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摘要：本文重点围绕小学语文写作教学，简要的分析了开展读写结合教学的内涵以及必要性，并针对如何在小学语文写作教学中有效开展读写结合教学提出了几点建议性策略，希望能够为小学语文写作教学事业的发展提供一定有价值的借鉴。
关键词：读写结合;小学语文;写作教学;必要性
对于小学生而言，其接触语文知识的时间并不是很长，因此知识的积累尚且相对薄弱。在小学语文写作教学中，如果教师直接将写作题目抛给小学生并让其开展写作，学生通常就会不知所措，也不知从何处下笔。究其根本，还是由于学生缺乏写作素材的积累，从而导致在写作时无法明确写作的方向以及内容。而将读写结合的教学方式应用在小学语文写作教学中，使学生能够通过阅读带动写作，即在阅读的基础之上使学生能够言之有物，进而收获更好的写作效果。因此，作为一名小学语文教师，应该注重将阅读教学与写作教学结合起来，以此实现小学语文写作教学质量的有效提升。
一、 读写结合教学的内涵分析
对于读写结合这种教学方式而言，其本质就是一种结合阅读与写作的综合教学方式，并且使以读促写的教学目标得到实现，详细来说，读写结合即是让学生存阅读学习的网时开展写作，从阅读文章的题材、思路、主旨、修辞手法等几方面出发，针对性的开展写作练习，进而实现学生写作能力的提升。
二、 将读写结合应用在小学语文写作教学中的必要性
首先，小学生缺乏十富的写作素材积累，语文知识也相对欠缺，在开展写作之前练习前，通过让学生进行阅读，就相当为学生提供一定的写作范本，通过阅读，小学生就能够掌握写作的重点内容，进而使小学生的写作针对性得到加强，其次，小学生的兴趣点非常薄弱，也很容易转移，其行动通常会受兴趣的影响，所以，在写作练习前开展阅读训练，能够带动学生对写作学习的兴趣，进而为接下来的写作奠定扎实的基础、最后，读写结合除了可以在写作前开展阅读，也可以在写作后阅读，教师可以让学生之问交换文章，使学生在阅读他人文章的同时，与自己的文章进行对比，并找到自己写作的不足之处，从而针对性的进行修改，以此提升小学生的语文写作能力。
三、 小学语文读写教学的现状分析
当前我国小学语文教学中经常出现单一的只注重“读”或者只注重“写”的情况。但只有阅读的能力却不会自己表达书写，是语言运用的一种障碍，只会书写而不会灵活运用又达不到教学的目的。对于小掌生来说，语文教学“读”和“写”的脱节将大大减少教学效率和课程的有效性。语文知识的学习中，听、说、读、写四个技能是一个统一体，少了其中的任何一项，都会对语文水平与应用能力造成很大影响。
其中，听和读是知识的输入过程，也是语言输出的基础和前提：而说和写则是语文的输出过程，是反映其语文水平的重要方法，也是实现语文学习目标的重要方式。
当前，我国小学语文读写教学普遍存在以下几个问题：一是，读与写完全分离，没有注意到读写之间的内在联系;二是，偏向读或写中的一方，使得学生的阅读能力较好或写作能力较好，但是读写综合能力却显得很差。所以，在小学语文写作能力的培养中，还需要注重读写结合，以读促写，促进学生读写综合能力的提升。
四、 将读写结合有效应用在小学语文写作教学中的策略探究
（一） 选择合适的读写材料
小学语文写作教学的目的是为了提高学生的语法应用能力，检测学生的语文语法与词汇应用的熟练度在写作前，教师应该让学生先阅读一下语文材料，从而对已学的语文知识进行回顾和复习，并从阅读材料中筛选些有助于写作的语句格式和内容那么，在帮助学生选择阅读材料时，教师需要结合学生将要写作的作文主题来选择相关的阅读材料。
（二） 制定合理的读写目标
