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美国佐治亚州很重视教师的入职培训，把它看做是新教师专业成长的一个重要的和不可或缺的阶段，并逐步加以规范化和制度化。
一、美国佐治亚州实施教师入职引导的背景
1，减少教师流失率的增加
在佐治亚州，新教师5年内离职的比例为30％。对于学校系统来说，每个教师的入职和离职所造成的损失都很大，约为8000美元或更多，而且这影响了学生的学业成绩。
2，《不让一个孩子掉队法》的出台
2001年，美国联邦政府出台了《不让一个孩子掉队法》，该法要求提高教师质量，使每个孩子都能得到高质量教师的指导。在此背景下，减少新教师的流失，提高新教师的教学质量就成为当务之急。
二、美国佐治亚州实施教师入职引导的目的
1，帮助新教师获得课堂教学必需的知识和技能
人职培训既是新教师学习教学的导入阶段，又是教师一生专业成长的连续过程的一个独特阶段。卡罗·巴特尔指出：“无论他们接受的是什么样的职前教育，新教师都没能就课堂工作和职责完全准备好，他们无法满足快速成长且逐渐变化着的学生群体的各种需要。”因此，对教师实施入职引导，对新教师进行教学知识与技能的传授，能够使其尽快适应课堂与学校的环境，顺利地实现其专业成长。
2，使新教师完成从学生到教师的角色转变
入职培训还是引导新教师进入专业角色、内化职业规范的过程，即入职培训是新教师专业社会化的一个过程。实际上，入职培训是帮助新教师进入职业角色的桥梁和纽带，是使其从师范生向学生的教师转变的过渡期。有学者指出：“在教师行业里，专业标准赋予教师‘个体社会化’另一种含义，即‘专业社会化’，这为教师专业学习奠定了基础。”
三、美国佐治亚州教师入职引导措施的内容
1，教学导师
佐治亚州学校董事会干1 990年正式采用教学导师方案(Georgia Mentor Teacher Program,GMTP)，这是佐治亚州为解决其师资短缺、教师流失率居高不下与教师素质不高的教育问题而提出的解决方案。
教学导师通过对新教师提供同伴教练式的指导以确保其教学成功。GMTP对导师的工作职责和任职资格都有明确规定。GMTP规定，每位导师每学年至少要对新教师进行15小时的指导，最多则不能超过45小时。指导模式灵活，可以是一对一，也可以一对多，指导内容包括教师观察、会议讨论及反馈信息等。佐治亚州在实施入职引导计划之后，教师流失率大约减至15％，如今学区教师的流失率为7％。
2，指导小组
指导小组由三个或更多人组成，每个新教师至少有一名辅导教师、一名教练和一名榜样教师。辅导教师是由学校人事部门分配的，辅导教师经验比新教师丰富，能够引导新教师尽快融入学校组织；教练是由具有丰富的课堂管理经验和教学技巧的教师担任的；榜样教师能帮助新教师解决学科问题，是由与新教师同一学科的教师担任的。
三个人的角色是严格支持新教师的专业发展的，并不担任评价职责。所有的辅导教师、教练和榜样教师都接受训练，他们通常是一个教学楼的教师，空闲的时间就去观察和帮助新教师。榜样教师会得到会议经费，用于与新教师开展专题研讨会。此外，新教师还能从其他教师和管理者那里得到帮助。管理者来自于中心办公室或同一教学楼。校长是教学领导者和评估者。中心办公室全体成员提供教师入职引导过程的协调和监督管理。
3，为教师的入职与发展提供资源支持
资源支持包括三方面：
(1)通过分享在线资源，支持新教师的专业发展；
(2)为新教师提供学习专业知识和技能的场所；
(3)通过合作学习促进新教师更好地教学。
资源提供了课程、教学设计、评估标准等。资源提供的多种服务包括：文章、检索单、电子信件、案例学习、学习工具等。
