【摘 要】
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“预设”与“生成”是教学中看似对立又相互交融、辩证统一的关系.一个高效又灵动的课堂既需要教师精心的预设,又需要学生自然灵动的生成.新课程改革下信息技术课程中“预设”与“生成”的关注点不仅应有传统的学生对软件应用的操作、作品的达成等技能型教学目标,更应有如何学会学习和实践创新、如何解决问题等更高创造性的认知.因此,预设“非预设性生成”,前期的素材准备和教学设计都需要教师更为精致的构思.下面,笔者通过具体的教学案例进行探讨.
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“预设”与“生成”是教学中看似对立又相互交融、辩证统一的关系.一个高效又灵动的课堂既需要教师精心的预设,又需要学生自然灵动的生成.新课程改革下信息技术课程中“预设”与“生成”的关注点不仅应有传统的学生对软件应用的操作、作品的达成等技能型教学目标,更应有如何学会学习和实践创新、如何解决问题等更高创造性的认知.因此,预设“非预设性生成”,前期的素材准备和教学设计都需要教师更为精致的构思.下面,笔者通过具体的教学案例进行探讨.
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