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叶澜教授认为：一堂好课没有绝对的标准，但有一些可供参考的基本要求，即可以努力做到“五实”——扎实、充实、丰实、平实和真实。“五实”并不是一个完善的课堂教学评价标准，但是教师在追求“五实”的过程中提高了专业化水平，心胸也博大起来了，同时享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧体验。
我们先来看看叶澜教授对“五实”的解释。扎实，一堂好课应是一堂有意义的课。对于学生来说，至少要学到东西，再进一步锻炼能力，进而发展到有良好的积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。充实，一堂好课应是一堂有效率的课。一是看对全班多少学生有效率;二是看效率的高低，效率高的课才称得上是充实的课，有内容的课。丰实，一堂好课应是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。平实，一堂好课应是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西，这样的课称为平实的课。要淡化公开课，多上研讨课，不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。真实，做到以上几点，这种课应是一堂有待完善的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、未经过粉饰的、值得反思的、可以重建的课。只要是真实的，就有缺憾，有缺憾恰恰是真实的指标。
怎样才能在小学数学教学中落实“五实”，从而提高教学质量呢？我们可以从以下几个方面入手。
一、改革备课思路是落实“五实”、提高有效教学的重要保证
要想让你的课堂变得有意义、有效率，那你必须要先从备课开始。深入挖掘教材，吃透教材，扎实备课。比如，听某位教师讲授的一年级数学《认识图形》，我们知道，要想认识长方形、正方形、三角形、圆形这些平面图形，就必须让学生理解“面在体上”，平面图形只是立体图形上的一个面这一知识点。从老师的课堂来看，教师对新课的知识点理解得很透，在课堂复习、探索新知环节的教学设计上，就充分体现出这一点，抓住了知识点，后面的教学才顺理成章、逐步深入。
除了备教材，还必须备学生。作为教师，对每一年级学生，都要有全面的认识，要了解他们不同年龄阶段所表现出的年龄特点，还必须了解当前时代的新风尚，比如与以前的孩子相比，现在的孩子喜欢的是什么？在他们喜欢的新事物当中，哪些是可以坚持的，哪些是要纠正的等等。不能拿老眼光去看待他们。只有了解了他们，掌握了他们的动向，才能正确地引导他们，教学中才能做到有的放矢。
二、关注学生的发展，是落实“五实”、提高有效教学的核心
战士的阵地在战场，而教师的阵地在课堂。所有的教学行为都要在课堂教学中去实施、去完成。在课堂教学中落实“五实”是提高数学教学质量的关键，这就要求我们必须注意以下几点：
1.保证学生学习的时间和空间。自主学习的时间不得少于三分之一，学习空间的结构要体现开放性、多样性、灵活性。尤其是数学课的学习，必须做到学练结合，学了不练，如同白学。每个知识点的学习，都必须通过大量的练习，才能让学生逐步加深理解。另外，在練习题的设计上要求灵活多样，由易到难，设计要有梯度。题型设计要考虑孩子的年龄特点。对于低年级学生，设计题型就要求直观形象，这样才能激发学生的主动性，吸引学生的眼球。
2.关注每一个学生的学习状况。教师应该认识到，上课不是为自己，更不是为领导，而是为所有的学生。要让每一个学生在一堂课中都有不同程度的收获，把每一个学生的发展看作最主要的事情。课堂中要善于抓住学生思维的闪光点，让每个孩子的思维情感都活起来，这才充分体现出教师的创造性和教学智慧。
3.实现师生之间的民主与平等。教师在教学中应学会放下自我，放下心中的主体意识和在课堂上的强势地位，用自己的心灵去感应学生的存在。尝试用自己的情绪和状态去感染每一个孩子，做到真正意义上的民主与平等。在此基础上，才能发挥学生学习的主动性，激发他们的学习热情，让教学达到事半功倍的效果。
4.质疑是开启创新之门的钥匙。因此，在教学过程中，应从小学生的好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，让每个孩子敢于提出问题，促进创新意识的形成。这就要求教师一定要想方设法激发学生提问的积极性，促使学生自发地提出想问的问题，使他们有话敢说，有疑敢问，进而引导他们探索问题和解决问题，真正提高课堂教学效率，促使学生主动参与。
