摘要：生活本教育，教育即生活。在生活中处处都是小学美术的教学资源，通过这几年的教学我将学生的学习经验、生活经验在小学美术教学中的运用做出了分析，并对具体的做法提了一些建议，将自己在教学中进行的一点实践尝试。

关键词：小学美术  教学 生活化 融入

中图分类号：G4 文献标识码：A

新课程指出学校教育要加强小学美术教育，美术教育有助于学生认识生活，感受世界。

我国著名的教育家陶行知先生提出经典的“生活教育”理论，他认为教师的职责是引导学生直接从外界事物和环境中学习。创设情境必须与学生的生活兴趣相结合。为此，我们应努力在艺术教学中创造一种生活化的课堂教学情境，使内容和方式贴近学生的生活，这是自然的、与主题相关的。比如在教学《各种各样的鞋子》时，我让几位学生站在讲台上，让学生们观察鞋子的颜色，结构，形状等，让学生在生活中发现美，记录美。并按自己的想法画出自己心中的鞋子。

一、生活化视角下小学美术教学探究

1.1结合教材知识，设计生活问题

在美术教学中的教材里，我们会找到很多生活问题，教材设计是根据学生的智力水平以及未来的发展水平设计的，不会涉及实际生活中的问题，教师可以根据实际生活设计出贴切生活实际的美术问题，把生活给美术化，这样就会把学习美术变成让孩子感兴趣的一门学科，既可以增加学生对于美术课的学习能力，提高学习效率，还能获得在生活中发展出的德智体美劳，一举两得，促进学生全面素质的发展。

1.2培养学生学习习惯，引导自主探究能力

学生学习习惯也是很重要的，当他们在传统固化的教学方法教导的长时间情况下，想要改变他们的学习方法是很难的，所以应该在他们才刚开始接触绘画学习的时候就开始给灌输实际生活结合美术的学习方法。培养学生良好的学习美术的习惯，在最开始的时候创设生活化的情境，联系周围生活環境，通过举生活化例子降低学生学习难度，提高学生的学习能力。

二、让小学美术学习过程生活化

2.1生活中要善于观察

福禄贝尔曾经说过：“人生和人生的教训是最深刻、最容易理解的。”学生在课堂上的感受是一种艺术美，一种审美，我们应该让学生感受身边的美，感受生活的美好，并学会去发现美。

生活是艺术的素材。探索那些未知让他们感到好奇的领域，让学生充满好奇心能激发学习兴趣，积极参与活动，也是对美术的情感经验的积累， 为美术的表现奠定了良好的基础，使学生获得绘画的驱动力。这种特殊的气氛和强烈的特点吸引着学生，给学生留下深刻的印象，有利于充分激发学生的艺术情感。这样，在艺术创作中就很容易作画了。例如在《认识线的种类》教学中，我让学生们拿出一张纸，对折引起他们的好奇心，再感受生活中其他的线，然后分组讨论，记录，回答。

2.2生活中要实践美

生活是艺术创作的源泉。学生体验生活的酸甜苦辣，体会人生的喜怒哀乐。蓝天白云、红花绿柳、高楼大厦、城市农村、民俗风情……都是学生们难以忘怀的。在这些身边的生活场景中，他们谈论着，回忆着，创想着，各自绘画着自己的体验。作为一名美术教师，我们应该动员学生讲真话、画真情，引导和发展他们的情感，增强他们对生活的热爱和对艺术的感知。

2.3生活中要创造美

艺术源于生活，服务于生活。让学生到生活中寻找，从生活中获取，是学生学习美术的一个好方法，即在教学中从注重知识的价值，过渡到重视教学的生活价值。通过深刻的观察生活、体验生活，让学生充满对生活的热爱和激情，并渴望展示给大家看。教师要激发学生充分调动自己的潜能，选择适合于表现生活的题材、表现形式，通过创意的想象，用艺术语言表达自己的审美情趣，试着用自己的真情实感来创造生活之美。审美体验是学生成长和生活需要。它是学生艺术的基本方式。学生的审美体验从何而来？从活动和实践来看，杜威先生把“做中学”作为最高的教学信念和法则。生活中有许多常见的物品、旧物、废旧材料。他们看起来既普通又无用。但只要学生们发挥丰富的想象力，用灵巧的手美化一下，就能把它们变成最具吸引力的艺术品。。

三、结束语

教师是课堂的主导者，学生是教学的主体，开展学习的过程就是要通过不断的实践来改变教学模式，达到预期中的教学效果，生活化教学这种行之有效的教学方式应该去尝试它。提高学生综合素质的这过程中，学生可以尽可能地将美术问题与实际生活联系在一起，这不但提高学生解决实际的能力，也促进学生思想方面的建设，使学生能够得到身心的综合发展。

参考文献

[1]安书慧.基于创造力培养的小学美术有效教学评价标准的思考[J].科普童话，2019，000（032）：P.122-122.

[2]方桂香.基于创造力培养的小学美术课堂有效教学评价研究[J].小作家选刊（教学交流），2017，000（036）：39.