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[摘 要] 在互联网技术飞速发展的背景之下，教育界开始了一场新型的创新性变革，这场变革主要是针对传统的教学理念和教学模式进行的。在这场变革中，慕课也就随之出现。这种网络课程的教学方式不仅颠覆了传统的教学模式和理念，也是对传统教学方式的补充和延伸，从根本上改变了原来的教学状态。由于慕课也是基于互联网的一种网络课程，所以这也将对教师的信息技术能力有一定的要求。在慕课的背景下，对高校教师的信息技术能力进行分析。
[关 键 词] 慕课；高校教师；信息技术
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0203-01
“慕课”这种教育模式出现之后，不仅给高校的教育带来了新鲜的活力，也给高校教师带来了新的挑战和机遇。在“慕课”背景之下，为了使这种教学模式发挥出充分的作用，学校就应该注重现代信息技术，尤其是在利用这种模式来进行教学时，要注意以网络技术为支撑，使“教师的教”和“学生的学”不用受时间和空间的限制，最大限度地做到个性化和自主化。因此，在“慕课”背景下，高校教师应该加强自己的学习，主动充实自己，提高自己的信息技术能力，让学生能在“慕课”背景之下得到最大的收获。
一、关于“慕課”
慕课，是英语MOOC的音译，全称叫作Massive Open Online Courses，是指一种大规模的在线开放课程，是由加拿大学者在2008年提出来的。在互联网技术飞速的发展情况下，很多国家开始运用慕课。而且，在教育领域中，慕课的出现使传统的教育模式开始了新的变革，给传统的高等教育带来了巨大的冲击。在教育部发布的相关条例中可以知道，只有教师具备掌握教育信息化的能力，才能够对慕课教育模式有很好的运用，从而提高教学效果。
二、高校教师的信息技术应用能力所存在的问题
（一）相关的信息知识比较匮乏
信息知识的范围很广，包括与信息技术有关的理论、运用方法、技术知识等。在“慕课”背景下，为了使这种教学模式发挥出有力的作用，教师就必须拥有一定的信息技术应用能力。但是，在目前的很多高校中，还有很多教师的信息技术水平仅仅停留在初级阶段，仅仅能应用一些类似于Word、Excel以及PPT的办公软件，对其他的信息软件一点也不熟悉。
（二）缺乏一定的信息能力
这里的信息能力是指高校教师处理信息和获取信息的能力，也包括组织信息和利用信息、重构信息的能力。对信息技术能力来说，信息能力就是其中的核心，也是一种外在的表现形式。但是，根据相关调查来看，大多数高校教师能通过多条途径来获取知识、利用知识以及整理知识，具有一定的信息加工能力。但是，在信息知识的重构能力方面却比较薄弱。
（三）缺乏相关的信息意识
若要评判教师信息技术能力，就应该从教师的信息意识来看。这里的信息意识是指教师对信息的一种感知、情感等。但是，在很多高校中，很多教师则更加关注自己的日常教学和研究，对信息化建设并不在意。甚至，还有一些教师认为，慕课教学这种信息化的教学模式，不仅会消耗很大的人力、物力，而且教学效果跟传统的教学效果也相差不大，平时只需要利用互联网浏览资料、查阅资料就可以了。当高校教师存在这种观念的时候，就不能有效地开发各种信息，最终也就造成他们的信息创新性不足，信息技术的应用能力不足。
三、提高高校教师信息技术应用能力的措施
（一）拓展教师的信息知识
要想提高教师的信息技术应用能力，首先就应该扩展他们的信息知识。在这一方面，可以先对教师进行一定的信息知识教育。比方说：由专门的技术人员对老师进行基础知识和基本技能的培训，教师也可以阅读相关书籍，熟悉各种操作系统的运用等。另外，学校也可以适当地引入竞争机制，对学习比较好、比较努力的教师给予一定的奖励，鼓励教师主动地学习信息技术方面的知识。只有在教师具有一定信息知识的前提下，才能促进教师信息技术运用能力的提高，从而有效地运用“慕课”教学模式来进行教学。
（二）提高教师的信息能力
在这一方面，学校可以组织教师的信息技术培训，先从最基础的视频教学开始，逐渐引导教师学习一些信息的检索能力、多媒体的应用能力等，使教师能够将信息技术运用到生活、教学以及科研中，逐渐提高教师对相关信息的处理能力、分析能力以及重构能力。
（三）增强教师的信息意识
若是信息意识不强，那么教师的信息技术应用能力是肯定存在问题的。因此，学校应该注意增强教师的信息意识。在这一方面，首先就应该让教师明确信息技术的实际价值，正确地认识信息技术，从而对其产生兴趣。其次，学校应该注重对教师判断力的培养，使教师能够对各种信息技术有一个准确的判断，并合理地运用到实际情况中。最后，高校教师应该积极地运用信息技术，并对其进行开发和利用，能够在教学活动中将信息技术的作用充分地发挥出来。
在慕课的教学模式下，会改变传统教学模式的弊端，学生的学习兴趣也会有很大的提高。但是，这种教学模式却需要以教师的信息技术应用能力为支撑，因此，为了使这种教学模式发挥出最大的作用，教师也应该注重提高自己的信息技术应用能力。
参考文献：
[1]余朴珍.慕课背景下教师专业发展的“挑战”与“迎战”[J].牡丹江教育学院学报，2017（z1）：16-19，52.
