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近些年来，科学技术迅猛发展，科学技术的进步也促进了教育理念、教育方式的变革，小学科学教育也随之发生了天翻地覆的变化。教学方式和方法的改进给小学科学课堂带来了新的模式，颠覆了传统的教育模式，不仅培养了具有探究精神的小学生，还让教师在课堂中得到了解放。随着我国教育改革的不断完善，教育质量不断攀升，不能忽视的是，我国的小学科学课程存在着明显的形式化、表面化的问题，这严重限制了学生对科学知识的探求，也限制了教育课程的价值追求，不利于培养学生的科学素养。所以，教育部门、教师、学生要形成合力，共同增强对小学科学课程的认知程度，用好的教学方法进行有效的教学。本文旨在探讨在小学科学教学中利用情景教学的模式进行教学的策略。
一、小学科学课堂中采用的教学方式
（一）多媒体教学法
科技的发展将先进的科学技术带入课堂，多媒体手段是教师在上信息课程的时候常用的教学方法，教师可以将学生不常见的图片、视频在多媒体上呈现出来，学生通过眼睛看、耳朵听的双重刺激，更加形象生动地牢固掌握科学知识。
（二）親身实践的教学方式
科学是一门开放性很强的学科，从科学课堂中教师往往采用让学生走进大自然，亲身体验课程的方式，得出科学的结论。这样的方式不仅解放了小学生的天性，还通过学生的自身参与，达到了教学目的，提高学生对科学这门课程的兴趣。
二、小学科学教学方法现状分析
我国实行教育改革，尽管在教学方法上有了很大的改进，但仍然存在着多方面的问题。
（一）教师对学生课堂积极性和参与度方面不够重视
学生在小学科学课堂中依旧处于被动的地位，教师并未想方设法地去激发学生的积极性和参与度，而是沿用传统的小学科学教学方式，效果一般。
（二）教师的教学方法缺乏合理性
教师常常是根据个人的喜好和教课方式进行教学，没有站在学生的角度上看看学生究竟需要什么，因此，学生的需求得不到满足，学习的质量也不会高。
（三）硬件设施不齐全，教师无法利用先进的教学设备进行教学
部分农村小学教学的设备简陋，有的硬件设施都难以保证齐全，没有硬件作为支撑，教师的教学质量更加难以保证，这是当前小学科学教学的一大硬伤，也是小学科学难以大幅度提高教学质量的难关。农村小学往往不能保证在每个教室都有多媒体硬件设备，教师要是想用集体的多媒体功能室，必须提前申请，费时费力，还不能保证学生随时能感受到多媒体的作用。
三、小学科学教学中情境教学的相关策略研究
（一）通过翻转课堂的科学情境教学模式，培养学生“自主—合作—探究”的学习方式
微视频的翻转课堂教学中将情境教学的模式融合进去，激发学生的学习兴趣，增强学生的探究能力，促进小学生对知识的理解和深化，提高学生的“自主—合作—探究”学习模式的培养，促进科学知识尽早的内化于心，并将所学运用于今后生活的方方面面。教师在制作微视频的时候，要避免时间过长，保证高质量、有吸引力，能引发学生的注意力，让学生能抓住微视频的重点，教师也要有意识地提醒学生注意内容的变换，让学生能充分发现问题、提出问题，进而解决问题。通过翻转课堂的形式，学生可以走进多媒体教室，这样融入情景教学的模式教学方法，不仅可以培养学生自主动脑的能力，更能培养学生的理性逻辑思维，利用学习到的科学知识解决生活中的实际问题，激发学生的学习积极性和主动性以及和教师的交流，使科学的知识在小学生的脑海中全面铺展开。
（二）采用丰富的教学方法，将情境教学穿插进教学的每一个环节
教师应该根据不同的班级、不同的学生的特点选择适合的教学方法进行小学科学课堂的构建。所以，教师应该在增加课堂的趣味性和课堂的活跃氛围的同时，让学生用科学的精神进行科学学习。例如，在进行操作性比较强的课程讲解时，教师可以将情境创设成为自行设计教学模具和教学语言的方式进行，让学生通过教师自行设计的模具和导入模式进行学习。例如，在教学简单电路的过程中，教师创设教学情境，让学生共同参与情境，在课堂开始之初教师可以将实验的电路模具带入课堂中来或者在科学实验教室，首先介绍各类实验器具和功用，这样不仅能让学生正确、安全地进行实验，也是让学生认识各类实验用品和模具，增强学生的认知和正确操作性；接下来教师可以引导让学生观察电路的构成，形成直观的印象，这时教师就可以指导学生小组分工简单自制一个电路模具利用课本知识和观察实验模具，教师将步骤、原理一步一步说给学生，并亲自演示给学生看，让学生清晰可见电路的构成原理，让学生亲自动手操作的情境创设有利于小学生学好小学科学。
再例如，在学习《宇宙》这一章节时，学生单靠教师的多媒体展示是不能完全理解或者感受到宇宙的无穷魅力的，这时就需要学生用肉眼观察动态的宇宙，而不是单单看课本上的几张图片就感受宇宙的魅力，这样的情境感受可以加深学生的印象，教师可以运用现在的多媒体技术，带领学生去学校的多媒体教室，看看宇宙的构成，通过教师的图片和视频展示，感受一下宇宙的“魔力”。