合理的阅读与写作目标将会推动学生不断前进，但是过大或过小的目标则会使学生变得懒散或失去实现目标的信心。因此，小学语文写作能力培养中，目标的制定一定要科学、合理。比如，学生阅读时，教师应给他们设置合理的阅读目标，掌握多少新词汇、学习几个句型表达方式、了解语法应用技巧等都可作为目标，这对学生后面的写作都具有很大帮助。例如，以“家乡的美丽风景”为主题的写作中，教师需要帮助学生列举一些当地比较有名气的风景胜地，然后再为学生提供一些描写风景的阅读材料，让学生通过阅读来帮助学生完成写作任务。
（三） 培养学生写作观察能力
进行作文写作，培养学生观察能力非常重要，通过仔细的观察，才能让学生了解写作内容，准确地表达自己的所见所闻，可见培养学生观察能力非常重要。可用如下方法来培养学生观察能力：一是从整体上进行观察。对于所要观察的事物首先从整体上进行观察，对事物有一个全面了解和掌握，要让学生观察事物的主体是什么，观察事物或事件中涉及的人物、时间、地点、事物或事件背景是什么等;二是进行细节观察。让学生注重对事物细节进行详细的观察，对事物观察酌越细，就越能获得丰富的写作素材。
（四） 加强语文读写结合教学
对于小学生，进行写作教学应重点突出作文篇章结构的教學，为此可从如下方面对学生的写作进行训练。一是通过阅读掌握谋篇布局。在小学语文的教学中，所选文章都是具有代表性的典型范文，文章从语言表达、用字用词、写作特点、篇章结构等方面都是学生作文写作的参考范例，因此，在语文阅读教学中教师要注重为学生讲解每篇课文的写作特点和结构，让学生熟练掌握写作的特点，从而丰富学生的作文写作方法。
（五） 鼓励学生进行“小练笔”
“小练笔”是对小学作文写作形式的创新，是一种“短、平、快”的写作方式，它虽然写作时间短、写作内容少，但它的写作难度低，受到学生的喜爱，对提高学生的作文写作功效显著，因此运用“小练笔”是提高作文写作教学的重要方法。
作者简介：
张来收，河南省商丘市，河南省柘城县浦东街道办事处大张学校。
关键词：读写结合;小学语文;写作教学;必要性
对于小学生而言，其接触语文知识的时间并不是很长，因此知识的积累尚且相对薄弱。在小学语文写作教学中，如果教师直接将写作题目抛给小学生并让其开展写作，学生通常就会不知所措，也不知从何处下笔。究其根本，还是由于学生缺乏写作素材的积累，从而导致在写作时无法明确写作的方向以及内容。而将读写结合的教学方式应用在小学语文写作教学中，使学生能够通过阅读带动写作，即在阅读的基础之上使学生能够言之有物，进而收获更好的写作效果。因此，作为一名小学语文教师，应该注重将阅读教学与写作教学结合起来，以此实现小学语文写作教学质量的有效提升。
一、 读写结合教学的内涵分析
对于读写结合这种教学方式而言，其本质就是一种结合阅读与写作的综合教学方式，并且使以读促写的教学目标得到实现，详细来说，读写结合即是让学生存阅读学习的网时开展写作，从阅读文章的题材、思路、主旨、修辞手法等几方面出发，针对性的开展写作练习，进而实现学生写作能力的提升。
二、 将读写结合应用在小学语文写作教学中的必要性
首先，小学生缺乏十富的写作素材积累，语文知识也相对欠缺，在开展写作之前练习前，通过让学生进行阅读，就相当为学生提供一定的写作范本，通过阅读，小学生就能够掌握写作的重点内容，进而使小学生的写作针对性得到加强，其次，小学生的兴趣点非常薄弱，也很容易转移，其行动通常会受兴趣的影响，所以，在写作练习前开展阅读训练，能够带动学生对写作学习的兴趣，进而为接下来的写作奠定扎实的基础、最后，读写结合除了可以在写作前开展阅读，也可以在写作后阅读，教师可以让学生之问交换文章，使学生在阅读他人文章的同时，与自己的文章进行对比，并找到自己写作的不足之处，从而针对性的进行修改，以此提升小学生的语文写作能力。