学习社区与学习小组是由基于同一兴趣的成员组成的，这使新教师与榜样教师建立了联系，为新教师提供了及时的支持。同时，这也提供了集中、专业性的活动，密切了教师间的合作。学校在技术上采取两种方式支持新教师的学习，一种是即时的，是基于在线讨论的方式，另一种方式是离线情况下视频与音频方式。这种方法的优点是尊重了教师的时间，并且建立了学习小组。
四、美国佐治亚州教师入职引导措施的启示
美国佐治亚州把教师专业发展的重点放在教师的入职引导上，以此作为提高师资质量的一个重要手段。据统计，超过99％的参加过入职引导的新教师都通过了佐治亚州的评估项目，并获得了州颁发的教师资格证书。
1，应重视调查研究，关注新教师成长
佐治亚州根据本州教师的实际，利用大学研究机构及教师协会组织的调查和报告，制定出具有本州特色的教师入职引导方案。这种建立在实证基础上的调查研究和相关报告，一方面展示了美国对新教师成长的足够重视，另一方面也为政府参与其中并制定相关支持政策提供了有力的依据。
2，政府参与，立法保障
佐治亚州的教师入职引导方案，是一种自上而下的由州政府支持、参与或推行的改革方案，州政府以及地方政府在这项计划中始终扮演着重要的角色。政府参与到新教师支持体系之中，并制定相关政策，以立法的形式保障教师入职引导方案的实施，是佐治亚州新教师支持体系的显著特点之一。
3，强调多种支持力量的整合
在佐治亚州新教师支持体系中，一个重要的特色就是多种支持性力量的整合，共同构成了_一个多层次的支持体系。这些支持力量包括：联邦及州等各级政府、大学、地方学校以及各种教育协会组织。政府提供政策支持与经费保障，建立制度化的教师入职引导方案，从宏观上提供指导与帮助。大学的师资培训机构也介入到支持体系之中，并发挥着重要作用，它们为政府制定教育政策提供理论支撑。多种支持力量的介入和有效整合，使新教师支持体系更趋完善，为新教师的成长提供了有力的帮助。
总之，新教师所在的整体环境影响着其教学观念和教学态度的形成，而任何一项单一的措施都无法保证新教师专业发展的顺利进行，因此，建立全方位、立体、多元的入职引导制度是十分重要的。
一、美国佐治亚州实施教师入职引导的背景
1，减少教师流失率的增加
在佐治亚州，新教师5年内离职的比例为30％。对于学校系统来说，每个教师的入职和离职所造成的损失都很大，约为8000美元或更多，而且这影响了学生的学业成绩。
2，《不让一个孩子掉队法》的出台
2001年，美国联邦政府出台了《不让一个孩子掉队法》，该法要求提高教师质量，使每个孩子都能得到高质量教师的指导。在此背景下，减少新教师的流失，提高新教师的教学质量就成为当务之急。
二、美国佐治亚州实施教师入职引导的目的
1，帮助新教师获得课堂教学必需的知识和技能
人职培训既是新教师学习教学的导入阶段，又是教师一生专业成长的连续过程的一个独特阶段。卡罗·巴特尔指出：“无论他们接受的是什么样的职前教育，新教师都没能就课堂工作和职责完全准备好，他们无法满足快速成长且逐渐变化着的学生群体的各种需要。”因此，对教师实施入职引导，对新教师进行教学知识与技能的传授，能够使其尽快适应课堂与学校的环境，顺利地实现其专业成长。
2，使新教师完成从学生到教师的角色转变
入职培训还是引导新教师进入专业角色、内化职业规范的过程，即入职培训是新教师专业社会化的一个过程。实际上，入职培训是帮助新教师进入职业角色的桥梁和纽带，是使其从师范生向学生的教师转变的过渡期。有学者指出：“在教师行业里，专业标准赋予教师‘个体社会化’另一种含义，即‘专业社会化’，这为教师专业学习奠定了基础。”
三、美国佐治亚州教师入职引导措施的内容
1，教学导师
佐治亚州学校董事会干1 990年正式采用教学导师方案(Georgia Mentor Teacher Program,GMTP)，这是佐治亚州为解决其师资短缺、教师流失率居高不下与教师素质不高的教育问题而提出的解决方案。
