活，让学生善于发现身边的美，并且加以运用，加强动手操作的能力;对学生认真评价，按照学生的能力的不同进行分层，不能一概而论，而是要具有针对性，同时运用多媒体加以辅助，增强学生的信心，完善美术综合素养。
参考文献：
[1]马涛.解析初中美术手工教学对学生动手能力的培养[J]，赤子，2020，000（004）：250.
[2]王春.解析初中美术手工课对农村学生动手能力的培养[J]，新课程（中），2019（8）：220-220.
（作者单位：绥德县第一中学）
【关键词】初中美术;美术手工;动手能力
所谓美术手工教学，是以基础知识作为基调，然后以理论加实践的方式，通过手工制作来创新美术，表达美术的一种教学方式，从而培养学生的动手能力，也加强学生的美术审美，提高美术综合能力，这也是美术手工教学的积极意义。目前，在美术手工教学中，对学生动手能力的培养还稍显薄弱，教师没有真正重视对学生进行动手能力的培养，以至于在现阶段的美术手工教学未能达到理想的教学效果。因此，教师要对美术手工教学有一个全新的认知和了解，出台有效的措施，激发学生的兴趣，促进学生的创新意识养成，完善学生的美术综合素养。
1翻转课堂，培养意识
在初中美术手工教学中，教师要实施翻转课堂，培养学生的动手操作的意识，提高学生的美术创新能力，改善教学现状。以往教师受传统教学影响，教师一直占据教学主导地位，对学生进行灌输式教学，忽略了对学生动手能力的培养，严重阻碍了学生美术素养的提升，学生自己也没有意识进行动手操作，以至于教学效果收效甚微。因此，教师首先要改变观念，进行翻转课堂，进而培养学生的动手操作意识，促进动手能力的提高。
例如，在学习《多变的颜色》时，教师在进行翻转课堂的基础上，可以加入游戏元素，激发学生的兴趣，提高学生的参与度，加强学生的动手操作意识。美术的创作是由无数的颜色组成的，不同的颜色进行混搭，会创造出更多的五彩缤纷。教师可以带领学生进行“颜色创新”的游戏，让学生分成几个小组，然后在小组当中让每个学生选一种颜色，然后自行选择跟小组成员进行颜色混搭，然后在几个小组当中选出最漂亮的颜色，则该小组获胜。颜色的混搭也有讲究，如，红色和白色混在一起是粉红色，蓝色和绿色混合在一起是青色，每一种颜色都有相对的特性，合适的两种颜色进行混搭可以变换出更为漂亮的颜色，反之则混搭失败。通过这样的方式让学生了解颜色的奥秘，多为学生创造动手操作的机会。只有自己实际操作，才能了解颜色其中的变换，对课程会有更深层次的了解，颜色的使用作为美术工作创作的基础，需要学生了解并掌握，才能为日后的手工创作奠定基础，同时在这当中加入了游戏元素，也增添了课程的趣味性。
2联系生活，提高能力
教师要联系生活，从生活当中的物品为切入点，才可以让学生明确自己的创作目标，同时也有实物可以作为参考，能有效推动学生动手操作的动力，让学生有意愿，并且有兴趣进行动手操作，进而提高手工操作的能力。因此，教师在教学方式上，要进行革新，让理论与实践相结合，相辅相成，才能达到理想的教学效果。
例如，在学习《身边的物品》时，教师可以带领学生走进生活，从实际生活当中对自己身边的物品进行近距离的观察，同时也可以运用有限的美术材料进行艺术创作，培养学生的动手能力。如，我们每天都可以接触到的蔬菜水果，以及书包，课本，这些都是我们身边常见的物品，那么在促进学生提高动手操作能力的时候，也要引导学生善于发现身边的物品，对其物尽其用。比如苹果皮、蔬菜的叶子以及旧书本都可以用作手工的制作材料，苹果皮经过手工剪裁和粘贴，可以制作成形态各异的小工艺品，蔬菜的嫩绿叶子可以作为画作的装饰，旧书本可以根据纸张的大小制作成大小不一的千纸鹤，然后用线进行串联，可以制成美丽的风铃。这些物品就出现在我们的身边，运用身边的物品来进行美术创造，贯彻课题的同时，也促进学生动手能力的提升，培养创新性。在生活当中，我们要善于发现生活中的美，并且加以灵活运用。教师要合理联系生活，为学生做出正确的引导，培养学生动手操作的能力。
3认真评价，多元辅助
學生的进步离不开教师的评价，对于学生的手工作品，教师要认真负责的进行评价，才能增强学生的信心，让学生在美术学习中愿意进行手工操作，并且有动力进行美术创新，才能循序渐进的提高的美术综合素养，对加强学生的动作能力具有重要作用。因此，教师要认真评价，并且可以运用多媒体进行辅助教学，提高教学实效。
例如，在学习《当一回蔡伦》时，教师要先带领学生进行理论学习，为了更好的集中学生的注意力，教师可以加以多媒体进行辅助，通过相关的视频教学，让学生先了解蔡伦的人物背景以及跟美术相关的知识点。蔡伦被誉为“纸神”他改进的造纸技术，被列为中国的四大发明，他改良了早期的造纸技术，使纸张的质量得到了进一步的提升。同时在这当中，教师也要为学生进行重点圈住，因为当时技术有限，蔡伦运用有限的材料创新了纸张的技术，那么在这节课程当中，学生也可以“当一回蔡伦”利用身边可以利用的材料，通过自己的动手操作，来创作不同的美术手工制品，既可以锻炼学生的动手能力，也培养了学生的创新性，如，校园里的花花草草、泥土当中的石子都可用作手工操作的材料，学生可以根据自己的喜好选择不同的材料进行创作。教师也要根据学生所创作的作品进行针对性的评价，不可对学生一概而论，而是进行分层评价，针对动手能力强的学生，教师可以在他创作的基础上提出新的要求，肯定表扬的同时，也要激励学生不断提高，不能留在原地，只看眼前;针对动手能力较弱的学生，只有学生是自己动手完成的作品，教师都要给予鼓励，然后认真点评，指出学生的不足，让学生进行改进，增强学生的信心，才能切实保证动手能力的提高。
结束语：
在初中手工美术教学，培养学生的动手能力时，教师要突出学生的主体地位，在课堂教学中实施翻转课堂，革新教学观念，促进学生动手意识的养成;联系生活，让学生善于发现身边的美，并且加以运用，加强动手操作的能力;对学生认真评价，按照学生的能力的不同进行分层，不能一概而论，而是要具有针对性，同时运用多媒体加以辅助，增强学生的信心，完善美术综合素养。
参考文献：
[1]马涛.解析初中美术手工教学对学生动手能力的培养[J]，赤子，2020，000（004）：250.
[2]王春.解析初中美术手工课对农村学生动手能力的培养[J]，新课程（中），2019（8）：220-220.
（作者单位：绥德县第一中学）