以上这两种方式对学生进行情境创设的教学方法，更有利于让学生形成探究真相的好奇心，并且对学生从而形成严谨的科学精神，对科学产生浓厚的兴趣，为学好小学科学打下基础。
四、小结
教师采用情境教学方法进行小学科学课堂的教学是新时期小学科学课堂顺应新课改的结果，也是有助于学生主动进行科学学习，培养学习兴趣的手段。情境教学可以穿插在动手操作的课堂之中，为学生对科学产生兴趣打下坚实的基础。
一、小学科学课堂中采用的教学方式
（一）多媒体教学法
科技的发展将先进的科学技术带入课堂，多媒体手段是教师在上信息课程的时候常用的教学方法，教师可以将学生不常见的图片、视频在多媒体上呈现出来，学生通过眼睛看、耳朵听的双重刺激，更加形象生动地牢固掌握科学知识。
（二）親身实践的教学方式
科学是一门开放性很强的学科，从科学课堂中教师往往采用让学生走进大自然，亲身体验课程的方式，得出科学的结论。这样的方式不仅解放了小学生的天性，还通过学生的自身参与，达到了教学目的，提高学生对科学这门课程的兴趣。
二、小学科学教学方法现状分析
我国实行教育改革，尽管在教学方法上有了很大的改进，但仍然存在着多方面的问题。
（一）教师对学生课堂积极性和参与度方面不够重视
学生在小学科学课堂中依旧处于被动的地位，教师并未想方设法地去激发学生的积极性和参与度，而是沿用传统的小学科学教学方式，效果一般。
（二）教师的教学方法缺乏合理性
教师常常是根据个人的喜好和教课方式进行教学，没有站在学生的角度上看看学生究竟需要什么，因此，学生的需求得不到满足，学习的质量也不会高。
（三）硬件设施不齐全，教师无法利用先进的教学设备进行教学
部分农村小学教学的设备简陋，有的硬件设施都难以保证齐全，没有硬件作为支撑，教师的教学质量更加难以保证，这是当前小学科学教学的一大硬伤，也是小学科学难以大幅度提高教学质量的难关。农村小学往往不能保证在每个教室都有多媒体硬件设备，教师要是想用集体的多媒体功能室，必须提前申请，费时费力，还不能保证学生随时能感受到多媒体的作用。
三、小学科学教学中情境教学的相关策略研究
（一）通过翻转课堂的科学情境教学模式，培养学生“自主—合作—探究”的学习方式
微视频的翻转课堂教学中将情境教学的模式融合进去，激发学生的学习兴趣，增强学生的探究能力，促进小学生对知识的理解和深化，提高学生的“自主—合作—探究”学习模式的培养，促进科学知识尽早的内化于心，并将所学运用于今后生活的方方面面。教师在制作微视频的时候，要避免时间过长，保证高质量、有吸引力，能引发学生的注意力，让学生能抓住微视频的重点，教师也要有意识地提醒学生注意内容的变换，让学生能充分发现问题、提出问题，进而解决问题。通过翻转课堂的形式，学生可以走进多媒体教室，这样融入情景教学的模式教学方法，不仅可以培养学生自主动脑的能力，更能培养学生的理性逻辑思维，利用学习到的科学知识解决生活中的实际问题，激发学生的学习积极性和主动性以及和教师的交流，使科学的知识在小学生的脑海中全面铺展开。
（二）采用丰富的教学方法，将情境教学穿插进教学的每一个环节
教师应该根据不同的班级、不同的学生的特点选择适合的教学方法进行小学科学课堂的构建。所以，教师应该在增加课堂的趣味性和课堂的活跃氛围的同时，让学生用科学的精神进行科学学习。例如，在进行操作性比较强的课程讲解时，教师可以将情境创设成为自行设计教学模具和教学语言的方式进行，让学生通过教师自行设计的模具和导入模式进行学习。例如，在教学简单电路的过程中，教师创设教学情境，让学生共同参与情境，在课堂开始之初教师可以将实验的电路模具带入课堂中来或者在科学实验教室，首先介绍各类实验器具和功用，这样不仅能让学生正确、安全地进行实验，也是让学生认识各类实验用品和模具，增强学生的认知和正确操作性；接下来教师可以引导让学生观察电路的构成，形成直观的印象，这时教师就可以指导学生小组分工简单自制一个电路模具利用课本知识和观察实验模具，教师将步骤、原理一步一步说给学生，并亲自演示给学生看，让学生清晰可见电路的构成原理，让学生亲自动手操作的情境创设有利于小学生学好小学科学。
再例如，在学习《宇宙》这一章节时，学生单靠教师的多媒体展示是不能完全理解或者感受到宇宙的无穷魅力的，这时就需要学生用肉眼观察动态的宇宙，而不是单单看课本上的几张图片就感受宇宙的魅力，这样的情境感受可以加深学生的印象，教师可以运用现在的多媒体技术，带领学生去学校的多媒体教室，看看宇宙的构成，通过教师的图片和视频展示，感受一下宇宙的“魔力”。
以上这两种方式对学生进行情境创设的教学方法，更有利于让学生形成探究真相的好奇心，并且对学生从而形成严谨的科学精神，对科学产生浓厚的兴趣，为学好小学科学打下基础。
四、小结
教师采用情境教学方法进行小学科学课堂的教学是新时期小学科学课堂顺应新课改的结果，也是有助于学生主动进行科学学习，培养学习兴趣的手段。情境教学可以穿插在动手操作的课堂之中，为学生对科学产生兴趣打下坚实的基础。