论文部分内容阅读
【摘 要】职业学院的定位是培养高级技术人才以满足当地经济和社会发展的需要，与普通高等教育有着本质的区别。但现实情况却是，职业学院的教材及教学方法等并没有凸显职业学院的特色。本文分析了当前职业学院英语教学中存在的问题和其产生的原因，并探求解决之策。
【关键词】职业学院 英语教学 问题 对策
【中图分类号】G642 【文献标识码】
职业学院的定位是以当地经济和社会发展情况为依据来培养高级技术人才。职业学院的定位与普通高等教育是不同的，应采用不同的教材及教学方法。但现实情况却是，职业学院的教材及教学方法与普通高等教育，甚至中学教育相差无几，职业学院的特色没有得到凸显，这一点在英语教学方面表现得尤为突出。
一 存在的问题
1.教学目标与学校的定位不相符
在国家出台的有关职业学院教育教学的相关规定中，已明确了职业学院的英语教学目标，即培养学生使用英语处理涉外业务的能力。但综观我国目前职业学院的英语教学目标，基本上都是以通过英语等级考试为目标。这与普通高等院校的英语教学目标毫无分别，没有凸显职业学院的特色，更背离了国家的规定。
2.所选教材与职业学院的培养目标不匹配
随着我国高等教育改革的不断深入，高等职业教育得到了快速发展。针对高等职业教育特点而编写的教材也大量出版，但这些教材的编写没有从高等职业学院学生的实际出发，对学生英语水平的评估普遍存在不同程度的偏高或偏低现象，在这种错误判断的引导下编写出来的教材对职业学院的学生并不适用。
3.没有根据职业学院的学情选择正确的教学方法
职业学院的学生整体素质一般比较低，尤其是英语水平。职业学院学生的另外一个特点是学习积极性普遍不高，特别是英语，厌学情况十分严重。许多职业学校的英语教师忽视了学生的这些情况，仍然采用传统的教学方法，学生厌学情绪更严重，教学效果很不理想，更是偏离了职业学院的培养目标。
二 原因
1.观念落后
职业学院没有根据自身定位来确定培养目标、没有根据本校学生的特点选用合适的教材及教学方法、没有根据自身的办学特点制订一套英语教学质量的评价体系。由于考试及过级仍然是英语教学的“指挥棒”，从而忽视了对学生的语言应用能力的培养。
2.对学生的测评方法单一
测评有两个作用：一是检查学生对知识的掌握情况；二是引导学生的学习方向。对于学生学习效果的评测，目前职业学院主要的做法是：在每个学期的期中和期末，以闭卷笔试为形式，对学生的英语水平进行测评。这种单一的测评手段无法全面地评估学生的英语应用能力，也无法引导学生在英语听、说、读、写方面进行努力。
3.英语实际运用机会少
“在用中学”是语言学习的最佳方法。目前，国内学生基本上都只是在课堂上学习英语，缺少实际运用英语的机会。因此，学习效果很不理想。
三 对策
1.转变英语教学观念
要改变目前职业学院英语学习效果不理想的现状，必须转变英语教学观念。从当地经济与社会发展的需要来进行定位，选择合适的教材。同时，改变传统的教学方法，采用学生乐于接受的教学方法。制订一套体现自身特色及客观反映学生英语水平的评价体系。
2.选择适用的教材
职业学院的教材选择应在立足于学校定位及培养目标的同时，考虑本校学生的具体学情，并根据学生的未来工作内容来进行。为了使教材更适合本校学生的特点，最好编写一套校本教材。
3.加强就业实训
作为培养高级技术人才的职业学院，必须加大对学生英语应用能力的培养力度。想要达到这个目的，必须在进行理论知识教学的同时，加强实践和练习。
4.改变传统的教学方法
职业学院的定位要求学生必须具有极强的英语应用能力。因此，在教学过程中，应注重培养学生的这种能力。可运用与传统教法有别的、学生乐于接受的多种教学方法。作为一种先进的教学方法，多媒体可以提高学生的学习兴趣及效率。因此，职业学院在进行英语教学时应灵活使用。
5.完善考评机制
对学生学习成绩的测评，必须改变传统的笔试形式，转向对学生的英语应用能力的全面评价。既通过笔试来评价学生对知识的掌握程度；又通过朗读、对话等来评估学生的语言运用能力。还可将各种英语技能竞赛列入评估项目，以此来鼓励学生多参加。学生的英语实训成绩，由实训单位进行评价，并按一定比例计入学生的学期总评。
6.丰富课外活动
运用传统教学方法进行教学，只会使学生的厌学情绪更加严重，对英语的反感更强烈。因此，必须在采用新的、学生乐于接受的教学方法进行教学的同时，举办各种课外活动。如邀请一些外国友人与学生进行交流，以提高学生的口语水平；引导学生收听英文广播、观看英文影视节目及阅读英文作品等。
