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◆摘 要：在实行素质教育的今天，英语新版本以一种全新的面貌出现在我们眼前。英语新大纲明确指出：“英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向未来，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。”因此，学校教育要发挥主导作用，开创创新教育，培养创新人才。英语新教材更加有利于对中学生进行素质教育，更加有利于中学生的全面发展，更加有利于培养学生的创新和实践能力，而课堂教学是开启学生心智、发挥创新精神的主阵地。
◆关键词：自主学习；自信心；乐学；品学
一、鼓励学生冲破语言关，树立自信心，大胆创新
自信心对学习英语的学生来说十分重要，是学生健康成长的关键因素，在教学过程中树立学生的自信心是学生成长的源泉。这就要求教师在课堂上能创设良好的语言环境，因为这是培养学生口头表达能力的基础，而对学英语的学生对于这种新语言具有浓厚而强烈的兴趣，同时也存在怕羞、怕错的心理。针对这种现象，教师一定要因势利导，运用赞扬、赏识教育的方法培养他们的自信心，鼓励启发他们敢于开口，克服畏难的不良心理意识，让他们树立“我能行”的心理意识。
由于学生尚未形成对自己的稳定的评价，对自身的认识大多数是依据他人对自己的评价而得来，教师一句由衷的赞美能带给他们无穷的信心与快乐。教师在教学生开口说英语时应像父母教孩子说话一样：只要孩子能开口，愿意开口，哪怕孩子只是很模糊地说了一句“妈妈”，父母亲也会情不自禁地大加赞扬，这会使得孩子神采飞扬。从呀呀学语到清晰表达的缓慢过程中，父母对孩子每一点每一滴的进步都持种赞赏的心态，正是在这样的环境中，孩子才充满信心，步一步地学会了流利地说话。教师如果能在教学中扮演家长的角色，把学生当成自己的孩子，耐心地欣赏他们的点滴进步，尽量多鼓励学生，着眼于他们的优点、闪光点，对于学生的正确表达及时表扬，哪怕是部分正确也要肯定，让学生感受到自己的进步而勇于实践，大胆创新
二、乐于实践，在实践中品尝乐趣
著名教育家陶行知先生曾经激扬澎湃地讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”学生创新能力的发展和培养固然离不开知识和经验的积累，但如果不向他们提供尽可能多的创造机遇，那么他们的创新思想和创新能力就得不到应有的锻炼和提高作为教师，不能把眼光老盯在某些优秀学生的身上，不能带着有色眼镜去看学生，要把注意力投向全体学生，无论在课上还是课后都应运用好表扬的武器，使学生真正从内心里爱美、想学，乐于实践，使他们在不断的实践中品尝成功的乐趣。
三、在教师的引导下，促使学生自主学习是教学的核心
1.要求学生预习，养成自学的好习惯
俗话说：“授之以鱼，不如授之以漁。”教给学生科学的学习方法，特别是培养学生的自学能力，对于提高学生英语学习效率十分重要。新出现的词汇，要求学生利用工具书了解其意、形、义以及同义词、反义词，上课前弄清楚新对话体现的是什么交际用语，新文章是什么题材，有何教育意义。预习过程中要做到通读全文，画重点难点，查新旧知识间的联系，记预习笔记等必要步骤。
2.课堂教学要灵活多样，体现以学生为主体、教师为主导的原则
课堂上留足时间给学生，让他们进行朗读、操练、表演，始终要相信学生，大胆放手让他们去比态。意识到有很多问题可以多角度地去考虑，应多较、观察、创新，去自觉地学习，培养学生具有开放的敢说，有独到的见解和富于创新精神。只有这样，才能激发他们学英语的灵性，培养他们的发散思维，课上要特别注意培养学生的主人翁意识。为此，我把课堂上的常规训练从开始时的师生对话过渡到后来的生生对话，充分相信他们，发挥他们的主观能动作用，激励他们积极参与每堂课抽出三五分钟时间进行口语练习，让学生轮流用英语讲几句当日见闻，使每个学生都有用英语表达的机会。随着学习的逐步深入，适当加入新的知识内容。这样一直坚持下去，既能提高学生的英语口语表达能力，又能培养他们的学习兴趣，更增强了他们学好英语的自信心，培养了他们的创造力。
