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摘 要：在我国基础教育教学体系中，语文占据着非常重要且关键的位置，在拓展学生知识储备、培养学生语文素养方面发挥着不可小觑的作用和影响。而要真正发挥这一作用，还需要以高质量的语文教学工作作为支撑和保障。对此，本文将结合教学实践经验，从肯定学生主体地位、合理设置教学问题、积极实施小组合作三个维度出发，系统地分析提升初中语文教学质量的科学方法和具体策略。
关键词：初中语文;教学质量;提升;策略
受应试教育等传统思想观念的影响，初中语文教师多将教学的核心和重点放在学生学习成绩的提升上，从而一味地运用灌输式的方法和策略，导致学生逐渐失去了学习的兴趣，整个课堂教学的效率和质量也因此大打折扣。针对这种情况，广大的初中语文教师需顺应改革发展和变化的形势，以科学的观念为指引去探索创新、高效的方法和策略，进而达到提升初中语文教学质量的最终目的。
一、肯定学生主体地位，给予学生学习空间
学生是教学活动中的核心和主体，只有在教学过程中真正突出这一点，才能够保证学生能动性的发挥，从而为教学效果和质量的提升提供保障。所以说，初中语文教师应当彻底地转变应试教育、师道尊严等传统的思想观念，全面地落实以学生为本的全新教育理念，适当地减少教学过程中知识讲解和灌输的时间，而是肯定并突出学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，保证每个学生都有充足的思考时间、学习空间和探究机会，可以发挥出自身的主观能动性和内在潜能，真正地参与并深入到学习过程当中去。
例如，在教授《论语十二章》时，以往的教学模式主要以教师占据主导地位，学生们只能被动接受知识，这种学习模式会导致学生们产生依赖心理，限制学生们的思维发展，所以，教师应积极转变这种教学模式，发挥学生主体地位。如，笔者再课堂上会主动与学生们沟通，通过对话的方式拉进师生之间的情感距离，在这过程中，笔者会用亲切的语气与学生们对话，让学生们感受到平等的对待。另外，在课堂学习中，笔者还会给予学生们充足的自主学习空间，让学生们有更多机会参与课堂学习，使学生们养成良好的学习习惯。这样，笔者通过肯定学生主体地位，给予学生学习空间，促进了学生的能力发展。
二、合理设置教学问题，引领学生深度学习
问题的提出能够引发学生的质疑和思考，让学生去深入并感受知识形成、发展的过程，不再局限于肤浅的学习层面。因此，初中语文教师需要突破传统的教学思路、转变落后的教学倾向，重视教学过程中问题的设置和提出。具体而言，教师应做好充足的课前准备工作，牢牢把握教学的目标和要求，并提炼出课程知识的重点和难点，在此基础上进行启发性、探究性问题的设置，进而选择恰当的时机来向学生提问，以直接设置教学悬念、创设引人入胜的问题情境，调动学生的思考动机和求知欲望，促使学生展开自主探究，实现深度学习。
例如，在教授《皇帝的新装》时，本节课程是一篇童话故事，上课后，笔者先让学生们对课文进行熟读，了解课文内容，随后，笔者再从课文中提炼一些问题，通过问题启发学生们的学习思维。提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的空间，让学生们围绕课文内容对展开思考，这一过程主要是加深学生们对课文内容的印象，待学生们得出答案后，笔者再针对学生们的答案进行优化，将学生们的问题给予纠正。这样，笔者通过合理设置教学问题，引领了学生的深度学习。
三、积极实施小组合作，促进学生互帮互助
小组合作是新课程改革所倡导的创新方法，可以直接改变学生间的关系、优化学生的学习状态，强化师生、生生间的互动往来，以实现互帮互助和共同进步。对此，初中语文教师应该从统一性的班級授课模式中转变出来，在全面了解学生学习情况的基础上进行科学合理地小组分配，保证每个学生都有参与和展现的机会，进而促使学生以小组为单位展开讨论、沟通、互动与交流，实现小组合作模式的实施，活跃教学的氛围，让学生可以在合作中实现思维碰撞、优势互补和互帮互助，最终达到理想的教学效果。
例如，在教授《台阶》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务，任务下发后，笔者便将课堂时间交给学生们，让学生们围绕任务展开讨论。这样，笔者通过积极实施小组合作，促进了学生的互帮互助。
总的来说，教学质量的提升对于广大教师来说是必须要完成的任务，同时也是展现学科育人功能、促进学生全面发展的前提和基础所在。所以，广大的初中语文教师应该明确自身所承担的职责与使命，端正教学的态度和思想，把握课程改革发展的主要趋势和全新要求，并通过肯定学生主体地位、合理设置教学问题、积极实施小组合作等策略的实践运用，来推进初中语文教学的全面转型和优化升级，唤醒语文教学的生命和活力，最终让初中语文的教学质量实现真正有效地提升。
参考文献：
[1]赵吉兴.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].文学教育（下），2017（08）：64.
