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摘要：在后现代主义的辩论当中，最早期现代主义的讨论、重新评价和研究占有非常重要的地位。特别是对那些被国际主义同化以前的现代主义试验，研究界的兴趣非常强烈。对“风格派”的兴趣是因为它提供了所谓的经典现代主义的最主要基础之一。应该说，并没有一个统一的、一成不变的风格，应该是变化的、进步的，它的精神是改革和开拓，它的目的是未来。它的宗旨是集体与个人、时代与个体、统一与分散、机械与唯美的统一的努力。
关键词：现代；艺术；设计；包豪斯；机械；哲学观点
包豪斯是1919年在德国成立的一所设计学院，也是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。是现代主义和现代艺术教育发展的里程碑。包豪斯广泛采用工作室体制进行教育，让学生参与动手的制作过程，改变了以往那种只绘画、不动手制作的陈旧教育方式；开设有一整套设计艺术教学方法和教学体系：基础课、工艺技术课、专门设计课和理论课，培养学生既有动手能力又有理论素养，为设计科学体系的建立和发展奠定了基础。同时，包豪斯还开始建立与企业界、工业界的联系，使学生能够体验工业生产与设计的关联，开创了现代设计与工业生产的紧密联系的第一章。
包豪斯经历了三任校长，也经历了三个不同的阶段。因而包豪斯具有知识分子理想主义的浪漫和乌托邦精神、共产主义政治目标、建筑设计的实用主义方向和严谨的工作方法特征，也造成了包豪斯的精神内容的丰富和复杂。这是目前世界上任何一所设计学院、建筑学院都没有也不可能具有的高度文化特征，带有强烈鲜明的时代烙印。
二十世纪，社会上出现了一种易于辨认的建筑风格，即将现代建筑等同于实用主义，并摒弃了装饰，这被称为国际风格。与标准的公寓建筑模式同步发展起来的，是通过机械化大生产制作的小型金属和玻璃室内陈设品，在经济滑坡时期它们可被视为对庞大的公众需求所作出的回应。事实上，这种国际性的解决方案已经成为一种统一的标准，几乎可以用来解决所有的建筑问题和社会问题，而且广泛波及了产品设计领域。
包豪斯建筑设计核心思想是“以人为尺度”，力求简洁而实用。首先，设计的目的是为“人”而不是为“美化产品”，功能放在首位，主张形式服从功能，然后才将时代美学特征和产品结构联系起来考虑。其次，要遵循自然与客观法则，产品要有简洁性和标准化，通过精心考虑限定某几种基本形式重复使用，而造成一种有变化的简洁效果。形象上不模仿任何风格样式，也不作装饰点缀，只是采取简洁和线条分明的设计，每一个局部都自然融合到整体环境中去。包豪斯遵循的建筑设计原则是艺术与技术的统一；设计的目的是人，而不是产品；设计必须遵循自然和客观的原则来进行。
包豪斯的出现，是现代工业与艺术走向结合的必然结果，它是现代建筑史、工业设计史和艺术史、艺术设计教育史上最重要的里程碑。包豪斯的成功为我们提供了许多值得学习和借鉴的经验，其中最重要的一条就是：紧随社会进步，不断更新观念，积极创立新思维。包豪斯的设计思想为现代设计思想的拓展和完善提供了可遵循的依据和准则，使现代设计思想更趋于系统化、规范化。包豪斯所提倡的功能化的设计原则，使现代设计对产品功能的物质载体重新加以探索，有效地利用载体，使载体多功能化，对材料、造型、使用环境等诸要素也进行了更深入的研究。包豪斯的发展是坎坷的、短暂的，但其影响在世界范围内却是巨大的，我们在吸收包豪斯的设计理论和教育思想的同时，应该结合现实中具体的问题，将科学探索精神及现代审美意识与本民族传统文化有机地结合起来，更好地促进现代设计的发展。
包豪斯虽然已经成为历史，但是它的两大特点至今不能被人忘记：一是决心改革艺术教育，想要创造一种新型的社会团体；二是为了这个理想，不惜做出巨大的牺牲。包豪斯的思维模式对艺术设计有着深刻的影响。包豪斯的教育思想也影响了中国的艺术设计教育。1942年成立的圣约翰大学建筑系，一开始就引进包豪斯的现代设计教育体系，强调实用、技术、经济和现代美学思想，成为中国现代主义建筑的摇篮，开创了中国全面推行现代主义建筑教育的先河。它的影响不仅反映在圣约翰大学建筑系的人才培养上，也反映在一系列建筑作品，包括大上海都市计划的制定。1951年，圣约翰大学解散，各系并入有关院校，包豪斯的教育思想和设计理论在同济大学得到延续。后来包豪斯的教育思想和设计理论被当成西方资本主义的东西遭到批判，包豪斯的设计与教育思想在中国逐渐被淡化。
包豪斯的重要性并不取决于它在工业产品的原型设计上取得的有限成就，而更多的在于它倡导的在艺术、手工艺与工业之间形成合作关系的理念。包豪斯建立了一整套的设计艺术教学体系，奠定了机械设计文化和现代工业设计教育的坚实基础。 并且实现了技术与艺术的统一，形成了真正的理性主义设计原则，填补了现代艺术与技术、手工业与工业间的鸿沟。开创了现代设计与工业生产紧密结合和现代工业设计的设计方法。包豪斯奠定了现代主义设计的观念基础，把以现代观念为中心的设计体系，完整的建立起来。包豪斯使得工业产品设计用现代材料进行批量生产，奠定了现代主义工业产品设计的基本面貌。
参考文献：
[1]王受之著.世界现代设计史[M].中国青年出版社，2002.