三、 小学语文读写教学的现状分析
当前我国小学语文教学中经常出现单一的只注重“读”或者只注重“写”的情况。但只有阅读的能力却不会自己表达书写，是语言运用的一种障碍，只会书写而不会灵活运用又达不到教学的目的。对于小掌生来说，语文教学“读”和“写”的脱节将大大减少教学效率和课程的有效性。语文知识的学习中，听、说、读、写四个技能是一个统一体，少了其中的任何一项，都会对语文水平与应用能力造成很大影响。
其中，听和读是知识的输入过程，也是语言输出的基础和前提：而说和写则是语文的输出过程，是反映其语文水平的重要方法，也是实现语文学习目标的重要方式。
当前，我国小学语文读写教学普遍存在以下几个问题：一是，读与写完全分离，没有注意到读写之间的内在联系;二是，偏向读或写中的一方，使得学生的阅读能力较好或写作能力较好，但是读写综合能力却显得很差。所以，在小学语文写作能力的培养中，还需要注重读写结合，以读促写，促进学生读写综合能力的提升。
四、 将读写结合有效应用在小学语文写作教学中的策略探究
（一） 选择合适的读写材料
小学语文写作教学的目的是为了提高学生的语法应用能力，检测学生的语文语法与词汇应用的熟练度在写作前，教师应该让学生先阅读一下语文材料，从而对已学的语文知识进行回顾和复习，并从阅读材料中筛选些有助于写作的语句格式和内容那么，在帮助学生选择阅读材料时，教师需要结合学生将要写作的作文主题来选择相关的阅读材料。
（二） 制定合理的读写目标
合理的阅读与写作目标将会推动学生不断前进，但是过大或过小的目标则会使学生变得懒散或失去实现目标的信心。因此，小学语文写作能力培养中，目标的制定一定要科学、合理。比如，学生阅读时，教师应给他们设置合理的阅读目标，掌握多少新词汇、学习几个句型表达方式、了解语法应用技巧等都可作为目标，这对学生后面的写作都具有很大帮助。例如，以“家乡的美丽风景”为主题的写作中，教师需要帮助学生列举一些当地比较有名气的风景胜地，然后再为学生提供一些描写风景的阅读材料，让学生通过阅读来帮助学生完成写作任务。
（三） 培养学生写作观察能力
进行作文写作，培养学生观察能力非常重要，通过仔细的观察，才能让学生了解写作内容，准确地表达自己的所见所闻，可见培养学生观察能力非常重要。可用如下方法来培养学生观察能力：一是从整体上进行观察。对于所要观察的事物首先从整体上进行观察，对事物有一个全面了解和掌握，要让学生观察事物的主体是什么，观察事物或事件中涉及的人物、时间、地点、事物或事件背景是什么等;二是进行细节观察。让学生注重对事物细节进行详细的观察，对事物观察酌越细，就越能获得丰富的写作素材。
（四） 加强语文读写结合教学
对于小学生，进行写作教学应重点突出作文篇章结构的教學，为此可从如下方面对学生的写作进行训练。一是通过阅读掌握谋篇布局。在小学语文的教学中，所选文章都是具有代表性的典型范文，文章从语言表达、用字用词、写作特点、篇章结构等方面都是学生作文写作的参考范例，因此，在语文阅读教学中教师要注重为学生讲解每篇课文的写作特点和结构，让学生熟练掌握写作的特点，从而丰富学生的作文写作方法。
（五） 鼓励学生进行“小练笔”
“小练笔”是对小学作文写作形式的创新，是一种“短、平、快”的写作方式，它虽然写作时间短、写作内容少，但它的写作难度低，受到学生的喜爱，对提高学生的作文写作功效显著，因此运用“小练笔”是提高作文写作教学的重要方法。
作者简介：
张来收，河南省商丘市，河南省柘城县浦东街道办事处大张学校。