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摘要：《班级管理》课是一门教育类基础课，也是一门核心课。通过对这门课的学习，学生要学会了解班级管理的知识，也要掌握如何处理在班级管理过程中出现的问题。作为这门课的任课教师，如何提高自己的教学质量，即是说应该采取怎样的教学方式来让这些“未来教育工作者”学习的更好呢，这就是本文中我所要探讨的问题。
关键词：情景教学法 教学方式 课堂教学
一、《班级管理》课的内涵
《班级管理》课是一门小学教学专业的基础性课程，也是一门核心课程。随着社会的发展，各级学校对班主任的工作提出了全新的要求。这门课程旨在培养能够适应二十一世纪教育要求的班级管理者，能够胜任在教育教学中解决班级问题的教育工作者，更是希望能够培养出重视学生教育思想与手段的教书育人者。
作为中职学校《班级管理》课的教师，在教育教学的过程中强烈感受到班级管理的重要性。如何让这些“未来教育工作者”管理好一个班级，包括建立良好的课堂纪律、学习气氛、学习习惯等等？这就是我必须要思考的问题，怎样才能上好这门课。
二、《班级管理》课教学方式的最佳选择——情景教学法
在教学的过程中，我选取了许多的教学方式方法来提高这门课的教学质量，在担任本校10级小学教育期间，也进行多次的试验和探讨，结果发现，其实最适合这门课的教学方法就是采用情景教学法。
捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”。情景教学法就是使学生身临其境,给他们展示鲜明具体的形象,使他们从对课程形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟,从而激发学生的学习兴趣,最终使达到教师的教学目标和学生的学习目标。
我国教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”情景教学法,就是为了激发学生的学习兴趣，在《班级管理》教学中，巧用情境教学法不得不说是一个比较好的教学方式，因为它可以在课内创设更多的情境，让学生有机会通过情景的设置来体验教学内容。
那么，什么是情景教学法呢？情景教学法就是指任课教师在课堂上设置一些真实性的情景来让学生学习或使用知识，在教学过程中,有目的引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主体具体的场景,来引起学生的态度体验,进而帮助他们理解知识和掌握技能,并达到教学目的的一种教学方法。
情景教学法能够帮助任课教师创设画面，引入情景，形成表象，帮助学生深入情景，理解课文，领会感情，从而最终实现这门课的教学目标。
三、如何在《班级管理》课中合理地应用情景教学法
现代教育不仅是为了教书，更是为了育人。在班主任工作中，学生之间、学生与老师之间的问题往往都是班级管理中的大问题。现行教育专业《班级管理》课就直接关系到这个问题的解决。如何利用好课堂的45分钟，直接影响到所教学生未来参加教育工作的素质水平。因此，提高学生的学习积极性,增强这门课堂教学的有效性，就成为了这门课教师的重任。在我校09级，10级小学教育专业的授课中发现，如果教师能够采用情景教学法对这门课程合理的进行教学，学生就容易取得较好的学习效果，对此笔者认为可以从以下三个方面来采取有效的教学策略。
一、创设游戏情景，学生扮演角色，提高他们对班级管理中出现问题的解决能力；
在课堂教学中，如果能够巧妙运用游戏，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习自信心，那么在适宜的情境中，就能够将这门课的教学目标顺利进行。如可组织学生来一场情景表演，让一部分本班学生按自己的想法扮演某一类学生，另一部本班学生就扮演老师去处理这类学生出现的问题。
通过游戏的情景演示，可以很好的展现出在在教学中要传达给学生的教学目标：“当你遇到这些问题时该怎么办？”让这些同学游戏的进行中得到最终的答案。
二、利用多媒体教学手段，创设直观情景，提高他们班级管理中的协调能力；
巴班斯基认为：“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教育教学过程的条件。
借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频等等与传统的教学方式有机的结合起来，能大大提高该门课的学习效率。
在《班级管理》的课堂教学中，通过课前的精心设计和准备，将当今社会学校班级管理中易出现的问题通过在教学中让学生根据多媒体所创设的环境溶入感情，让他们体会到管理班级必须要具备的素质及要掌握的技能，从而提高他们管理班级的协调能力。
三、通过故事创设情境，增添课堂教学趣味，提高他们班级管理中的沟通能力。
故事是学生成长过程中不可缺少的一部分，它有生动的情节和丰富的情感，同时也蕴含有一定的知识。在《班级管理》课中讲解到一些案例时，可以通过故事的形式来创设教学情境，通过不同类型故事的创设，如一些班级管理故事的发生、过程、结果等都可以让学生学习到如何提高自己在处理班级管理中出现问题的沟通能力。
三、可以通过故事创设情境，增添课堂教学趣味
故事是学生成长过程中不可缺少的一部分，它有生动的情节和丰富的情感，同时也蕴含有一定的知识。当在《班级管理》讲到一些具体案例时，可以将其转化为一种故事，就学生觉得身临其境的发生在自己身边，通过故事的线索、情节的发生、故事过程的演示、故事的不同结果来让学生觉得上好这门课是一件很乐意的事。
四、结论