[2][美]大卫·瑞兹曼 著，[澳]王栩宁，若斓荙—昂，刘世敏，李昶 译.现代设计史[M].中国人民大学出版社，2007.
（作者单位：西南交通大学艺术与传播学院）
关键词：现代；艺术；设计；包豪斯；机械；哲学观点
包豪斯是1919年在德国成立的一所设计学院，也是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。是现代主义和现代艺术教育发展的里程碑。包豪斯广泛采用工作室体制进行教育，让学生参与动手的制作过程，改变了以往那种只绘画、不动手制作的陈旧教育方式；开设有一整套设计艺术教学方法和教学体系：基础课、工艺技术课、专门设计课和理论课，培养学生既有动手能力又有理论素养，为设计科学体系的建立和发展奠定了基础。同时，包豪斯还开始建立与企业界、工业界的联系，使学生能够体验工业生产与设计的关联，开创了现代设计与工业生产的紧密联系的第一章。
包豪斯经历了三任校长，也经历了三个不同的阶段。因而包豪斯具有知识分子理想主义的浪漫和乌托邦精神、共产主义政治目标、建筑设计的实用主义方向和严谨的工作方法特征，也造成了包豪斯的精神内容的丰富和复杂。这是目前世界上任何一所设计学院、建筑学院都没有也不可能具有的高度文化特征，带有强烈鲜明的时代烙印。
二十世纪，社会上出现了一种易于辨认的建筑风格，即将现代建筑等同于实用主义，并摒弃了装饰，这被称为国际风格。与标准的公寓建筑模式同步发展起来的，是通过机械化大生产制作的小型金属和玻璃室内陈设品，在经济滑坡时期它们可被视为对庞大的公众需求所作出的回应。事实上，这种国际性的解决方案已经成为一种统一的标准，几乎可以用来解决所有的建筑问题和社会问题，而且广泛波及了产品设计领域。
包豪斯建筑设计核心思想是“以人为尺度”，力求简洁而实用。首先，设计的目的是为“人”而不是为“美化产品”，功能放在首位，主张形式服从功能，然后才将时代美学特征和产品结构联系起来考虑。其次，要遵循自然与客观法则，产品要有简洁性和标准化，通过精心考虑限定某几种基本形式重复使用，而造成一种有变化的简洁效果。形象上不模仿任何风格样式，也不作装饰点缀，只是采取简洁和线条分明的设计，每一个局部都自然融合到整体环境中去。包豪斯遵循的建筑设计原则是艺术与技术的统一；设计的目的是人，而不是产品；设计必须遵循自然和客观的原则来进行。
包豪斯的出现，是现代工业与艺术走向结合的必然结果，它是现代建筑史、工业设计史和艺术史、艺术设计教育史上最重要的里程碑。包豪斯的成功为我们提供了许多值得学习和借鉴的经验，其中最重要的一条就是：紧随社会进步，不断更新观念，积极创立新思维。包豪斯的设计思想为现代设计思想的拓展和完善提供了可遵循的依据和准则，使现代设计思想更趋于系统化、规范化。包豪斯所提倡的功能化的设计原则，使现代设计对产品功能的物质载体重新加以探索，有效地利用载体，使载体多功能化，对材料、造型、使用环境等诸要素也进行了更深入的研究。包豪斯的发展是坎坷的、短暂的，但其影响在世界范围内却是巨大的，我们在吸收包豪斯的设计理论和教育思想的同时，应该结合现实中具体的问题，将科学探索精神及现代审美意识与本民族传统文化有机地结合起来，更好地促进现代设计的发展。
包豪斯虽然已经成为历史，但是它的两大特点至今不能被人忘记：一是决心改革艺术教育，想要创造一种新型的社会团体；二是为了这个理想，不惜做出巨大的牺牲。包豪斯的思维模式对艺术设计有着深刻的影响。包豪斯的教育思想也影响了中国的艺术设计教育。1942年成立的圣约翰大学建筑系，一开始就引进包豪斯的现代设计教育体系，强调实用、技术、经济和现代美学思想，成为中国现代主义建筑的摇篮，开创了中国全面推行现代主义建筑教育的先河。它的影响不仅反映在圣约翰大学建筑系的人才培养上，也反映在一系列建筑作品，包括大上海都市计划的制定。1951年，圣约翰大学解散，各系并入有关院校，包豪斯的教育思想和设计理论在同济大学得到延续。后来包豪斯的教育思想和设计理论被当成西方资本主义的东西遭到批判，包豪斯的设计与教育思想在中国逐渐被淡化。
包豪斯的重要性并不取决于它在工业产品的原型设计上取得的有限成就，而更多的在于它倡导的在艺术、手工艺与工业之间形成合作关系的理念。包豪斯建立了一整套的设计艺术教学体系，奠定了机械设计文化和现代工业设计教育的坚实基础。 并且实现了技术与艺术的统一，形成了真正的理性主义设计原则，填补了现代艺术与技术、手工业与工业间的鸿沟。开创了现代设计与工业生产紧密结合和现代工业设计的设计方法。包豪斯奠定了现代主义设计的观念基础，把以现代观念为中心的设计体系，完整的建立起来。包豪斯使得工业产品设计用现代材料进行批量生产，奠定了现代主义工业产品设计的基本面貌。
参考文献：
[1]王受之著.世界现代设计史[M].中国青年出版社，2002.
[2][美]大卫·瑞兹曼 著，[澳]王栩宁，若斓荙—昂，刘世敏，李昶 译.现代设计史[M].中国人民大学出版社，2007.
（作者单位：西南交通大学艺术与传播学院）