论文部分内容阅读
摘 要：通过对目前的数学状况进行相应的分析，我们可以发现孩子们经常会出现不愿意学习数学，对数学不感兴趣等情况。这些状况的存在都在一定程度上影响着孩子们今后的学习。为此，为了有效帮助孩子们更好地适应数学课堂，清晰明了地梳理学习知识点并降低数学学习难度，使得学生能够将数学课本当中那些理论化的知识转化为形象具体的学习内容，必须要充分借助思维导图这一模式进行辅助教学。在其教学模式的作用下，孩子们在具体学习的过程当中也能够正确认识数学中的魅力，并重拾对学习数学的信心。在此基础上，本文对其进行相应的分析。
关键词：思维导图;小学低年级;数学课堂
在小学阶段，学生还没有接触过多的学科，仍旧以语数英为主要学科，数学知识的学习占有主要部分。近年来，我国对于基础教育的要求不断增加，要求从小抓起，促进学生各方面能力的提高，为今后的学习打好基础。在小学阶段孩子们是否 真正掌握了数学学习技巧和方法决定了孩子们对数学的理解，也决定了他们的数学综合素质是否达标。而在传统的教学思维下根本无法达到理想的教学目标，为此老师必须实现教学思维的转变，有效的借助思维导图这一方式来进行教学，通过思维导图来全方位的为学生梳理数学当中的重点内容，加深孩子们对数学的理解程度，深层次的使得学生对数学产生濃厚兴趣。
1 思维导图的基本概念
思维导图具有相对久远的历史，思维导图的创造者东尼博赞认为思维导图能够极大的提高人们的效率，帮助人们整理思维，在教学、工作等方面的效果显著。总之，思维导图在被推广下受到了全球各个地方人们的认可，极大的提高了人们的工作和生活效率，在拓展和扩散思维上也具有重要意义。思维导图在各个方面的运用也相对广泛，越来越多的老师意识到思维导图这种模式的重大作用，以及它给教学带来的实际性意义。
2 思维导图在小学低年级数学课堂中的运用概述
数学从小学就作为一门非常重要的主学科之一，一直受到老师的重视，老师为此也不断调整相关教学内容与教学方式试图提高教学质量。数学学科本身的理论性相对较强，需要孩子们在具体学习的过程当中综合发散自身思维去对数学内容进行探究，只有这样才能够真正的理解数学含义。与此同时在面对部分数学问题时，还需要学生回忆和整理相关知识点才能够进行有效解答。而在传统的教学模式下，学生过于依赖老师，并且在听课时并没有真正掌握该如何去听，也不懂的如何对知识点进行梳理，孩子们有可能在学习完某一章节的内容之后仍旧不懂所学内容中的重点部分。而思维导图在课堂当中的具体运用与落实能够有效的对所学内容进行知识点梳理，孩子们在具体掌握某一章节应当重点重视哪一部分时，也能够更为透彻的理解数学知识的含义。并且在老师的正确引导下，孩子们在具体学习时会养成借助思维导图进行知识点梳理的良好习惯，进而为今后的学习打好基础。
3 思维导图在小学低年级数学课堂中的运用策略
3.1 把数学知识寓于思维导图之中，激发学生数学学习兴趣
对于小学阶段的孩子们来说，孩子们由于自身的心理特征以及对数学兴趣较低等原因，无法有效的将注意力集中在课堂当中，与此同时，部分学生在不理解数学含义的情况下无法达到良好的学习效果，进而出现成绩较差，做题效果不理想的状态。老师就可以借助思维导图这一模式来调动孩子们学习数学知识的兴趣，帮助学生真正理解数学知识的含义，明确数学的魅力所在，进而激发孩子们学习的主动性，以此来提高课堂教学质量。从思维导图的实际作用来看，它更好地调动了学生的思考能力和逻辑能力，在解决数学问题时孩子们也能按照思维逻辑对其进行解答。
3.2 利用思维导图帮助学生预习教学内容
