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基于《秋天的怀念》的独特教学价值,本教学设计将朗读视为重要学法,带领学生“定基调,辨读法”“读片段,品愧疚”,最终理解“好好儿活”的含义,以期引导学生于文本字里行间把握细腻情感.
动情地读,深情地品r——《秋天的怀念》教学设计
【摘 要】
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基于《秋天的怀念》的独特教学价值,本教学设计将朗读视为重要学法,带领学生“定基调,辨读法”“读片段,品愧疚”,最终理解“好好儿活”的含义,以期引导学生于文本字里行间把
【出 处】
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中学语文（中旬·读写新空间）
【发表日期】
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2021年7期
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摘 要 新版高中课标提出了核心素养，细化了课程性质，但教学中仍易出现弱化语言教学的现象;要直面依然沉重的语文教学现实，开展初心教育，寻找并守护语文教学的核心和初心，围绕“三语”展开教学;要正确理解语文核心素养。 关键词 核心和初心;语感;语料;语用;核心素养 《普通高中语文课程标准》2017年颁布后，2020年又做了修订。该课程标准继续明确了语文课程的性质，并提出了语文课程的核心素养。其中，核
《沁园春·长沙》既是一首足以彪炳千古的瑰伟之作,也是一首具有崇高美学风范的大美之作.诗人通过精美的艺术构思,描绘出壮美的自然风光,歌颂了大美的青春理想,使这首词呈现
摘 要 从不同叙事角度对《涉江采芙蓉》进行解读，我们发现，《涉江采芙蓉》的叙事者有居家采芙蓉的思妇，在外漂泊采芙蓉望故乡的荡子，凌驾于诗歌文本之上的全知全能者。诗歌也因叙事者的不同而表现出多个意旨：闺阁女子思夫，荡子逐臣思家或追求理想，多种情感聚合。 关键词 《涉江采芙蓉》;古诗十九首;叙事者 “文言文阅读的要点，是集中体现在‘章法考究处、炼字炼句处’的‘所言志所载道’。文言文阅读教学着力
互联网时代云技术、智能化科技的出现,给作文课程的教学形式、教学内容以及学习方式,提供更加丰富、便捷、个性化的选择。一体化作文主题活动与信息技术的融合,借助工具的变革,创设多方互动的网络学习空间,优化了主题活动的实施策略,促使教与学观念与方式的改变,最终实现师生的共同发展。
新课改对学习情境的强调,在某种程度上改变了过去高中语文教学所存在的过分重视文学轻视生活,重视答题套路轻视逻辑的不良学习倾向,进而引导广大教师将时代、生活有机融入教学之中,拓展了学生的视野,提升了学生的思维深度,为学生树立终身学习观念提供了契机,切实增强了学生的语文核心素养能力。新课改对高考作文尤其重视,所取得的效果也是显著的,一扫过去堆积素材、风花雪月、闭门造车的写作陋习,基本上形成了写时代、写生活、写大我的大写作意识。本次新课标下的作文教学改革切实提升了学生的具体写作技能,打通了时代、生活和写作之间的通
在以“核心素养”生成为“目标”的新一轮课程改革中,任务群教学依托全新的教学理念以提升学生的语文素养,在热热闹闹的任务群中,我们有必要冷静理性地寻找一些切实有效的教
阅读教学起点是对话教学的开端。本文阐释了阅读教学起点创设的三条原则——低切入、小切口、快切题,论述了生成起点的三个重要基点——学习方式、互动方式、文本体式,并举例展示了阅读教学起点生成策略。
蜀中海棠,植地广品种佳。有诗云:“岷蜀地千里,海棠花独妍。万株佳丽国,二月艳阳天。”足见蜀地海棠之盛。海棠有西府、垂丝、贴梗、木瓜四种,蜀中所植,多为西府海棠。此品树干直立,枝密而条畅阳春时节,花叶齐发,花数朵成簇。未开时,蓓蕾嫣红小巧,枝枝似胭脂点点,花放后色呈粉红,像晓露般明艳。重瓣的小花,掩映在嫩绿的叶间,如堆锦织绣,娇艳妩媚,尽态极妍。
高中生议论文写作应有高度,有深度,这需要成体系的支撑理论。三维支撑理论包括背景维度,思维触发维度,评价维度。每个维度可以单独运用,也可以与其他维度组合使用,共同完成立论。三维支撑理论成体系,是思维方法的组合,既提升学生议论文写作水平,也提升他们的思维品质和精神层次。
摘 要 《阿长与〈山海经〉》《老王》两篇的课文编入同一单元，人物命运和主题相似。作者表达了对挣扎在社会底层，善良的苦难者的同情和悲悯，进而为他们代言请命，以引起社会对他们命运的关注。 关键词 《阿长与〈山海经〉》;《老王》 主题;社会底层 部编版语文教材，把鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》与杨绛先生的《老王》放在一起，体现了编者的别具匠心。这两篇散文有相似的主题。 首先，两篇散文的主人