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摘 要:作文是学生运用所学的语言文字知识表达情感、交流思想的一种过程,是展示学生个性,也是成长经历的彰显。在作文教学过程中,应抓好教学的“情、理、写、评”四部曲。
关键词:作文教学;四部曲
作文教学是语文教学工作中极其重要的环节,作文成绩往往直接影响着语文成绩的高低。而正是出于这样一种应试教育的残留意识,在作文教学中,往往忽视了作文的核心因素——学生的个性,不能走出“体—套—记”的应试教育的怪圈。笔者认为:作文是学生运用所学的语言文字知识表达情感、交流思想的一种过程,是展示学生个性,也是成长经历的彰显。因此,在作文教学过程中,应抓好教学的“情、理、写、评”四部曲。
一、情
“情动于中而行于言,言之不足故嗟叹之,嗟叹之不足故永歌之,永歌之不足 ,手之舞之,足之蹈之也”(《毛诗序》),“气之动物,物之感人,故摇荡性情”(《诗品序》)。情是写作的前提和基础,也是作文教学的重点、难点。生活丰富多彩,包罗万象,处处是可写的景、可叙的事、可抒的情。而平时学生在写作时,往往感觉无从下笔,写出的文章空洞无物、毫无感情可言,在教师要求在写文章时一定要有自己真实情感的流露时,学生难免会发“啊,我太喜欢了”“啊!祖国河山,我真是非常热爱你呀”……之类空洞的情感。
为此,我们就要切实培养学生写作中的激情和兴趣,让学生在写作时,要有感而发,触景生情。比如,在写作文《春天》时,我便首先告诉大家春天已悄无声息地来了,她来到了我们的校园、教室、身边……让学生自己去观察一下春天给我们带来了什么好东西,用手摸摸、放眼望望、用耳听听,动用大脑感受春天的气息,并将你所感受到的一切记录下来。经过一周的观察、记录,学生们都拥有了许多可写的素材,顿时感觉到写作文不再是无话可说、非常枯燥之事。总之,培养学生写作中的情,首先要培养学生善于观察的能力和习惯,从观察中去感悟生活。其次,从了解身边小事、国家时事做起,用心去观察,来做一个生活的有心人。长此以往,学生将不但不觉得作文会带来痛苦和枯燥,反而会将它变为交流思想、情感和展示自己才华的平台。
二、理
“若夫应感知会,通塞之纪,来不可遏,藏若景灭,行犹响起”(《文赋》)。理即学生构思的过程,在经过一番细心地观察、触景生情之后,学生思绪万千,一幕幕、一幅幅画卷拂之不去,此时,便需要静下心来,“去伪存真”,拟定中心主题,捕捉最有意义、最能表达思想的情节、片段。“理”是学生作文的关键性环节,也是体现学生个性、彰显作文风采的过程。因此,教师应该因材施教,根据不同生活经历、不同年龄心理特点的学生给予不同层次的分类指导。
在教学写作《最可爱的人》之时,我引导学生首先把握三层意思:(1)你最可爱的人是谁;(2)他(她)有什么样的特点爱好;(3)你为什么喜欢他(这是文章的重点),要通过一两件最能反映他品行的小事来说明。当然,由于学生个性差异及经历的不同,捕捉的信息将会大相径庭。但是只要能把整篇文章的侧重点不放在人的外貌、形体的描述上,而放在表现可爱的人的品行特点等方面便足矣。
三、写
构思彻底完成之后,便剩下将自己的想法公之于众的时候,也就是写的过程。如何将自己的观点、思想活灵活现地变现出来,这将牵涉语言知识的运用问题。学生在以往的作文训练过程中,总会表现出心口不一,难以将自己的真实想法表露出来的现象。
在教学过程中,实施分步走战略:(1)让学生说出自己的想法、构思;(2)将自己的构思、框架写出来;(3)将内容根据提纲写出来;(4)运用已掌握的词语进行修饰、完善自己的作品;(5)修改文章。此外,还应加强学生语言的积累和运用训练。
四、评
讲评是作文写完之后的一个重要环节,讲评不得法,容易使学生失去创作的信心和勇气。讲评是一个成果展示、交流的过程,每个学生都希望自己的观点、思想得到大家的认可与赞同。那如何既发扬学生的标新立异,又不失时机地点出作文的弊病将成为这个环节的真正教学艺术。
在评的过程中,首先应充分尊重小作者的初衷,结合他的创作思路进行讲评。在品习文章的过程中,学生之间的互评也不失之为良策。通过小组讨论的形式,交流作者的构思方式、写作意图,同时指出发现的小问题。此外,教师也是整个讲评活动的主角,要结合学生互评的结果,深入浅出地做好讲评工作,紧紧抓住文章的闪光点,顺藤摸瓜,迁就不足,让学生既分享着辛苦后的甘露,又发现自己的不足。
总之,要迅速提高学生的作文水平,不是一朝一夕就能是实现的,是需要每位语文教师转变观念,摆脱应试教育的残留意识的束缚,以新课程理念为指导,从平时教学的一点一滴做起。通过不懈的努力奋斗,让学生感受到写作文的快乐,分享成功的喜悦!