[2]李晶.慕课背景下教师角色转变策略研究[J].教育理论与实践，2016，36（19）：37-40.
[3]王帅鹏.慕课背景下应用型本科高校通识课程的改革研究[J].教师，2016（14）：73-74.
[关 键 词] 慕课；高校教师；信息技术
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0203-01
“慕课”这种教育模式出现之后，不仅给高校的教育带来了新鲜的活力，也给高校教师带来了新的挑战和机遇。在“慕课”背景之下，为了使这种教学模式发挥出充分的作用，学校就应该注重现代信息技术，尤其是在利用这种模式来进行教学时，要注意以网络技术为支撑，使“教师的教”和“学生的学”不用受时间和空间的限制，最大限度地做到个性化和自主化。因此，在“慕课”背景下，高校教师应该加强自己的学习，主动充实自己，提高自己的信息技术能力，让学生能在“慕课”背景之下得到最大的收获。
一、关于“慕課”
慕课，是英语MOOC的音译，全称叫作Massive Open Online Courses，是指一种大规模的在线开放课程，是由加拿大学者在2008年提出来的。在互联网技术飞速的发展情况下，很多国家开始运用慕课。而且，在教育领域中，慕课的出现使传统的教育模式开始了新的变革，给传统的高等教育带来了巨大的冲击。在教育部发布的相关条例中可以知道，只有教师具备掌握教育信息化的能力，才能够对慕课教育模式有很好的运用，从而提高教学效果。
二、高校教师的信息技术应用能力所存在的问题
（一）相关的信息知识比较匮乏
信息知识的范围很广，包括与信息技术有关的理论、运用方法、技术知识等。在“慕课”背景下，为了使这种教学模式发挥出有力的作用，教师就必须拥有一定的信息技术应用能力。但是，在目前的很多高校中，还有很多教师的信息技术水平仅仅停留在初级阶段，仅仅能应用一些类似于Word、Excel以及PPT的办公软件，对其他的信息软件一点也不熟悉。
（二）缺乏一定的信息能力
这里的信息能力是指高校教师处理信息和获取信息的能力，也包括组织信息和利用信息、重构信息的能力。对信息技术能力来说，信息能力就是其中的核心，也是一种外在的表现形式。但是，根据相关调查来看，大多数高校教师能通过多条途径来获取知识、利用知识以及整理知识，具有一定的信息加工能力。但是，在信息知识的重构能力方面却比较薄弱。
（三）缺乏相关的信息意识
若要评判教师信息技术能力，就应该从教师的信息意识来看。这里的信息意识是指教师对信息的一种感知、情感等。但是，在很多高校中，很多教师则更加关注自己的日常教学和研究，对信息化建设并不在意。甚至，还有一些教师认为，慕课教学这种信息化的教学模式，不仅会消耗很大的人力、物力，而且教学效果跟传统的教学效果也相差不大，平时只需要利用互联网浏览资料、查阅资料就可以了。当高校教师存在这种观念的时候，就不能有效地开发各种信息，最终也就造成他们的信息创新性不足，信息技术的应用能力不足。
三、提高高校教师信息技术应用能力的措施
（一）拓展教师的信息知识
要想提高教师的信息技术应用能力，首先就应该扩展他们的信息知识。在这一方面，可以先对教师进行一定的信息知识教育。比方说：由专门的技术人员对老师进行基础知识和基本技能的培训，教师也可以阅读相关书籍，熟悉各种操作系统的运用等。另外，学校也可以适当地引入竞争机制，对学习比较好、比较努力的教师给予一定的奖励，鼓励教师主动地学习信息技术方面的知识。只有在教师具有一定信息知识的前提下，才能促进教师信息技术运用能力的提高，从而有效地运用“慕课”教学模式来进行教学。
（二）提高教师的信息能力
在这一方面，学校可以组织教师的信息技术培训，先从最基础的视频教学开始，逐渐引导教师学习一些信息的检索能力、多媒体的应用能力等，使教师能够将信息技术运用到生活、教学以及科研中，逐渐提高教师对相关信息的处理能力、分析能力以及重构能力。
（三）增强教师的信息意识
若是信息意识不强，那么教师的信息技术应用能力是肯定存在问题的。因此，学校应该注意增强教师的信息意识。在这一方面，首先就应该让教师明确信息技术的实际价值，正确地认识信息技术，从而对其产生兴趣。其次，学校应该注重对教师判断力的培养，使教师能够对各种信息技术有一个准确的判断，并合理地运用到实际情况中。最后，高校教师应该积极地运用信息技术，并对其进行开发和利用，能够在教学活动中将信息技术的作用充分地发挥出来。
在慕课的教学模式下，会改变传统教学模式的弊端，学生的学习兴趣也会有很大的提高。但是，这种教学模式却需要以教师的信息技术应用能力为支撑，因此，为了使这种教学模式发挥出最大的作用，教师也应该注重提高自己的信息技术应用能力。
参考文献：
[1]余朴珍.慕课背景下教师专业发展的“挑战”与“迎战”[J].牡丹江教育学院学报，2017（z1）：16-19，52.
[2]李晶.慕课背景下教师角色转变策略研究[J].教育理论与实践，2016，36（19）：37-40.
[3]王帅鹏.慕课背景下应用型本科高校通识课程的改革研究[J].教师，2016（14）：73-74.