5.促进师生的有效互动。师生互动作为一种有效的学习形式，可以促进学生的思维和学习，师生互动还能使教学适应不同能力水平的学生，增强平等意识，促进相互了解，发展学生的合作意识和合作能力。同时，互动使学生学会沟通，学会处理分歧意见，学会分享学习成果，也能让沉闷的课堂氛围变得轻松，比如，苏红霞老师课堂中的与学生比比手掌面的大小，让孩子觉得很高兴，也很兴奋。所以说，师生互动是课堂中最好的调节剂，有了师生互动，课堂才会显得与众不同，才会有意想不到的收获。
6.实现学生的“书本世界”与“生活世界的沟通”。《新课标》强调“书本世界”与“生活世界”的沟通，认为学生的学习应该从生活实际出发，在实践操作中，真正理解掌握数学知识。数学模型是联系数学和现实生活的桥梁。引导学生建构数学模型的过程，就是数学化的过程，也是思维训练的过程。比如，数学中几何图形的学习，前两天一年级两位老师上的《认识图形》一课，认识图形时，教师先把直观形象的立体图形的一个面印在黑板上，让学生真正理解了“面在体上”，帮助学生建立了“平面图形”这一数学模型。由于教师肯花时间建立这一数学模型，才让后面的问题能迅速解决，学习变得轻松。还有，苏红霞老师执教的三年级数学《什么是面积》，也充分体现了这一点，教师通过让学生观察生活中随处可见的物体，像树叶、手掌、黑板、课桌、硬币等物体表面的大小，引导出几何图形中面积的概念，让学生体验到数学也不全是抽象的符号、严密的逻辑推理，数学就存在于我们身边，看得见，也摸得着。这样的课堂，充分激发了学生学习数学的兴趣，也让学生的被动学习变为主动学习。
三、做好课后反思是落实“五实”、提高有效教学的重要途径
没有学习就没有进步，没有反思就没有进步。要想让自己的教学水平不断得到提高，就要不断反思。反思自己在教学中出现的错误、缺憾和不足，不断提醒自己，避免再次犯错，让自己的教学不断完善不断提高。我们知道，时代在进步，历史在前进。作为教师，更应该不断学习，给自己充电，才能不被社会所淘汰，才能成为一名合格的人民教师。选择了教师，就意味着选择了付出，选择了辛苦。
最后，让我们一起分享这句写给老师的话：“要想让一片空地不长荒草，唯一的办法，是给它种满庄稼。让我们齐心协力在孩子们的心灵上播撒善良、博爱、宽容的种子，那么，他们一定能结出累累硕果。”
我们先来看看叶澜教授对“五实”的解释。扎实，一堂好课应是一堂有意义的课。对于学生来说，至少要学到东西，再进一步锻炼能力，进而发展到有良好的积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。充实，一堂好课应是一堂有效率的课。一是看对全班多少学生有效率;二是看效率的高低，效率高的课才称得上是充实的课，有内容的课。丰实，一堂好课应是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。平实，一堂好课应是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西，这样的课称为平实的课。要淡化公开课，多上研讨课，不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。真实，做到以上几点，这种课应是一堂有待完善的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、未经过粉饰的、值得反思的、可以重建的课。只要是真实的，就有缺憾，有缺憾恰恰是真实的指标。
怎样才能在小学数学教学中落实“五实”，从而提高教学质量呢？我们可以从以下几个方面入手。
一、改革备课思路是落实“五实”、提高有效教学的重要保证
要想让你的课堂变得有意义、有效率，那你必须要先从备课开始。深入挖掘教材，吃透教材，扎实备课。比如，听某位教师讲授的一年级数学《认识图形》，我们知道，要想认识长方形、正方形、三角形、圆形这些平面图形，就必须让学生理解“面在体上”，平面图形只是立体图形上的一个面这一知识点。从老师的课堂来看，教师对新课的知识点理解得很透，在课堂复习、探索新知环节的教学设计上，就充分体现出这一点，抓住了知识点，后面的教学才顺理成章、逐步深入。