参考文献
[1]夏纪梅.影响大学英语教学质量的相关因素[J].外语界，2000（4）
【关键词】职业学院 英语教学 问题 对策
【中图分类号】G642 【文献标识码】
职业学院的定位是以当地经济和社会发展情况为依据来培养高级技术人才。职业学院的定位与普通高等教育是不同的，应采用不同的教材及教学方法。但现实情况却是，职业学院的教材及教学方法与普通高等教育，甚至中学教育相差无几，职业学院的特色没有得到凸显，这一点在英语教学方面表现得尤为突出。
一 存在的问题
1.教学目标与学校的定位不相符
在国家出台的有关职业学院教育教学的相关规定中，已明确了职业学院的英语教学目标，即培养学生使用英语处理涉外业务的能力。但综观我国目前职业学院的英语教学目标，基本上都是以通过英语等级考试为目标。这与普通高等院校的英语教学目标毫无分别，没有凸显职业学院的特色，更背离了国家的规定。
2.所选教材与职业学院的培养目标不匹配
随着我国高等教育改革的不断深入，高等职业教育得到了快速发展。针对高等职业教育特点而编写的教材也大量出版，但这些教材的编写没有从高等职业学院学生的实际出发，对学生英语水平的评估普遍存在不同程度的偏高或偏低现象，在这种错误判断的引导下编写出来的教材对职业学院的学生并不适用。
3.没有根据职业学院的学情选择正确的教学方法
职业学院的学生整体素质一般比较低，尤其是英语水平。职业学院学生的另外一个特点是学习积极性普遍不高，特别是英语，厌学情况十分严重。许多职业学校的英语教师忽视了学生的这些情况，仍然采用传统的教学方法，学生厌学情绪更严重，教学效果很不理想，更是偏离了职业学院的培养目标。
二 原因
1.观念落后
职业学院没有根据自身定位来确定培养目标、没有根据本校学生的特点选用合适的教材及教学方法、没有根据自身的办学特点制订一套英语教学质量的评价体系。由于考试及过级仍然是英语教学的“指挥棒”，从而忽视了对学生的语言应用能力的培养。
2.对学生的测评方法单一
测评有两个作用：一是检查学生对知识的掌握情况；二是引导学生的学习方向。对于学生学习效果的评测，目前职业学院主要的做法是：在每个学期的期中和期末，以闭卷笔试为形式，对学生的英语水平进行测评。这种单一的测评手段无法全面地评估学生的英语应用能力，也无法引导学生在英语听、说、读、写方面进行努力。
3.英语实际运用机会少
“在用中学”是语言学习的最佳方法。目前，国内学生基本上都只是在课堂上学习英语，缺少实际运用英语的机会。因此，学习效果很不理想。
三 对策
1.转变英语教学观念
要改变目前职业学院英语学习效果不理想的现状，必须转变英语教学观念。从当地经济与社会发展的需要来进行定位，选择合适的教材。同时，改变传统的教学方法，采用学生乐于接受的教学方法。制订一套体现自身特色及客观反映学生英语水平的评价体系。
2.选择适用的教材
职业学院的教材选择应在立足于学校定位及培养目标的同时，考虑本校学生的具体学情，并根据学生的未来工作内容来进行。为了使教材更适合本校学生的特点，最好编写一套校本教材。
3.加强就业实训
作为培养高级技术人才的职业学院，必须加大对学生英语应用能力的培养力度。想要达到这个目的，必须在进行理论知识教学的同时，加强实践和练习。
4.改变传统的教学方法
职业学院的定位要求学生必须具有极强的英语应用能力。因此，在教学过程中，应注重培养学生的这种能力。可运用与传统教法有别的、学生乐于接受的多种教学方法。作为一种先进的教学方法，多媒体可以提高学生的学习兴趣及效率。因此，职业学院在进行英语教学时应灵活使用。
5.完善考评机制
对学生学习成绩的测评，必须改变传统的笔试形式，转向对学生的英语应用能力的全面评价。既通过笔试来评价学生对知识的掌握程度；又通过朗读、对话等来评估学生的语言运用能力。还可将各种英语技能竞赛列入评估项目，以此来鼓励学生多参加。学生的英语实训成绩，由实训单位进行评价，并按一定比例计入学生的学期总评。
6.丰富课外活动
运用传统教学方法进行教学，只会使学生的厌学情绪更加严重，对英语的反感更强烈。因此，必须在采用新的、学生乐于接受的教学方法进行教学的同时，举办各种课外活动。如邀请一些外国友人与学生进行交流，以提高学生的口语水平；引导学生收听英文广播、观看英文影视节目及阅读英文作品等。
参考文献
[1]夏纪梅.影响大学英语教学质量的相关因素[J].外语界，2000（4）