教学导师通过对新教师提供同伴教练式的指导以确保其教学成功。GMTP对导师的工作职责和任职资格都有明确规定。GMTP规定，每位导师每学年至少要对新教师进行15小时的指导，最多则不能超过45小时。指导模式灵活，可以是一对一，也可以一对多，指导内容包括教师观察、会议讨论及反馈信息等。佐治亚州在实施入职引导计划之后，教师流失率大约减至15％，如今学区教师的流失率为7％。
2，指导小组
指导小组由三个或更多人组成，每个新教师至少有一名辅导教师、一名教练和一名榜样教师。辅导教师是由学校人事部门分配的，辅导教师经验比新教师丰富，能够引导新教师尽快融入学校组织；教练是由具有丰富的课堂管理经验和教学技巧的教师担任的；榜样教师能帮助新教师解决学科问题，是由与新教师同一学科的教师担任的。
三个人的角色是严格支持新教师的专业发展的，并不担任评价职责。所有的辅导教师、教练和榜样教师都接受训练，他们通常是一个教学楼的教师，空闲的时间就去观察和帮助新教师。榜样教师会得到会议经费，用于与新教师开展专题研讨会。此外，新教师还能从其他教师和管理者那里得到帮助。管理者来自于中心办公室或同一教学楼。校长是教学领导者和评估者。中心办公室全体成员提供教师入职引导过程的协调和监督管理。
3，为教师的入职与发展提供资源支持
资源支持包括三方面：
(1)通过分享在线资源，支持新教师的专业发展；
(2)为新教师提供学习专业知识和技能的场所；
(3)通过合作学习促进新教师更好地教学。
资源提供了课程、教学设计、评估标准等。资源提供的多种服务包括：文章、检索单、电子信件、案例学习、学习工具等。
学习社区与学习小组是由基于同一兴趣的成员组成的，这使新教师与榜样教师建立了联系，为新教师提供了及时的支持。同时，这也提供了集中、专业性的活动，密切了教师间的合作。学校在技术上采取两种方式支持新教师的学习，一种是即时的，是基于在线讨论的方式，另一种方式是离线情况下视频与音频方式。这种方法的优点是尊重了教师的时间，并且建立了学习小组。
四、美国佐治亚州教师入职引导措施的启示
美国佐治亚州把教师专业发展的重点放在教师的入职引导上，以此作为提高师资质量的一个重要手段。据统计，超过99％的参加过入职引导的新教师都通过了佐治亚州的评估项目，并获得了州颁发的教师资格证书。
1，应重视调查研究，关注新教师成长
佐治亚州根据本州教师的实际，利用大学研究机构及教师协会组织的调查和报告，制定出具有本州特色的教师入职引导方案。这种建立在实证基础上的调查研究和相关报告，一方面展示了美国对新教师成长的足够重视，另一方面也为政府参与其中并制定相关支持政策提供了有力的依据。
2，政府参与，立法保障
佐治亚州的教师入职引导方案，是一种自上而下的由州政府支持、参与或推行的改革方案，州政府以及地方政府在这项计划中始终扮演着重要的角色。政府参与到新教师支持体系之中，并制定相关政策，以立法的形式保障教师入职引导方案的实施，是佐治亚州新教师支持体系的显著特点之一。
3，强调多种支持力量的整合
在佐治亚州新教师支持体系中，一个重要的特色就是多种支持性力量的整合，共同构成了_一个多层次的支持体系。这些支持力量包括：联邦及州等各级政府、大学、地方学校以及各种教育协会组织。政府提供政策支持与经费保障，建立制度化的教师入职引导方案，从宏观上提供指导与帮助。大学的师资培训机构也介入到支持体系之中，并发挥着重要作用，它们为政府制定教育政策提供理论支撑。多种支持力量的介入和有效整合，使新教师支持体系更趋完善，为新教师的成长提供了有力的帮助。
总之，新教师所在的整体环境影响着其教学观念和教学态度的形成，而任何一项单一的措施都无法保证新教师专业发展的顺利进行，因此，建立全方位、立体、多元的入职引导制度是十分重要的。