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摘 要：现地教学是实现士官院校政治理论课教学目标的重要环节，必须在明确政治理论课现地教学概念和构成的基础上，围绕士官政治理论课教学目標，根据课程体系，从目标体系、内容体系、管理体系、保障体系、评估体系等方面进行全面构建。
关键词：士官学员；政治理论课；现地教学
根据总部颁发的《军队院校政治理论课教学工作规定》对于深化实践教学的指示，提出了要完善实践教学机制，做到有实施计划、有活动主题、有考核要求、有保障方案。要建立一批相对稳定、类型多样的实践教学基地，不断丰富实践教学内容。目前士官院校的政治理论课实践教学已经起步，但往往形式较为单一、过程简单，组织保障还缺乏系统性，这些成为政治理论课现地教学有效实施亟待解决的问题。这就需要我们在进一步加强理论研究的基础上，逐渐完善现地教学的体系构建。
一、现地教学的概念
以往政治理论课课外教学实践活动，统称为实践教学，而这里讲的现地教学与实践教学是有区别的。实践教学是与理论教学相对应的，是指在课堂理论教学之外，与课程内容相联系的，强调学生主动参与并且由教师主导的教学活动。而现地教学，现地教学是由实践教学发展而来的一种更高层次的实践形式，现地教学是由教师在现场作全程指导，在实践各个环节中，引导学生深入参与，使学员反复体会深入理解实践活动意义的一种深层次的社会实践教学形式。
二、士官政治理论现地教学
士官政治理论课现地教学是思想政治理论课教学中不可缺少的重要环节。能够较好地调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的参与意识和求实精神，提高学生的交流能力、组织能力、创新能力以及运用马克思主义理论认识、分析和解决实际问题的能力，达到提升综合素质整体的目的。
士官政治理论课现地教学，是以培养思想政治素质过硬的士官人才为目标，以马克思主义中国化最新成果为中心内容，以政治理论课程体系为基础，以各门课程重点内容为依据，以问题设置为牵引，以参观考察为手段，以社会实践为主体的教学形式。这一实践活动的顺利开展需要参与、组织现地教学的各方面和各个环节共同发力，形成合力育人机制，是各构成要素有机结合的结果。
三、士官政治理论课现地教学体系的构建
现地教学体系是一个有机的整体，在运行中各组成要素既要发挥各自的作用，又要协调配合，构成实践教学体系的总体功能。士官政治理论现地教学体系的具体构成要素包括：实践教学活动的目标体系、内容体系、管理体系、保障体系好评估体系等要素。
（一）士官政治理论课现地教学目标体系
目标体系是现地教学需要达到的人才培养的目标，起指挥和引导作用。士官政治理论课现地教学的目标体系的构建，应以士官人才培养目标为主线，以士官基本素质、岗位需要为牵引进行。士官政治理论课现地教学体系，应以提高学员政治素质为指向，以马克思主义中国化最新成果为中心内容，着重提升士官学员政治行为能力和道德行为能力，帮助学员坚定政治信念，牢固法纪意识，明确职责使命。
（二）士官政治理论课现地教学内容体系的构建
现地教学的内容是实践教学目标任务的具体化。构建士官政治理论课现地教学内容体系，必须科学统筹各门政治理论课程现地教学活动。通过相关政治理论课现地教学合理配置、相互配合，构建达成士官政治理论课现地教学目标的有效内容体系。按照士官各门政治理论课的内容进行整体设计，结合现地教学基地特点，构建各门课程相互配合、合理互补现地教学体系。
（三）士官政治理论课现地教学管理体系的构建
管理体系是指管理机构、管理制度、管理手段的总和，它在整个体系中起到调控作用。首先，政治理论课现地教学活动需要教学管理部门统一管理组织实施，管理机构必须做到责任分工到人、明确具体任务。其次，要建立现地教学科学的管理制度，明确各个环节、方面的组织协调责任人，明确实施计划方案，完善现地教学基地，掌握整个现地教学过程，确保现地教学顺利进行。再次，管理机构和人员必须严格按照管理制度实施管理活动，落实现地教学计划，确保教学活动顺利开展，监督教学过程以及对教学效果进行评估。