3.帮助学生养成良好的学习习惯
中职阶段的学生自制力较差、注意力也不集中，这是形成好的学习习惯的两大障碍。在日常教学中教师要注意帮助学生克服这两大障碍，养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。一个有自学能力的学习者会有良好的学习习惯。如：课前主动预习，发现问题；课中专心听讲，做好笔记，积极思考，解决问题；课后及时复习，总结和归納。要敢说、多说英语；精听、勤听英语；多读、快读英语；多写、常写英语。
4.学生英语交际能力的培养
语言是交际的工具，英语教学过程就是用英语进行交际的过程。因此在英语教学中，首先要讲述外国的人文知识和语言文化差异，培养、提高学生的文化意识和鉴别前力，这样学生才能正确应用英语，不会造成语用失误。其次，应根据不同阶段的教学目的、教学内容、教学任务来选择和运用多种教学方法，结合学生的实际语言水平，为学生创造更多的英语实践的环境，实现英语交际运用。如：课前让学生进行一两分钟的自由演讲，内容可以是当日的天气情况、值日情况或自己遇到的有意义的事情等。课堂上运用多种直观形象的教学方法，如：图片、实物、幻灯投影仪、录音、音乐、会话、游戏、表演等为字生创设生动活泼的英话情景来激发学生的兴趣，让他们从观察和表演中感受“活的语言”，培养学生用英语表达思想的能力从而达到交际的目的。课外开展英语第二课堂和英语角，在适当时间举行英语听力、阅读、写作、演讲、朗诵等专项竞赛或综合性的英语知识大奖赛。
总之，我们不仅应该具备全新的教育观念，过硬的业务水平，还应该具有高度的创新激情和毅力，有一种锐意进取、永不满足的创新精神，努力加强对学生实基础、富于创新精神、有开拓能力的高素质人才。
参考文献
[1]王艳娥.中职英语教学中的重要性[J].英语广场，2015，（4）：193.
[2]马羽.浅析中职英语教学中的“情境教学”模式[J].成功（教育），2015，（3）：168.
作者简介
范余杰，任职于盘山县职业教育中心，研究方向：中职教育教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。
◆关键词：自主学习；自信心；乐学；品学
一、鼓励学生冲破语言关，树立自信心，大胆创新
自信心对学习英语的学生来说十分重要，是学生健康成长的关键因素，在教学过程中树立学生的自信心是学生成长的源泉。这就要求教师在课堂上能创设良好的语言环境，因为这是培养学生口头表达能力的基础，而对学英语的学生对于这种新语言具有浓厚而强烈的兴趣，同时也存在怕羞、怕错的心理。针对这种现象，教师一定要因势利导，运用赞扬、赏识教育的方法培养他们的自信心，鼓励启发他们敢于开口，克服畏难的不良心理意识，让他们树立“我能行”的心理意识。
由于学生尚未形成对自己的稳定的评价，对自身的认识大多数是依据他人对自己的评价而得来，教师一句由衷的赞美能带给他们无穷的信心与快乐。教师在教学生开口说英语时应像父母教孩子说话一样：只要孩子能开口，愿意开口，哪怕孩子只是很模糊地说了一句“妈妈”，父母亲也会情不自禁地大加赞扬，这会使得孩子神采飞扬。从呀呀学语到清晰表达的缓慢过程中，父母对孩子每一点每一滴的进步都持种赞赏的心态，正是在这样的环境中，孩子才充满信心，步一步地学会了流利地说话。教师如果能在教学中扮演家长的角色，把学生当成自己的孩子，耐心地欣赏他们的点滴进步，尽量多鼓励学生，着眼于他们的优点、闪光点，对于学生的正确表达及时表扬，哪怕是部分正确也要肯定，让学生感受到自己的进步而勇于实践，大胆创新
二、乐于实践，在实践中品尝乐趣
