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摘要：新改革教育形式下，分层教学是当前最直接的教学方式.由于学生本身学习存在着很大的差异，所以教师应该根据每个学生自身的情况，因材施教，分析每个学生的发展情况，使学生产生学习兴趣，发挥其自身潜能，促进学生的进步与发展.
关键词：初中数学；分层教学；因材施教
一、初中数学分层教学的实施意义
初中数学的分层教学即根据每个学生的基础、学习能力以及当前学习水平，对同一个教师任课的学生进行划分，将水平比较相近的学生组合在一起，分成不同的学习小组，同时让他们根据自身情况选择适合自身情况的小组学习，教师则对这两个组进行分层教学.随后在一个班级以同样的方式进行教学，不同的是班级的分层教学是隐形的，根据不同的情况确定不同的教学目标和不同的评判标准开展初中数学教学，从而最大程度的挖掘学生的潜力，带动学生的积极性，让每个学生都有所提高.
初中数学采取分层教学的重要意义主要体现在两个方面：一方面，数学的分层教学方式正视了学生之间的个体性与差异性，减少了学生发展的两极分化，有助于整体教学质量的提高.在传统的教学中，教师在教学过程中，没有分层教学的意识，导致学生之间的水平差异逐渐加大，并造成部分学生灰心，放弃学习；分层教学就是纠正这种不正常的教学方式，真正做到因材施教，效果十分明显.并且随着社会的不断进步，社会对人才的需求逐渐转向复合型，这样的教学方式对学生而言省了很多的时间，让学生可以有时间接触更多的知识，为学生将来的发展奠定了很好的基础.
二、分层教学在初中数学中的应用效果分析
1.分层教学的形式
分层教学不是固定的，一般采用流动机制，即根据一段时间内学生的考核，可以按现阶段学生的实际情况进行调整.当然，在进行调整时，不完全以学生的考核成绩为依据，要尊重学生的意见，以学生自身的意见为主进行调整，从而确定学生的学习层次.
2.课堂分层教学的管理
分层教学的核心实际就是课堂分级，要针对学生的实际学习情况，划分不同的教学层次.尤其是对于数学教学，对层次较高的学生，在教学过程中要增加学生的教学难度，着重培养学生的应用和实践能力.要结合实际，注重数学应用问题以及能力的培养，尤其是对于尖子生而言，要提前为他们进入高一做好准备.对于第一层次的班级，则是要注重一堂课中，学生能够吸收多少教师所讲的知识，要以培养学生的学习兴趣，提高学生的学习心态为重点，营造一个良好的学习气氛，让学生能够体会到学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣，全身心的投入到数学的学习中来.要以课本的知识为主，让学生学习怎样学习，并根据自身的情况养成自己的学习方式，为其终身的学习打下基础.
3.分层教学的评价
以分层教学为依据，进行阶段性的激励性评价、分层次评价，形成性评价和统一评价来评价学生的学习和进步.由于分层教学是根据每个学生自身情况而设定的层次，所以极大程度的提高了学生的成功机率，学生在充分认识自己的同时，在看到自己的学习成果时，会有极大的满足感，从而增加他们的学习积极性.在一个阶段结束时，可以对教学成果进行分析评估，可以适当的调整教学的要求，优化教学方法，教学中的一些失误也可以在这个时候进行优化调整.在评估阶段，对学生的学习情况进行统一评价，对两个层次中显示学生学习情况进行调整，充分发挥分层教学的功能，达到分层教学的目的.
4.班级内部的教学分层
分层教学不仅仅局限于教学班的分层，可以这个为基础，进行更深入的分层教学方式，最大程度的发挥分层教学方式的优势.例如，对同一个班级内同一个层次学生的实际情况再次进行分层教学.尤其是在低层次的小组中，根据学生差距很大的现象，再次将学生分为三个层次.对每个层次进行命名，隐形的分类教学，尊重学生并保证他们的自信心及自尊心不受到伤害.教师对三个层次的作业以及考核做不同的标准，同时考虑作业的题量.每个层次的学生首先完成本层次水平的作业题目，低层次的学生也可以在完成本层次作业的情况下来选作一些高层次的习题.这样就能充分利用学生的个性进行教学，达到提高全体学生数学素质的目的.
三、结语
初中数学教学是初中教育中的重要构成内容.而及时的开展分层教学，不仅能够推动教学的顺利开展，更能够确保学生学习的提高、发展.正是因为这样，初中数学教师应该从根本上坚持分层教学原则，进而结合自身实际教学特点.探索出有效的、科学的初中数学分层教学，最终实现教学目的，推动学生的健康成长以及全面发展.
参考文献：
[1]芮韩英.采取分层教学方式.践行以人为本理念——初中数学实施分层教学的探索与思考[J].新课程（上），2011（6）.
[2]王友恭.中国科技教育[S].中国科技教育编辑部，2005（5）.