（四）士官政治理论课现地教学保障体系的构建
保障体系是由教员队伍保障、资金保障和实践基地保障等条件组成，它是影响实践教学效果的重要因素。首先，有效的现地教学离不开科学指导、合理引导的教员参与。在开展现地教学前，教员必须交代本次现地教学的目的意义和相关背景；在现地教学现场，及时引导学员有序进行，分别深入讲解具体内容；在活动结束，引导学员升华理解和认识并对活动的情况进行客观讲评。其次，现地教学活动必须有合理的资金保障。最后，现地教学活动必须建立一批说服力强、形式新颖、贴近学员、有利组织实施的教育教学基地，特别注意长期保持联谊关系，为现地教学提供全力支持。
（五）士官政治理论课现地教学过程与效果评估体系的构建
效果评估体系是评估现地教学过程和效果的制度，是信息反馈的主要渠道。要全面评估现地教学的过程和效果，必须从教员和学员两个层面进行考察，对教员组织实施开展现地教学的各个环节情况进行全面评估。包括现地教学的授课过程是否科学、是否体现教学目标，是否妥善开展教学组织。对学员参与现地教学的过程和效果的客观评估，应作为评价课程教学效果和教学改革的客观依据之一。
在完善政治理论课现地教学的过程中，必须紧紧扣住培养目标，重点应放在构建合理的政治理论课现地教学评估内容，健全政治理论课现地教学评估指标体系上，配合科学的管理、保障和评估，不断提高现地教学质量效益。
参考文献：
[1]俞仲文.《高等职业技术教育实戏教学研究》[M].清华大学出版社，2004年.
[2]黄焕初.《“思想道德修养与法律基础”课实践教学的目标与路径》[J].思想理论教育，2006（10）.
[3]韩毅，等.《思想政治理论课实践教学实效性的研究》[J].现代教育科学（高教研究），2005（1）.
[4]李宗玲.《高职高专院校改进思想政治理论课实践教学与建立评估体系的研究》[J].教育探索，2007（9）.
关键词：士官学员；政治理论课；现地教学
根据总部颁发的《军队院校政治理论课教学工作规定》对于深化实践教学的指示，提出了要完善实践教学机制，做到有实施计划、有活动主题、有考核要求、有保障方案。要建立一批相对稳定、类型多样的实践教学基地，不断丰富实践教学内容。目前士官院校的政治理论课实践教学已经起步，但往往形式较为单一、过程简单，组织保障还缺乏系统性，这些成为政治理论课现地教学有效实施亟待解决的问题。这就需要我们在进一步加强理论研究的基础上，逐渐完善现地教学的体系构建。
一、现地教学的概念
以往政治理论课课外教学实践活动，统称为实践教学，而这里讲的现地教学与实践教学是有区别的。实践教学是与理论教学相对应的，是指在课堂理论教学之外，与课程内容相联系的，强调学生主动参与并且由教师主导的教学活动。而现地教学，现地教学是由实践教学发展而来的一种更高层次的实践形式，现地教学是由教师在现场作全程指导，在实践各个环节中，引导学生深入参与，使学员反复体会深入理解实践活动意义的一种深层次的社会实践教学形式。
二、士官政治理论现地教学
士官政治理论课现地教学是思想政治理论课教学中不可缺少的重要环节。能够较好地调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的参与意识和求实精神，提高学生的交流能力、组织能力、创新能力以及运用马克思主义理论认识、分析和解决实际问题的能力，达到提升综合素质整体的目的。
士官政治理论课现地教学，是以培养思想政治素质过硬的士官人才为目标，以马克思主义中国化最新成果为中心内容，以政治理论课程体系为基础，以各门课程重点内容为依据，以问题设置为牵引，以参观考察为手段，以社会实践为主体的教学形式。这一实践活动的顺利开展需要参与、组织现地教学的各方面和各个环节共同发力，形成合力育人机制，是各构成要素有机结合的结果。