可见，情境教学法能够促进三维目标在《班级管理》课堂教学中的实现，从而大在提高教学郊率。情景教学的创设，使这门课中的教学更加形象化，从而激发他们的学习兴趣，主动积极地投入整个学习活动，最终实现自身的学习目标，达到最大的学习效果。
关键词：情景教学法 教学方式 课堂教学
一、《班级管理》课的内涵
《班级管理》课是一门小学教学专业的基础性课程，也是一门核心课程。随着社会的发展，各级学校对班主任的工作提出了全新的要求。这门课程旨在培养能够适应二十一世纪教育要求的班级管理者，能够胜任在教育教学中解决班级问题的教育工作者，更是希望能够培养出重视学生教育思想与手段的教书育人者。
作为中职学校《班级管理》课的教师，在教育教学的过程中强烈感受到班级管理的重要性。如何让这些“未来教育工作者”管理好一个班级，包括建立良好的课堂纪律、学习气氛、学习习惯等等？这就是我必须要思考的问题，怎样才能上好这门课。
二、《班级管理》课教学方式的最佳选择——情景教学法
在教学的过程中，我选取了许多的教学方式方法来提高这门课的教学质量，在担任本校10级小学教育期间，也进行多次的试验和探讨，结果发现，其实最适合这门课的教学方法就是采用情景教学法。
捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”。情景教学法就是使学生身临其境,给他们展示鲜明具体的形象,使他们从对课程形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟,从而激发学生的学习兴趣,最终使达到教师的教学目标和学生的学习目标。
我国教育家陶行知先生说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”情景教学法,就是为了激发学生的学习兴趣，在《班级管理》教学中，巧用情境教学法不得不说是一个比较好的教学方式，因为它可以在课内创设更多的情境，让学生有机会通过情景的设置来体验教学内容。
那么，什么是情景教学法呢？情景教学法就是指任课教师在课堂上设置一些真实性的情景来让学生学习或使用知识，在教学过程中,有目的引入和创设具有一定情感色彩的,以形象为主体具体的场景,来引起学生的态度体验,进而帮助他们理解知识和掌握技能,并达到教学目的的一种教学方法。
情景教学法能够帮助任课教师创设画面，引入情景，形成表象，帮助学生深入情景，理解课文，领会感情，从而最终实现这门课的教学目标。
三、如何在《班级管理》课中合理地应用情景教学法
现代教育不仅是为了教书，更是为了育人。在班主任工作中，学生之间、学生与老师之间的问题往往都是班级管理中的大问题。现行教育专业《班级管理》课就直接关系到这个问题的解决。如何利用好课堂的45分钟，直接影响到所教学生未来参加教育工作的素质水平。因此，提高学生的学习积极性,增强这门课堂教学的有效性，就成为了这门课教师的重任。在我校09级，10级小学教育专业的授课中发现，如果教师能够采用情景教学法对这门课程合理的进行教学，学生就容易取得较好的学习效果，对此笔者认为可以从以下三个方面来采取有效的教学策略。
一、创设游戏情景，学生扮演角色，提高他们对班级管理中出现问题的解决能力；
在课堂教学中，如果能够巧妙运用游戏，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习自信心，那么在适宜的情境中，就能够将这门课的教学目标顺利进行。如可组织学生来一场情景表演，让一部分本班学生按自己的想法扮演某一类学生，另一部本班学生就扮演老师去处理这类学生出现的问题。
通过游戏的情景演示，可以很好的展现出在在教学中要传达给学生的教学目标：“当你遇到这些问题时该怎么办？”让这些同学游戏的进行中得到最终的答案。
二、利用多媒体教学手段，创设直观情景，提高他们班级管理中的协调能力；
巴班斯基认为：“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教育教学过程的条件。
借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频等等与传统的教学方式有机的结合起来，能大大提高该门课的学习效率。
在《班级管理》的课堂教学中，通过课前的精心设计和准备，将当今社会学校班级管理中易出现的问题通过在教学中让学生根据多媒体所创设的环境溶入感情，让他们体会到管理班级必须要具备的素质及要掌握的技能，从而提高他们管理班级的协调能力。
三、通过故事创设情境，增添课堂教学趣味，提高他们班级管理中的沟通能力。
故事是学生成长过程中不可缺少的一部分，它有生动的情节和丰富的情感，同时也蕴含有一定的知识。在《班级管理》课中讲解到一些案例时，可以通过故事的形式来创设教学情境，通过不同类型故事的创设，如一些班级管理故事的发生、过程、结果等都可以让学生学习到如何提高自己在处理班级管理中出现问题的沟通能力。
三、可以通过故事创设情境，增添课堂教学趣味
故事是学生成长过程中不可缺少的一部分，它有生动的情节和丰富的情感，同时也蕴含有一定的知识。当在《班级管理》讲到一些具体案例时，可以将其转化为一种故事，就学生觉得身临其境的发生在自己身边，通过故事的线索、情节的发生、故事过程的演示、故事的不同结果来让学生觉得上好这门课是一件很乐意的事。
四、结论
可见，情境教学法能够促进三维目标在《班级管理》课堂教学中的实现，从而大在提高教学郊率。情景教学的创设，使这门课中的教学更加形象化，从而激发他们的学习兴趣，主动积极地投入整个学习活动，最终实现自身的学习目标，达到最大的学习效果。