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我国综合实力的不断增强和社会发展水平的逐步提升，都在推动着教育事业的进步。教育是国家富强的基础，是推动民族崛起的主要动力。伴随着素质教育的不断进步，民众对教育的关注程度也在逐渐提升。小学体育作为素质教育的重要组成部分，理应为了小学生的健康成长而做出自我革新。本文首先论述了小学体育课程一体化的现状，其次为小学体育课程一体化的优化提出了建议。
随着人们生活水平的逐渐提高，学生对于生活的享受程度也随之升高，在享受生活的同时小学生就会忽视自身的身体健康问题，因此进行适当的锻炼对于小学生来说十分必要，小学体育的作用也就得到了凸显。在全新的教育形式下，小学体育教学需要进行适当改变，小学体育一体化也就应运而生。注重小学体育教学，不仅能够提升小学生的身体素质，还能够有效推动小学教育的改革进程。所谓的一体化教学就是教师结合理论与实践把小学阶段整个教材作为一个整体，对各个环节的开展进行有效协调，进而从多方面提升学生的各项能力。
1 小学体育课程一体化现状
1.1课程内容选择和组织简单重复，缺乏渐进性
在课程标准的指導下，各个地方的学校可以根据自身的实际情况对体育课程的内容和形式进行选择，但是部分地方和学校在课程内容的选择和组织上简单重复并且缺乏渐进性。构建课程内容体系的关键环节之一就是课程内容的选择，这一步骤决定着教师需要教什么，学生能够学到什么。课程内容的选择往往是以教材为依据进行的，但是通过对小学体育教材的分析可以发现体育教材的内容更注重的是某一阶段的学习情况，对于上下学段的衔接并没有进行充分的考虑，进而也就导致了同一内容在各个学段教材中都能够出现的低级问题。教学内容的开展形式就体现了课程内容的组织形式，经调查发现，绝大多数人都认为学校体育教学内容简单重复，并且不具备一定的连贯性。
1.2课程实施三大途径缺乏联动
对于体育课程的实施而言，体育教学除了进行课堂教学外还需要开展课外体育锻炼与竞赛活动。这三大课程实施途径构成了“一体两翼”的课程实施体系，但是在实际的教学中，这三个途径并没有进行有效的联动，有的学校甚至不会开展课外体育锻炼与竞赛，只选择了开展体育课堂教学。这不仅会降低学生参与体育活动的兴趣，而且还在一定程度上影响了学生的健康水平，进而使学生正常的学习和生活得不到有力的保障。
2 小学体育课程一体化优化建议
2.1在体育学科核心素养视域下构建一体化课程目标
为了解决不同年龄段体育课程之间衔接性不足的问题，学校在对体育课程进行设计师要具备大局观念和整体思路把小学阶段视为一个整体。纵向上保持整个学校体育的课程目标具有衔接性，也就是要以体育学科核心素养为基准合理设定不同年龄段学生的课程目标。所谓的体育学科的核心素养指的就是学生通过学习体育知识而形成的运动能力，健康行为以及体育品德的集中体现。教师在教学的过程中注重学生学科核心素养的培育，才能够真正体现“健身育人”的体育教学理念。
除了纵向上要具有衔接性，横向上体育课程的目标还要具有阶段性。在小学时期，不同年龄段的学生在心理、人格以及运动能力上都有不同的特点。例如在运动能力方面，低年级的学生已基本运动能力为重点，高年级的学生就可以着重培养其专项化运动能力。
2.2构建内外联合的一体化课程实施途径
课程改革的关键步骤之一就是课程实施，为了实现小学体育一体化教学，构建内外联合的体育课程实施一体化途径是十分必要的。首先，教师需要提高体育课堂教学质量，不仅要重视运动知识的教授和学习，还要在不断的练习中提升学生的实践能力。
其次，教师还要积极开展课外体育锻炼。仅仅利用课堂时间进行体育技能的学习，对于学生来说是远远不够的，为了让学生能够熟练地掌握运动技能，课外体育锻炼的开展是必不可少的。为了让学生更加积极地进行课外体育锻炼，教师可以拓宽课外锻炼的途径。在学校、社会、家庭三位一体的大环境下，教师可以充分利用资源。例如，以家庭锻炼为核心，利用周末的时间举办“运动达人”称号争夺赛，让学生在家庭和学校的共同影响下逐渐建立积极锻炼的观念。最后，学校需要完善体育竞赛体系。学校可以利用广播、校报等媒介积极宣传体育竞赛带来的好处，鼓励学生多参与。只宣传不举办只会让学生积极参与体育竞赛的想法落空，因此，学校还需要举办一些多层次，高频次的体育比赛。在校园范围内可以举办年级体育比赛以及班级接力大赛等活动，再让学生感受体育运动的独特魅力时也逐渐培养学生的团结协作精神、激发学生的班级凝聚力、加强同学之间的交流沟通。在校外方面，学校可以多于其他小学进行沟通积极开展两年一次的校际比赛，让学生进行体育锻炼获得更多的动力。学校还可以组织本校师生去其它学校进行考察，学习其他学校的优点，拓宽体育教学的思路。
3 结束语
综上所述，小学体育一体化教学打破了传统的体育教学模式，在展现新时代教学特征的同时对教师的教学方法也提出了新的要求。教师在进行教学的过程中要注重培养学生的合作性和探究性，让学生不仅能够掌握理论知识，也能够拥有实践能力。教育在进步教师自然也需要进步，为了提升教师的专业水平，学校还需要定期组织培训，提升小学体育教师的教学观念，为小学生的健康成长创造有利的环境。