课前预习能够提高课堂教学效率，使学生在具体学习新内容新知识之前对其有一个大致了解。除此之外，还能够便于老师去进行课堂导入等。总之，从多方面角度来看，其在教学当中是非常重要的。但是按照以往的教学方式，通常是由孩子们自主的对知识进行预习，孩子们是否真正的按照老师要求进行课前预习，老师也不得而知，为此预习效果无法达到保障。并且由于孩子们的年龄相对较小，并不懂得如何掌握预习技巧，预习效果也不甚理想。为此，老师应当正确引导孩子们自主绘画思维导图，借助这一方式来对所要预习的数学内容进行知识点梳理，进而明确预习内容中的重点，达到良好效果。比如，在具体学习《长度单位》一课时，老师就可以带领学生一同进行思维导图的绘画，首先使学生明确长度单位在数学中的作用，帮助学生建立长度观念，进而让学生尝试使用尺子对物体进行长度测量。再者让孩子们以自身的数学意识为基础对物体进行长度估量。总之，在借助思维导图进行数学内容梳理之后，孩子们在预习时能够首要掌握学习重点内容，提升数学思维能力。
3.3 开展精准设问
在过去的教学中，我们不难发现部分老师并没有正确认识到有效提问的重要性，老师层面的不重视使得老师不能够及时掌握孩子们学习中的问题与欠缺。并且传统课堂中老师所留给学生的自主探究空间相对较少，孩子们没有机会去对数学知识进行自主探究。为此，为了充分调动孩子们的自主思维，老师可以精准提出一些具有针对性，探究性的问题，帮助孩子们真正的从自主学习过程中爱上数学。
4 结束语
总而言之，从多方角度来讲，针对小学低年级学生的特征与学习需求来讲，借助思维导图方式进行教学是非常有效且有必要的。在此教学方式的辅导下，孩子们能够更加清晰感受到数学知识中的魅力所在，同时也能够从思维导图中更为直观清晰判断其中的数学重点内容，进而更好的掌握相关知识。除此之外，无论是在复习还是预习的过程中借助思维导图都能达到巩固学习的良好效果，它不仅可以让孩子们更进一步了解数学的本质，同时还增加了他们对数学的探究能力。
参考文献：
[1]韩晓晓.思维导图在小学数学教学中的应用研究[J].学周刊，2018（29）：51-52.
[2]周群.思维导图在小学数学复习教学中的应用[J].辽宁教育，2018（21）：25-26.
[3]左学军.思维导图在小学数学教学中的运用途径[J].课程教育研究，2018（38）：130-131.
关键词：思维导图;小学低年级;数学课堂
在小学阶段，学生还没有接触过多的学科，仍旧以语数英为主要学科，数学知识的学习占有主要部分。近年来，我国对于基础教育的要求不断增加，要求从小抓起，促进学生各方面能力的提高，为今后的学习打好基础。在小学阶段孩子们是否 真正掌握了数学学习技巧和方法决定了孩子们对数学的理解，也决定了他们的数学综合素质是否达标。而在传统的教学思维下根本无法达到理想的教学目标，为此老师必须实现教学思维的转变，有效的借助思维导图这一方式来进行教学，通过思维导图来全方位的为学生梳理数学当中的重点内容，加深孩子们对数学的理解程度，深层次的使得学生对数学产生濃厚兴趣。
1 思维导图的基本概念
思维导图具有相对久远的历史，思维导图的创造者东尼博赞认为思维导图能够极大的提高人们的效率，帮助人们整理思维，在教学、工作等方面的效果显著。总之，思维导图在被推广下受到了全球各个地方人们的认可，极大的提高了人们的工作和生活效率，在拓展和扩散思维上也具有重要意义。思维导图在各个方面的运用也相对广泛，越来越多的老师意识到思维导图这种模式的重大作用，以及它给教学带来的实际性意义。
2 思维导图在小学低年级数学课堂中的运用概述
