阅读与作文教学仍是小语教学中较薄弱的环节。小学生怕作文，作文内容较为空洞，或是编造，或是摘抄范文。究其原因，与他们生活的空间小、生活的体验太少有关。小学语文新课标中对作文教学提出了两点重要的要求：一是留心周围事物，乐于书面表达;二是增强习作的自信心，能不拘于形式，写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象深、受感动的内容。小学生写作文必须勤于动笔，乐于表达，这样才能逐渐写出好作文。
　　 这几年我市教科所对学业水平测试进行了研究，我认为是比较正确的。体现了注重阅读与作文的生活化，尊重学生的多样化和个性化，给我们一线教师指引了一条好路子。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。阅读与作文，就像是一对兄弟，紧密相连。学生生活的空间广，阅读的兴趣广泛，阅读能力强，作文也会得心应手。
　　 笔者认为小学生的作文教学有几个重要的方面：一是有写作的兴趣和动机;二是有东西可写;三是易于动笔，乐于表达;四是借鉴和模仿。其中兴趣与动机，有东西可写是比较重要的。
　　 一、多点乐趣，有话可说
　　 兴趣是最好的老师。任何人，只要对某种事物感兴趣，思维就会很活跃。就像影迷和球迷，激烈的场面会让他们注意力集中，情不自禁地喊叫，甚至手舞足蹈。那么，小学生作文教学也应该生活化，让学生感兴趣，让学生真正地实现自主写作，让学生感到写作文是一种快乐的活动。
　　 作文是交际的需要，是抒发内心情感的需要。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”这就说明了情感对人的认知活动有很大的推动作用。因此，教师在作文指导中，要善于挖掘情感因素，以情激思，开阔思路，让学生情动于中而形于言，真切地表达自己的见闻和感受。
　　 教师应创设宽松的教学环境，多开展一些贴近学生生活的有创意性的活动，为学生提供写作的素材。小学生天真活泼，好动是他们的天性，多开展一些有趣的活动，让学生开心地玩，切身去体会。充分利用学校每年开展的校运会活动，每学期的跳绳比赛活动等鼓励学生积极参与。
　　 平时开展一些小型活动，如比手劲、单人拔河、象棋、人体摆字游戏、擂台挑战、演课本剧等。活动中还要组织好观众席、啦啦队、评委席、记者采访组等，人人参与，气氛活跃，兴趣盎然。这些活动形式多样，内容丰富。老师指导学生制定活动规则和方案，使活动组织有序，达到预期的目的。活动结束后，先让学生口述活动的过程，再表达自己的感受。同学之间互相补充，然后再动笔写。这样学生就会有内容可写，乐于把自己的情感表达出来，真正体现玩中乐，乐中学，其乐无穷。
　　 二、多观察思考，勤练笔
　　 刀不磨不利，拳不练手生。人的知识来源于观察思考，不思则不进。平时，教师要多鼓励学生留心观察周围的人和事，多与人沟通，特别是与邻居的爷爷奶奶、叔叔阿姨和同学。同社区的同学组织起来，参与“社区是我家”为社区服务的活动，做环保小卫士，以自己的亲身实践，体会劳动创造美的快乐。在学校里可以每天坚持参加传统的健身运动，在家里做些力所能及的家务劳动。周末可以和几个同学组成学习小组，交流学习体会，合作解决学习上的问题，取长补短，共同提高。
　　 写日记，是见证学生成长的足迹。教师应要求学生每周写一篇日记，字数根据年级有不同的要求，多写不限。由于学生有了留心观察周围的人和事、服务自己的社区和做家务的生活实践，动起笔来就轻松多了。通过日记，教师也能及时了解学生的思想动态，从而正确地加以引导，提高学生的人文素质和语文素养。
　　 书是人类进步的阶梯。课外阅读应该成为学生生活的重要内容。课外阅读是提高学生的生活质量，丰富生活内容的重要途径，是学生丰富自己的语言表达能力和提高生活认知能力的重要渠道，有助于学生认知能力的形成。所以，要让课外阅读真正成为学生生活中的一部分。
　　 教师在课堂上对学生进行的阅读训练，要结合生活的实际，教给学生解决问题的方法。还可以开展读好书的活动，让学生每天读书读报的时间不少于半小时。读经典诗文并摘抄，可以修身养性，使他们从别人的文章中吸取精髓，为自己所用。读后每周通过写读书笔记的方式记录下来，又可提高他们的语文素养。
　　 经过多方面的努力实践，学生的成绩有了明显的提高，没有再出现厌作文、怕作文的现象。大多数学生都能在一节课的时间里写出语句通顺、条例清楚的400字作文。
　　 总之，作文教学应围绕学生主体，使学生回归生活，对学生进行有效激发，精心指导，用心鼓励，使小学生真正爱作文，会作文，写出富有个性的好文章。
　　参考文献：
　　杨利芳，王勇，丁文娇.整合国外优势教学资源 提升设计教学实力[J].工业设计，2015（3）：76-78.