除了备教材，还必须备学生。作为教师，对每一年级学生，都要有全面的认识，要了解他们不同年龄阶段所表现出的年龄特点，还必须了解当前时代的新风尚，比如与以前的孩子相比，现在的孩子喜欢的是什么？在他们喜欢的新事物当中，哪些是可以坚持的，哪些是要纠正的等等。不能拿老眼光去看待他们。只有了解了他们，掌握了他们的动向，才能正确地引导他们，教学中才能做到有的放矢。
二、关注学生的发展，是落实“五实”、提高有效教学的核心
战士的阵地在战场，而教师的阵地在课堂。所有的教学行为都要在课堂教学中去实施、去完成。在课堂教学中落实“五实”是提高数学教学质量的关键，这就要求我们必须注意以下几点：
1.保证学生学习的时间和空间。自主学习的时间不得少于三分之一，学习空间的结构要体现开放性、多样性、灵活性。尤其是数学课的学习，必须做到学练结合，学了不练，如同白学。每个知识点的学习，都必须通过大量的练习，才能让学生逐步加深理解。另外，在練习题的设计上要求灵活多样，由易到难，设计要有梯度。题型设计要考虑孩子的年龄特点。对于低年级学生，设计题型就要求直观形象，这样才能激发学生的主动性，吸引学生的眼球。
2.关注每一个学生的学习状况。教师应该认识到，上课不是为自己，更不是为领导，而是为所有的学生。要让每一个学生在一堂课中都有不同程度的收获，把每一个学生的发展看作最主要的事情。课堂中要善于抓住学生思维的闪光点，让每个孩子的思维情感都活起来，这才充分体现出教师的创造性和教学智慧。
3.实现师生之间的民主与平等。教师在教学中应学会放下自我，放下心中的主体意识和在课堂上的强势地位，用自己的心灵去感应学生的存在。尝试用自己的情绪和状态去感染每一个孩子，做到真正意义上的民主与平等。在此基础上，才能发挥学生学习的主动性，激发他们的学习热情，让教学达到事半功倍的效果。
4.质疑是开启创新之门的钥匙。因此，在教学过程中，应从小学生的好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，让每个孩子敢于提出问题，促进创新意识的形成。这就要求教师一定要想方设法激发学生提问的积极性，促使学生自发地提出想问的问题，使他们有话敢说，有疑敢问，进而引导他们探索问题和解决问题，真正提高课堂教学效率，促使学生主动参与。
5.促进师生的有效互动。师生互动作为一种有效的学习形式，可以促进学生的思维和学习，师生互动还能使教学适应不同能力水平的学生，增强平等意识，促进相互了解，发展学生的合作意识和合作能力。同时，互动使学生学会沟通，学会处理分歧意见，学会分享学习成果，也能让沉闷的课堂氛围变得轻松，比如，苏红霞老师课堂中的与学生比比手掌面的大小，让孩子觉得很高兴，也很兴奋。所以说，师生互动是课堂中最好的调节剂，有了师生互动，课堂才会显得与众不同，才会有意想不到的收获。
6.实现学生的“书本世界”与“生活世界的沟通”。《新课标》强调“书本世界”与“生活世界”的沟通，认为学生的学习应该从生活实际出发，在实践操作中，真正理解掌握数学知识。数学模型是联系数学和现实生活的桥梁。引导学生建构数学模型的过程，就是数学化的过程，也是思维训练的过程。比如，数学中几何图形的学习，前两天一年级两位老师上的《认识图形》一课，认识图形时，教师先把直观形象的立体图形的一个面印在黑板上，让学生真正理解了“面在体上”，帮助学生建立了“平面图形”这一数学模型。由于教师肯花时间建立这一数学模型，才让后面的问题能迅速解决，学习变得轻松。还有，苏红霞老师执教的三年级数学《什么是面积》，也充分体现了这一点，教师通过让学生观察生活中随处可见的物体，像树叶、手掌、黑板、课桌、硬币等物体表面的大小，引导出几何图形中面积的概念，让学生体验到数学也不全是抽象的符号、严密的逻辑推理，数学就存在于我们身边，看得见，也摸得着。这样的课堂，充分激发了学生学习数学的兴趣，也让学生的被动学习变为主动学习。
三、做好课后反思是落实“五实”、提高有效教学的重要途径
没有学习就没有进步，没有反思就没有进步。要想让自己的教学水平不断得到提高，就要不断反思。反思自己在教学中出现的错误、缺憾和不足，不断提醒自己，避免再次犯错，让自己的教学不断完善不断提高。我们知道，时代在进步，历史在前进。作为教师，更应该不断学习，给自己充电，才能不被社会所淘汰，才能成为一名合格的人民教师。选择了教师，就意味着选择了付出，选择了辛苦。
最后，让我们一起分享这句写给老师的话：“要想让一片空地不长荒草，唯一的办法，是给它种满庄稼。让我们齐心协力在孩子们的心灵上播撒善良、博爱、宽容的种子，那么，他们一定能结出累累硕果。”