（作者单位：成都天府新区教育科学研究院附属小学西区）
随着人们生活水平的逐渐提高，学生对于生活的享受程度也随之升高，在享受生活的同时小学生就会忽视自身的身体健康问题，因此进行适当的锻炼对于小学生来说十分必要，小学体育的作用也就得到了凸显。在全新的教育形式下，小学体育教学需要进行适当改变，小学体育一体化也就应运而生。注重小学体育教学，不仅能够提升小学生的身体素质，还能够有效推动小学教育的改革进程。所谓的一体化教学就是教师结合理论与实践把小学阶段整个教材作为一个整体，对各个环节的开展进行有效协调，进而从多方面提升学生的各项能力。
1 小学体育课程一体化现状
1.1课程内容选择和组织简单重复，缺乏渐进性
在课程标准的指導下，各个地方的学校可以根据自身的实际情况对体育课程的内容和形式进行选择，但是部分地方和学校在课程内容的选择和组织上简单重复并且缺乏渐进性。构建课程内容体系的关键环节之一就是课程内容的选择，这一步骤决定着教师需要教什么，学生能够学到什么。课程内容的选择往往是以教材为依据进行的，但是通过对小学体育教材的分析可以发现体育教材的内容更注重的是某一阶段的学习情况，对于上下学段的衔接并没有进行充分的考虑，进而也就导致了同一内容在各个学段教材中都能够出现的低级问题。教学内容的开展形式就体现了课程内容的组织形式，经调查发现，绝大多数人都认为学校体育教学内容简单重复，并且不具备一定的连贯性。
1.2课程实施三大途径缺乏联动
对于体育课程的实施而言，体育教学除了进行课堂教学外还需要开展课外体育锻炼与竞赛活动。这三大课程实施途径构成了“一体两翼”的课程实施体系，但是在实际的教学中，这三个途径并没有进行有效的联动，有的学校甚至不会开展课外体育锻炼与竞赛，只选择了开展体育课堂教学。这不仅会降低学生参与体育活动的兴趣，而且还在一定程度上影响了学生的健康水平，进而使学生正常的学习和生活得不到有力的保障。
2 小学体育课程一体化优化建议
2.1在体育学科核心素养视域下构建一体化课程目标
为了解决不同年龄段体育课程之间衔接性不足的问题，学校在对体育课程进行设计师要具备大局观念和整体思路把小学阶段视为一个整体。纵向上保持整个学校体育的课程目标具有衔接性，也就是要以体育学科核心素养为基准合理设定不同年龄段学生的课程目标。所谓的体育学科的核心素养指的就是学生通过学习体育知识而形成的运动能力，健康行为以及体育品德的集中体现。教师在教学的过程中注重学生学科核心素养的培育，才能够真正体现“健身育人”的体育教学理念。
除了纵向上要具有衔接性，横向上体育课程的目标还要具有阶段性。在小学时期，不同年龄段的学生在心理、人格以及运动能力上都有不同的特点。例如在运动能力方面，低年级的学生已基本运动能力为重点，高年级的学生就可以着重培养其专项化运动能力。
2.2构建内外联合的一体化课程实施途径
课程改革的关键步骤之一就是课程实施，为了实现小学体育一体化教学，构建内外联合的体育课程实施一体化途径是十分必要的。首先，教师需要提高体育课堂教学质量，不仅要重视运动知识的教授和学习，还要在不断的练习中提升学生的实践能力。
其次，教师还要积极开展课外体育锻炼。仅仅利用课堂时间进行体育技能的学习，对于学生来说是远远不够的，为了让学生能够熟练地掌握运动技能，课外体育锻炼的开展是必不可少的。为了让学生更加积极地进行课外体育锻炼，教师可以拓宽课外锻炼的途径。在学校、社会、家庭三位一体的大环境下，教师可以充分利用资源。例如，以家庭锻炼为核心，利用周末的时间举办“运动达人”称号争夺赛，让学生在家庭和学校的共同影响下逐渐建立积极锻炼的观念。最后，学校需要完善体育竞赛体系。学校可以利用广播、校报等媒介积极宣传体育竞赛带来的好处，鼓励学生多参与。只宣传不举办只会让学生积极参与体育竞赛的想法落空，因此，学校还需要举办一些多层次，高频次的体育比赛。在校园范围内可以举办年级体育比赛以及班级接力大赛等活动，再让学生感受体育运动的独特魅力时也逐渐培养学生的团结协作精神、激发学生的班级凝聚力、加强同学之间的交流沟通。在校外方面，学校可以多于其他小学进行沟通积极开展两年一次的校际比赛，让学生进行体育锻炼获得更多的动力。学校还可以组织本校师生去其它学校进行考察，学习其他学校的优点，拓宽体育教学的思路。
3 结束语
综上所述，小学体育一体化教学打破了传统的体育教学模式，在展现新时代教学特征的同时对教师的教学方法也提出了新的要求。教师在进行教学的过程中要注重培养学生的合作性和探究性，让学生不仅能够掌握理论知识，也能够拥有实践能力。教育在进步教师自然也需要进步，为了提升教师的专业水平，学校还需要定期组织培训，提升小学体育教师的教学观念，为小学生的健康成长创造有利的环境。
（作者单位：成都天府新区教育科学研究院附属小学西区）