[3]刘艳菊. 初中数学分层教学的实践研究[D]. 长春：东北师范大学，2007.
关键词：初中数学；分层教学；因材施教
一、初中数学分层教学的实施意义
初中数学的分层教学即根据每个学生的基础、学习能力以及当前学习水平，对同一个教师任课的学生进行划分，将水平比较相近的学生组合在一起，分成不同的学习小组，同时让他们根据自身情况选择适合自身情况的小组学习，教师则对这两个组进行分层教学.随后在一个班级以同样的方式进行教学，不同的是班级的分层教学是隐形的，根据不同的情况确定不同的教学目标和不同的评判标准开展初中数学教学，从而最大程度的挖掘学生的潜力，带动学生的积极性，让每个学生都有所提高.
初中数学采取分层教学的重要意义主要体现在两个方面：一方面，数学的分层教学方式正视了学生之间的个体性与差异性，减少了学生发展的两极分化，有助于整体教学质量的提高.在传统的教学中，教师在教学过程中，没有分层教学的意识，导致学生之间的水平差异逐渐加大，并造成部分学生灰心，放弃学习；分层教学就是纠正这种不正常的教学方式，真正做到因材施教，效果十分明显.并且随着社会的不断进步，社会对人才的需求逐渐转向复合型，这样的教学方式对学生而言省了很多的时间，让学生可以有时间接触更多的知识，为学生将来的发展奠定了很好的基础.
二、分层教学在初中数学中的应用效果分析
1.分层教学的形式
分层教学不是固定的，一般采用流动机制，即根据一段时间内学生的考核，可以按现阶段学生的实际情况进行调整.当然，在进行调整时，不完全以学生的考核成绩为依据，要尊重学生的意见，以学生自身的意见为主进行调整，从而确定学生的学习层次.
2.课堂分层教学的管理
分层教学的核心实际就是课堂分级，要针对学生的实际学习情况，划分不同的教学层次.尤其是对于数学教学，对层次较高的学生，在教学过程中要增加学生的教学难度，着重培养学生的应用和实践能力.要结合实际，注重数学应用问题以及能力的培养，尤其是对于尖子生而言，要提前为他们进入高一做好准备.对于第一层次的班级，则是要注重一堂课中，学生能够吸收多少教师所讲的知识，要以培养学生的学习兴趣，提高学生的学习心态为重点，营造一个良好的学习气氛，让学生能够体会到学习的乐趣，从而激发他们的学习兴趣，全身心的投入到数学的学习中来.要以课本的知识为主，让学生学习怎样学习，并根据自身的情况养成自己的学习方式，为其终身的学习打下基础.
3.分层教学的评价
以分层教学为依据，进行阶段性的激励性评价、分层次评价，形成性评价和统一评价来评价学生的学习和进步.由于分层教学是根据每个学生自身情况而设定的层次，所以极大程度的提高了学生的成功机率，学生在充分认识自己的同时，在看到自己的学习成果时，会有极大的满足感，从而增加他们的学习积极性.在一个阶段结束时，可以对教学成果进行分析评估，可以适当的调整教学的要求，优化教学方法，教学中的一些失误也可以在这个时候进行优化调整.在评估阶段，对学生的学习情况进行统一评价，对两个层次中显示学生学习情况进行调整，充分发挥分层教学的功能，达到分层教学的目的.
4.班级内部的教学分层
分层教学不仅仅局限于教学班的分层，可以这个为基础，进行更深入的分层教学方式，最大程度的发挥分层教学方式的优势.例如，对同一个班级内同一个层次学生的实际情况再次进行分层教学.尤其是在低层次的小组中，根据学生差距很大的现象，再次将学生分为三个层次.对每个层次进行命名，隐形的分类教学，尊重学生并保证他们的自信心及自尊心不受到伤害.教师对三个层次的作业以及考核做不同的标准，同时考虑作业的题量.每个层次的学生首先完成本层次水平的作业题目，低层次的学生也可以在完成本层次作业的情况下来选作一些高层次的习题.这样就能充分利用学生的个性进行教学，达到提高全体学生数学素质的目的.
三、结语
初中数学教学是初中教育中的重要构成内容.而及时的开展分层教学，不仅能够推动教学的顺利开展，更能够确保学生学习的提高、发展.正是因为这样，初中数学教师应该从根本上坚持分层教学原则，进而结合自身实际教学特点.探索出有效的、科学的初中数学分层教学，最终实现教学目的，推动学生的健康成长以及全面发展.
参考文献：
[1]芮韩英.采取分层教学方式.践行以人为本理念——初中数学实施分层教学的探索与思考[J].新课程（上），2011（6）.
[2]王友恭.中国科技教育[S].中国科技教育编辑部，2005（5）.
[3]刘艳菊. 初中数学分层教学的实践研究[D]. 长春：东北师范大学，2007.