著名教育家陶行知先生曾经激扬澎湃地讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”学生创新能力的发展和培养固然离不开知识和经验的积累，但如果不向他们提供尽可能多的创造机遇，那么他们的创新思想和创新能力就得不到应有的锻炼和提高作为教师，不能把眼光老盯在某些优秀学生的身上，不能带着有色眼镜去看学生，要把注意力投向全体学生，无论在课上还是课后都应运用好表扬的武器，使学生真正从内心里爱美、想学，乐于实践，使他们在不断的实践中品尝成功的乐趣。
三、在教师的引导下，促使学生自主学习是教学的核心
1.要求学生预习，养成自学的好习惯
俗话说：“授之以鱼，不如授之以漁。”教给学生科学的学习方法，特别是培养学生的自学能力，对于提高学生英语学习效率十分重要。新出现的词汇，要求学生利用工具书了解其意、形、义以及同义词、反义词，上课前弄清楚新对话体现的是什么交际用语，新文章是什么题材，有何教育意义。预习过程中要做到通读全文，画重点难点，查新旧知识间的联系，记预习笔记等必要步骤。
2.课堂教学要灵活多样，体现以学生为主体、教师为主导的原则
课堂上留足时间给学生，让他们进行朗读、操练、表演，始终要相信学生，大胆放手让他们去比态。意识到有很多问题可以多角度地去考虑，应多较、观察、创新，去自觉地学习，培养学生具有开放的敢说，有独到的见解和富于创新精神。只有这样，才能激发他们学英语的灵性，培养他们的发散思维，课上要特别注意培养学生的主人翁意识。为此，我把课堂上的常规训练从开始时的师生对话过渡到后来的生生对话，充分相信他们，发挥他们的主观能动作用，激励他们积极参与每堂课抽出三五分钟时间进行口语练习，让学生轮流用英语讲几句当日见闻，使每个学生都有用英语表达的机会。随着学习的逐步深入，适当加入新的知识内容。这样一直坚持下去，既能提高学生的英语口语表达能力，又能培养他们的学习兴趣，更增强了他们学好英语的自信心，培养了他们的创造力。
3.帮助学生养成良好的学习习惯
中职阶段的学生自制力较差、注意力也不集中，这是形成好的学习习惯的两大障碍。在日常教学中教师要注意帮助学生克服这两大障碍，养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。一个有自学能力的学习者会有良好的学习习惯。如：课前主动预习，发现问题；课中专心听讲，做好笔记，积极思考，解决问题；课后及时复习，总结和归納。要敢说、多说英语；精听、勤听英语；多读、快读英语；多写、常写英语。
4.学生英语交际能力的培养
语言是交际的工具，英语教学过程就是用英语进行交际的过程。因此在英语教学中，首先要讲述外国的人文知识和语言文化差异，培养、提高学生的文化意识和鉴别前力，这样学生才能正确应用英语，不会造成语用失误。其次，应根据不同阶段的教学目的、教学内容、教学任务来选择和运用多种教学方法，结合学生的实际语言水平，为学生创造更多的英语实践的环境，实现英语交际运用。如：课前让学生进行一两分钟的自由演讲，内容可以是当日的天气情况、值日情况或自己遇到的有意义的事情等。课堂上运用多种直观形象的教学方法，如：图片、实物、幻灯投影仪、录音、音乐、会话、游戏、表演等为字生创设生动活泼的英话情景来激发学生的兴趣，让他们从观察和表演中感受“活的语言”，培养学生用英语表达思想的能力从而达到交际的目的。课外开展英语第二课堂和英语角，在适当时间举行英语听力、阅读、写作、演讲、朗诵等专项竞赛或综合性的英语知识大奖赛。
总之，我们不仅应该具备全新的教育观念，过硬的业务水平，还应该具有高度的创新激情和毅力，有一种锐意进取、永不满足的创新精神，努力加强对学生实基础、富于创新精神、有开拓能力的高素质人才。
参考文献
[1]王艳娥.中职英语教学中的重要性[J].英语广场，2015，（4）：193.
[2]马羽.浅析中职英语教学中的“情境教学”模式[J].成功（教育），2015，（3）：168.
作者简介
范余杰，任职于盘山县职业教育中心，研究方向：中职教育教学。
重要荣誉：本文收录到教育理论网。