三、士官政治理论课现地教学体系的构建
现地教学体系是一个有机的整体，在运行中各组成要素既要发挥各自的作用，又要协调配合，构成实践教学体系的总体功能。士官政治理论现地教学体系的具体构成要素包括：实践教学活动的目标体系、内容体系、管理体系、保障体系好评估体系等要素。
（一）士官政治理论课现地教学目标体系
目标体系是现地教学需要达到的人才培养的目标，起指挥和引导作用。士官政治理论课现地教学的目标体系的构建，应以士官人才培养目标为主线，以士官基本素质、岗位需要为牵引进行。士官政治理论课现地教学体系，应以提高学员政治素质为指向，以马克思主义中国化最新成果为中心内容，着重提升士官学员政治行为能力和道德行为能力，帮助学员坚定政治信念，牢固法纪意识，明确职责使命。
（二）士官政治理论课现地教学内容体系的构建
现地教学的内容是实践教学目标任务的具体化。构建士官政治理论课现地教学内容体系，必须科学统筹各门政治理论课程现地教学活动。通过相关政治理论课现地教学合理配置、相互配合，构建达成士官政治理论课现地教学目标的有效内容体系。按照士官各门政治理论课的内容进行整体设计，结合现地教学基地特点，构建各门课程相互配合、合理互补现地教学体系。
（三）士官政治理论课现地教学管理体系的构建
管理体系是指管理机构、管理制度、管理手段的总和，它在整个体系中起到调控作用。首先，政治理论课现地教学活动需要教学管理部门统一管理组织实施，管理机构必须做到责任分工到人、明确具体任务。其次，要建立现地教学科学的管理制度，明确各个环节、方面的组织协调责任人，明确实施计划方案，完善现地教学基地，掌握整个现地教学过程，确保现地教学顺利进行。再次，管理机构和人员必须严格按照管理制度实施管理活动，落实现地教学计划，确保教学活动顺利开展，监督教学过程以及对教学效果进行评估。
（四）士官政治理论课现地教学保障体系的构建
保障体系是由教员队伍保障、资金保障和实践基地保障等条件组成，它是影响实践教学效果的重要因素。首先，有效的现地教学离不开科学指导、合理引导的教员参与。在开展现地教学前，教员必须交代本次现地教学的目的意义和相关背景；在现地教学现场，及时引导学员有序进行，分别深入讲解具体内容；在活动结束，引导学员升华理解和认识并对活动的情况进行客观讲评。其次，现地教学活动必须有合理的资金保障。最后，现地教学活动必须建立一批说服力强、形式新颖、贴近学员、有利组织实施的教育教学基地，特别注意长期保持联谊关系，为现地教学提供全力支持。
（五）士官政治理论课现地教学过程与效果评估体系的构建
效果评估体系是评估现地教学过程和效果的制度，是信息反馈的主要渠道。要全面评估现地教学的过程和效果，必须从教员和学员两个层面进行考察，对教员组织实施开展现地教学的各个环节情况进行全面评估。包括现地教学的授课过程是否科学、是否体现教学目标，是否妥善开展教学组织。对学员参与现地教学的过程和效果的客观评估，应作为评价课程教学效果和教学改革的客观依据之一。
在完善政治理论课现地教学的过程中，必须紧紧扣住培养目标，重点应放在构建合理的政治理论课现地教学评估内容，健全政治理论课现地教学评估指标体系上，配合科学的管理、保障和评估，不断提高现地教学质量效益。
参考文献：
[1]俞仲文.《高等职业技术教育实戏教学研究》[M].清华大学出版社，2004年.
[2]黄焕初.《“思想道德修养与法律基础”课实践教学的目标与路径》[J].思想理论教育，2006（10）.
[3]韩毅，等.《思想政治理论课实践教学实效性的研究》[J].现代教育科学（高教研究），2005（1）.
[4]李宗玲.《高职高专院校改进思想政治理论课实践教学与建立评估体系的研究》[J].教育探索，2007（9）.