课堂教学结构是指课堂教学的组织环节或施教步骤，课堂教学结构愈合理，教学要素的相互作用就愈协调，教育效果也就愈好。
　　
　　一、教学目标结构的优化
　　
　　课堂教学目标应是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，同时也是教学质量评估的依据。要做到教学目标到位，就要求体育教师必须吃透体育教学大纲内容，把握重点、难点，依据大纲要求，有目的地进行针对性教学。例如，在进行初中篮球原地跳起、单手肩上投篮教学时，可先播放录像让学生观看原地跳起、单手肩上投篮的完整技术动作，教师进行讲解，使学生明白规范动作的模式，了解动作的完整结构。然后，教师再根据教材的特点加强重点、难点的针对性教学，从而充分发挥教学目标对全体学生激发、导向、调控作用。学生边看边练，领会了原地跳起、单手肩上投篮的动作要领，并进行自我评价，确保教学目标一次达成。
　　
　　二、教学内容结构的优化
　　
　　要达到内容结构优化，就要求教师在备课时了解学生的身体素质，根据具体情况和学生特点，认真编写切实可行的教案。例如，在原地跳起、单手肩上投篮的教学中，学生对技术动作的准确性达不到要求，而要在有限的时间内让学生达到教学目标，教师在教学时必须做到重点突出，难点分解。另外，还要让学生根据自身的素质特点有主次地学习，并对其加以引导，充分发挥学生的个性能力，使教学内容符合不同层次学生的需要。
　　
　　三、教学方法结构的优化
　　
　　教有良法，但无定法。选择什么的教法，要切合教学实际，使教学过程达到与教学内容、学生实际、场地器材等的完美结合。教师选择教法要科学、合理，力求体现启发性、生动性、自主性的原则。例如，在进行原地跳起、单手肩上投篮的教学时，为了能让学生准确地掌握技术动作，教师通过多媒体让学生观看录像，以逐步分清动作的每一阶段的要求和技术的关键环节，使学生不断巩固技术，最终达到教学的终极目标。
　　
　　四、教学时间结构的优化
　　
　　教师必须有较强的时间观念，合理安排好各个教学环节时间的分配，达到课堂教学时间结构的优化。只有掌握适当的教学节奏，才能调动学生的多种感官参与学习，争取教学的主动权。如在教原地跳起、单手肩上投篮时，可在准备活动时安排协调性练习、徒手练习等来帮助学生提高适应能力和协调能力。在讲解技术要领时，可让学生观看录像，教师指出技术要点，使学生在反复模仿练习中掌握原地跳起、单手肩上投篮技术的关键环节。
　　综上所述，课堂教学结构的各要素不是孤立的，而是相互联系、相互渗透的。因此，体育教学中，教师必须重视课堂教学结构的研究，使各要素有机地结合，形成最佳结构，从而实现体育教学的自我完善，取得最优的教学效果。
　　（责 编涵冰）