[2]林海妃.打造初中语文高效课堂 提升初中语文教学质量[J].数码设计，2017，6（10）：199-200.
关键词：初中语文;教学质量;提升;策略
受应试教育等传统思想观念的影响，初中语文教师多将教学的核心和重点放在学生学习成绩的提升上，从而一味地运用灌输式的方法和策略，导致学生逐渐失去了学习的兴趣，整个课堂教学的效率和质量也因此大打折扣。针对这种情况，广大的初中语文教师需顺应改革发展和变化的形势，以科学的观念为指引去探索创新、高效的方法和策略，进而达到提升初中语文教学质量的最终目的。
一、肯定学生主体地位，给予学生学习空间
学生是教学活动中的核心和主体，只有在教学过程中真正突出这一点，才能够保证学生能动性的发挥，从而为教学效果和质量的提升提供保障。所以说，初中语文教师应当彻底地转变应试教育、师道尊严等传统的思想观念，全面地落实以学生为本的全新教育理念，适当地减少教学过程中知识讲解和灌输的时间，而是肯定并突出学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，保证每个学生都有充足的思考时间、学习空间和探究机会，可以发挥出自身的主观能动性和内在潜能，真正地参与并深入到学习过程当中去。
例如，在教授《论语十二章》时，以往的教学模式主要以教师占据主导地位，学生们只能被动接受知识，这种学习模式会导致学生们产生依赖心理，限制学生们的思维发展，所以，教师应积极转变这种教学模式，发挥学生主体地位。如，笔者再课堂上会主动与学生们沟通，通过对话的方式拉进师生之间的情感距离，在这过程中，笔者会用亲切的语气与学生们对话，让学生们感受到平等的对待。另外，在课堂学习中，笔者还会给予学生们充足的自主学习空间，让学生们有更多机会参与课堂学习，使学生们养成良好的学习习惯。这样，笔者通过肯定学生主体地位，给予学生学习空间，促进了学生的能力发展。
二、合理设置教学问题，引领学生深度学习
问题的提出能够引发学生的质疑和思考，让学生去深入并感受知识形成、发展的过程，不再局限于肤浅的学习层面。因此，初中语文教师需要突破传统的教学思路、转变落后的教学倾向，重视教学过程中问题的设置和提出。具体而言，教师应做好充足的课前准备工作，牢牢把握教学的目标和要求，并提炼出课程知识的重点和难点，在此基础上进行启发性、探究性问题的设置，进而选择恰当的时机来向学生提问，以直接设置教学悬念、创设引人入胜的问题情境，调动学生的思考动机和求知欲望，促使学生展开自主探究，实现深度学习。
例如，在教授《皇帝的新装》时，本节课程是一篇童话故事，上课后，笔者先让学生们对课文进行熟读，了解课文内容，随后，笔者再从课文中提炼一些问题，通过问题启发学生们的学习思维。提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的空间，让学生们围绕课文内容对展开思考，这一过程主要是加深学生们对课文内容的印象，待学生们得出答案后，笔者再针对学生们的答案进行优化，将学生们的问题给予纠正。这样，笔者通过合理设置教学问题，引领了学生的深度学习。
三、积极实施小组合作，促进学生互帮互助
小组合作是新课程改革所倡导的创新方法，可以直接改变学生间的关系、优化学生的学习状态，强化师生、生生间的互动往来，以实现互帮互助和共同进步。对此，初中语文教师应该从统一性的班級授课模式中转变出来，在全面了解学生学习情况的基础上进行科学合理地小组分配，保证每个学生都有参与和展现的机会，进而促使学生以小组为单位展开讨论、沟通、互动与交流，实现小组合作模式的实施，活跃教学的氛围，让学生可以在合作中实现思维碰撞、优势互补和互帮互助，最终达到理想的教学效果。
例如，在教授《台阶》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务，任务下发后，笔者便将课堂时间交给学生们，让学生们围绕任务展开讨论。这样，笔者通过积极实施小组合作，促进了学生的互帮互助。
总的来说，教学质量的提升对于广大教师来说是必须要完成的任务，同时也是展现学科育人功能、促进学生全面发展的前提和基础所在。所以，广大的初中语文教师应该明确自身所承担的职责与使命，端正教学的态度和思想，把握课程改革发展的主要趋势和全新要求，并通过肯定学生主体地位、合理设置教学问题、积极实施小组合作等策略的实践运用，来推进初中语文教学的全面转型和优化升级，唤醒语文教学的生命和活力，最终让初中语文的教学质量实现真正有效地提升。
参考文献：
[1]赵吉兴.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].文学教育（下），2017（08）：64.
[2]林海妃.打造初中语文高效课堂 提升初中语文教学质量[J].数码设计，2017，6（10）：199-200.