(通渭县马营学区)
关键词:作文教学;四部曲
作文教学是语文教学工作中极其重要的环节,作文成绩往往直接影响着语文成绩的高低。而正是出于这样一种应试教育的残留意识,在作文教学中,往往忽视了作文的核心因素——学生的个性,不能走出“体—套—记”的应试教育的怪圈。笔者认为:作文是学生运用所学的语言文字知识表达情感、交流思想的一种过程,是展示学生个性,也是成长经历的彰显。因此,在作文教学过程中,应抓好教学的“情、理、写、评”四部曲。
一、情
“情动于中而行于言,言之不足故嗟叹之,嗟叹之不足故永歌之,永歌之不足 ,手之舞之,足之蹈之也”(《毛诗序》),“气之动物,物之感人,故摇荡性情”(《诗品序》)。情是写作的前提和基础,也是作文教学的重点、难点。生活丰富多彩,包罗万象,处处是可写的景、可叙的事、可抒的情。而平时学生在写作时,往往感觉无从下笔,写出的文章空洞无物、毫无感情可言,在教师要求在写文章时一定要有自己真实情感的流露时,学生难免会发“啊,我太喜欢了”“啊!祖国河山,我真是非常热爱你呀”……之类空洞的情感。
为此,我们就要切实培养学生写作中的激情和兴趣,让学生在写作时,要有感而发,触景生情。比如,在写作文《春天》时,我便首先告诉大家春天已悄无声息地来了,她来到了我们的校园、教室、身边……让学生自己去观察一下春天给我们带来了什么好东西,用手摸摸、放眼望望、用耳听听,动用大脑感受春天的气息,并将你所感受到的一切记录下来。经过一周的观察、记录,学生们都拥有了许多可写的素材,顿时感觉到写作文不再是无话可说、非常枯燥之事。总之,培养学生写作中的情,首先要培养学生善于观察的能力和习惯,从观察中去感悟生活。其次,从了解身边小事、国家时事做起,用心去观察,来做一个生活的有心人。长此以往,学生将不但不觉得作文会带来痛苦和枯燥,反而会将它变为交流思想、情感和展示自己才华的平台。
二、理
“若夫应感知会,通塞之纪,来不可遏,藏若景灭,行犹响起”(《文赋》)。理即学生构思的过程,在经过一番细心地观察、触景生情之后,学生思绪万千,一幕幕、一幅幅画卷拂之不去,此时,便需要静下心来,“去伪存真”,拟定中心主题,捕捉最有意义、最能表达思想的情节、片段。“理”是学生作文的关键性环节,也是体现学生个性、彰显作文风采的过程。因此,教师应该因材施教,根据不同生活经历、不同年龄心理特点的学生给予不同层次的分类指导。
在教学写作《最可爱的人》之时,我引导学生首先把握三层意思:(1)你最可爱的人是谁;(2)他(她)有什么样的特点爱好;(3)你为什么喜欢他(这是文章的重点),要通过一两件最能反映他品行的小事来说明。当然,由于学生个性差异及经历的不同,捕捉的信息将会大相径庭。但是只要能把整篇文章的侧重点不放在人的外貌、形体的描述上,而放在表现可爱的人的品行特点等方面便足矣。
三、写
构思彻底完成之后,便剩下将自己的想法公之于众的时候,也就是写的过程。如何将自己的观点、思想活灵活现地变现出来,这将牵涉语言知识的运用问题。学生在以往的作文训练过程中,总会表现出心口不一,难以将自己的真实想法表露出来的现象。
在教学过程中,实施分步走战略:(1)让学生说出自己的想法、构思;(2)将自己的构思、框架写出来;(3)将内容根据提纲写出来;(4)运用已掌握的词语进行修饰、完善自己的作品;(5)修改文章。此外,还应加强学生语言的积累和运用训练。
四、评
讲评是作文写完之后的一个重要环节,讲评不得法,容易使学生失去创作的信心和勇气。讲评是一个成果展示、交流的过程,每个学生都希望自己的观点、思想得到大家的认可与赞同。那如何既发扬学生的标新立异,又不失时机地点出作文的弊病将成为这个环节的真正教学艺术。
在评的过程中,首先应充分尊重小作者的初衷,结合他的创作思路进行讲评。在品习文章的过程中,学生之间的互评也不失之为良策。通过小组讨论的形式,交流作者的构思方式、写作意图,同时指出发现的小问题。此外,教师也是整个讲评活动的主角,要结合学生互评的结果,深入浅出地做好讲评工作,紧紧抓住文章的闪光点,顺藤摸瓜,迁就不足,让学生既分享着辛苦后的甘露,又发现自己的不足。
总之,要迅速提高学生的作文水平,不是一朝一夕就能是实现的,是需要每位语文教师转变观念,摆脱应试教育的残留意识的束缚,以新课程理念为指导,从平时教学的一点一滴做起。通过不懈的努力奋斗,让学生感受到写作文的快乐,分享成功的喜悦!
(通渭县马营学区)