【摘 要】
：
目前,电镀行业的水污染问题严重,其来源中占较大比例的是化学镀镍废水.本研究的江西某电镀园区所处范围内重金属本底值较高,环境承载力较弱,环境容量较小,需要执行《电镀污染物排放标准》(GB21900—2008)中表3的标准要求(镍浓度≤0.1 mg/L).本文采用阳离子交换树脂深度净化含镍废水发现,钠型D113比钠型001×7对镍离子的交换吸附作用更好;当废水pH值为6、初始镍离子浓度0.3 mg/L、树脂用量0.06 g/L、反应30 min后,深度净化后的出水中镍离子浓度满足总镍≤0.1 mg/L的要求.
【机 构】
：
赣州市信丰生态环境保护综合执法大队,江西 赣州 341000;江西理工大学 江西省矿冶环境污染控制重点实验室,江西 赣州 341000
论文部分内容阅读
目前,电镀行业的水污染问题严重,其来源中占较大比例的是化学镀镍废水.本研究的江西某电镀园区所处范围内重金属本底值较高,环境承载力较弱,环境容量较小,需要执行《电镀污染物排放标准》(GB21900—2008)中表3的标准要求(镍浓度≤0.1 mg/L).本文采用阳离子交换树脂深度净化含镍废水发现,钠型D113比钠型001×7对镍离子的交换吸附作用更好;当废水pH值为6、初始镍离子浓度0.3 mg/L、树脂用量0.06 g/L、反应30 min后,深度净化后的出水中镍离子浓度满足总镍≤0.1 mg/L的要求.钠型D113阳离子交换树脂对含镍废水的离子交换吸附过程同时符合一级动力学和二级动力学方程.
其他文献
将科学研究与实验教学相结合,对药剂学综合实验进行了改革.该实验结合新型纳米制剂的相关技术:脂质体的制备方法、表征方法,优化了处方配比,同时引入细胞培养及MTT法检测细胞活力的相关知识.实现了纳米制剂的制备、表征和MTT法检测细胞活力等前沿领域的相互融合,让科研反哺教学,在促进科研与教学的相互转化中增强学生的学习兴趣并且反复巩固理论课本中的重点和难点知识,真正达到实验教学的目的.
翻转课堂基于学生为中心,颠倒了教学的主次地位,培养学生学习的主动性;混合式教学模式结合了传统教学与网络教学的优势,一种新型线上线下的教学方式.本文探讨了基于翻转课堂的混合式教学模式的构建,并提出了运用在高职应用化工生产技术专业的专业核心课程《化工单元操作》上,以期为课程的教学改革提供借鉴.
为了改善化工热力学课程教学效果,需要从教师灌输式的教学模式向以学生为主,教师为辅的教学模式转变.因此将成果导向教育(OBE)教育理念模型引入化工热力学课程中,探索一种有效的化工热力学课程教学模式.通过明确课程定位和设计,多种教学形式和课程评价,注重与其他课程的交叉,通过配套实验和流程模拟软件辅助教学等方法,凸显了“以学生为中心”的教学思想,充分调动了学生的积极性,激发出同学们参与课堂的热情.
物理化学是工科院校冶金、成型、材料、生物工程、食品工程等专业的专业基础课.随着科学技术的不断发展,工科院校物理化学的教学内容也在不断地充实与提高,为了适应科学发展的需要,进一步提升我校物理化学教学效果,应对其传统教学方进行适当改进.本文着重考察物理化学与无机化学之间在热力学知识的联系,利用学生在无机化学课程中已经掌握的热力学基础,纵向研究物理化学热力学教学中的问题,达到提高物理化学教学质量的目的.
针对有机化学线下课堂中学生学习积极性较低、师生互动少、考核评价制度较单一等问题,利用b站和MOOC等各大平台的丰富教学资源,基于雨课堂课前-中-后有机化学课程设计,将线上教学与线下教学有机结合,并通过“雨课堂”采集有效数据以建立学习活动评价机制,最终激发学生的学习兴趣并提高教学效果.
随着素质教育的不断实施,学生个性的发展越来越受关注.我国人口众多,普遍采用班级授课制,上课形式较为单一,化学内容又比较抽象,如何关注到每一位学生,确保每一个学生都能快乐地学习,并且都能完全听懂所讲的化学内容,是个难题.游戏化教学是一种促进学生快乐学习的教学形式,寓教育于游戏之中,紧贴我国新课改背景下的教育理念,符合“以人为本”、“素质教育”等新的教学要求,但单单用游戏化教学这一种形式,学生不懂的问题不便及时被老师发现,而合作式学习刚好解决这一问题.合作式学习是一种弥补班级授课制不足的教学形式,把学生分成小
本研究对以某燃气热电厂运行70000 h在役蜂窝式脱硝催化剂为研究对象,对几何外观、理化特性和工艺特性进行了检测和分析.检测结果表明,催化剂样品孔道结构出现堵塞,WO3和V2 O5含量下降,且存在碱土金属中毒,这会导致催化剂表面的活性位减少;工艺性能检测结果显示当前脱硝效率偏低、氨逃逸偏高,催化性能低于设计阈值.建议及时进行换装或再生管理,以保障机组安全稳定运行.