数学从小学就作为一门非常重要的主学科之一，一直受到老师的重视，老师为此也不断调整相关教学内容与教学方式试图提高教学质量。数学学科本身的理论性相对较强，需要孩子们在具体学习的过程当中综合发散自身思维去对数学内容进行探究，只有这样才能够真正的理解数学含义。与此同时在面对部分数学问题时，还需要学生回忆和整理相关知识点才能够进行有效解答。而在传统的教学模式下，学生过于依赖老师，并且在听课时并没有真正掌握该如何去听，也不懂的如何对知识点进行梳理，孩子们有可能在学习完某一章节的内容之后仍旧不懂所学内容中的重点部分。而思维导图在课堂当中的具体运用与落实能够有效的对所学内容进行知识点梳理，孩子们在具体掌握某一章节应当重点重视哪一部分时，也能够更为透彻的理解数学知识的含义。并且在老师的正确引导下，孩子们在具体学习时会养成借助思维导图进行知识点梳理的良好习惯，进而为今后的学习打好基础。
3 思维导图在小学低年级数学课堂中的运用策略
3.1 把数学知识寓于思维导图之中，激发学生数学学习兴趣
对于小学阶段的孩子们来说，孩子们由于自身的心理特征以及对数学兴趣较低等原因，无法有效的将注意力集中在课堂当中，与此同时，部分学生在不理解数学含义的情况下无法达到良好的学习效果，进而出现成绩较差，做题效果不理想的状态。老师就可以借助思维导图这一模式来调动孩子们学习数学知识的兴趣，帮助学生真正理解数学知识的含义，明确数学的魅力所在，进而激发孩子们学习的主动性，以此来提高课堂教学质量。从思维导图的实际作用来看，它更好地调动了学生的思考能力和逻辑能力，在解决数学问题时孩子们也能按照思维逻辑对其进行解答。
3.2 利用思维导图帮助学生预习教学内容
课前预习能够提高课堂教学效率，使学生在具体学习新内容新知识之前对其有一个大致了解。除此之外，还能够便于老师去进行课堂导入等。总之，从多方面角度来看，其在教学当中是非常重要的。但是按照以往的教学方式，通常是由孩子们自主的对知识进行预习，孩子们是否真正的按照老师要求进行课前预习，老师也不得而知，为此预习效果无法达到保障。并且由于孩子们的年龄相对较小，并不懂得如何掌握预习技巧，预习效果也不甚理想。为此，老师应当正确引导孩子们自主绘画思维导图，借助这一方式来对所要预习的数学内容进行知识点梳理，进而明确预习内容中的重点，达到良好效果。比如，在具体学习《长度单位》一课时，老师就可以带领学生一同进行思维导图的绘画，首先使学生明确长度单位在数学中的作用，帮助学生建立长度观念，进而让学生尝试使用尺子对物体进行长度测量。再者让孩子们以自身的数学意识为基础对物体进行长度估量。总之，在借助思维导图进行数学内容梳理之后，孩子们在预习时能够首要掌握学习重点内容，提升数学思维能力。
3.3 开展精准设问
在过去的教学中，我们不难发现部分老师并没有正确认识到有效提问的重要性，老师层面的不重视使得老师不能够及时掌握孩子们学习中的问题与欠缺。并且传统课堂中老师所留给学生的自主探究空间相对较少，孩子们没有机会去对数学知识进行自主探究。为此，为了充分调动孩子们的自主思维，老师可以精准提出一些具有针对性，探究性的问题，帮助孩子们真正的从自主学习过程中爱上数学。
4 结束语
总而言之，从多方角度来讲，针对小学低年级学生的特征与学习需求来讲，借助思维导图方式进行教学是非常有效且有必要的。在此教学方式的辅导下，孩子们能够更加清晰感受到数学知识中的魅力所在，同时也能够从思维导图中更为直观清晰判断其中的数学重点内容，进而更好的掌握相关知识。除此之外，无论是在复习还是预习的过程中借助思维导图都能达到巩固学习的良好效果，它不仅可以让孩子们更进一步了解数学的本质，同时还增加了他们对数学的探究能力。
参考文献：
[1]韩晓晓.思维导图在小学数学教学中的应用研究[J].学周刊，2018（29）：51-52.
[2]周群.思维导图在小学数学复习教学中的应用[J].辽宁教育，2018（21）：25-26.
[3]左学军.思维导图在小学数学教学中的运用途径[J].课程教育研究，2018（38）：130-131.