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摘 要：语文教学的根本在于培养学生养成良好的阅读习惯，具备一定的阅读能力。在小学这一语文启蒙学习阶段，教师要抓好小学语文教学的基础工作，着重拓展小学生阅读范围，加深小学生阅读理解，真正提高小学生的语文阅读能力，贴近当下新课标要求，同时也贯彻素质教育的方针。本文重点从小学语文教学过程中阅读教学的拓展为切入点，研究了小学生语文拓展阅读教学的策略和意义。
关键词：小学语文；拓展阅读；阅读能力
随着科技的进步和知识的快速更新，人们已经意识到提高自身的思考能力和阅读水平迫在眉睫，只有具备全方位的知识结构和宽泛的涉猎范围，才能在日益激烈的竞争中拥有自身的一席之地。一方面，家长非常关注孩子的语文阅读水平，这对于小学语文教育是一种促进和提高；另一方面，素质教育的提出要求教师要拓展学生的阅读范围，提升学生能力，这对于教师研究阅读拓展教学工作是一大助力。
目前，小学生的阅读存在很多问题：一是学生对阅读欠缺兴趣；三是小学生无法正确区分阅读资料的优劣；三是小学生阅读求速度而忽视质量，有囫囵吞枣的现象；四是小学生阅读未形成整体氛围。
如何克服这样的阅读困难，彻底改变当下小学生语文阅读现状？本文根据笔者多年来小学语文教学的相关经验，以小学语文阅读能力的培养为出发点，提出了拓展性阅读的教学模式，通过拓展学生的阅读空间，提高小学生的阅读水平。
一、拓展阅读的理论依据
第一，小学语文教学过程中，教师经常以阅读为主要依托形成语言表达、写作、知识运用等板块的教学。不难发现，阅读在整个语文学习过程中占据着重要的位置。
第二，小学生识字水平有限，接触到的阅读资料有限，因此拓展小学生阅读教学具有迫切性和必要性。
第三，新课标中明确规定了小学语文教学中课外读物的标准和数量，同时在小学语文教材的设置上也别出心裁地设立了拓展学生阅读能力的板块，这为教师开展拓展阅读工作提供了理论依据和基础。
二、拓展阅读的策略
第一，教师要帮助小学生树立拓展阅读的意识。教师要通过侧面和暗示的方式告诉小学生拓展阅读的基本内涵，让学生基本了解：除了语文课堂的学习外，也可以通过自身的努力和发现找到语文阅读资料。如在授课的过程中，教师可以提出“什么是拓展性阅读”，允许小学生用自己理解的定义表述，最后教师纠正并告诉学生：拓展性阅读是学生自己搜索、判断、整合阅读材料的一种学习方式。
第二，教师要善于引导小学生收集阅读资料。目前报刊、书籍、杂志以及互联网等形式的传播媒介发达，教师要引导小学生运用这些现代工具整理适合自身阅读的资料，拓展学习空间。例如：教师要教会学生借助电脑的搜索引擎查找自己需要的阅读材料，真正帮助学生养成自主拓展阅读的习惯。
第三，教师要制订拓展阅读的教学目标。小学生自制力薄弱，教师要根据小学生性格特征，制订拓展阅读计划。如给学生每天一篇积累任务，包括文摘、诗句、名言、精美词句等，以任务的形式激发学生形成寻找阅读资料的意识，真正帮助学生拓展阅读范围。
第四，教师要定期展示学生拓展阅读的成绩。由于小学生天性爱表现，教师要定期组织学生将自己的拓展阅读成果以比赛或者展览的形式呈现给大家，运用各种形式让学生彼此学习、共同进步。这样既激发了小学生开展拓展阅读的兴趣，又能有效地培养其课外阅读的意识和习惯。
三、拓展阅读的意义
第一，在小学语文中开展拓展性阅读，有利于教师形成课内外相结合的教学模式，提高语文教学效率。学生在课堂上跟随教师学习了语文知识，在课外拓展阅读中进一步深化课堂所学，课上与课外有机结合，能够明显看到学生语文成绩以及阅读能力的提高。
第二，在小学语文中开展拓展性阅读，有利于提高学生搜索和整理资料的能力。由于学生在拓展阅读的过程中往往运用互联网等先进工具展开搜索，这能够本质上提升小学生数据搜集、判断、提取、整理的能力，对于当下信息时代培养新型数据资料整理人才提供了最原始的教育策略。
第三，在小学语文中开展拓展阅读，有利于提高学生的阅读效率和知识结构，这是显而易见的。学生一旦坚持不懈地挖掘各类各色的阅读材料，就能够拓宽已有的知识结构，广泛涉猎，形成广泛的语文知识结构，同时阅读效率大大提高。
第四，在小学语文中开展拓展阅读，有利于促进小学语文教师的成长。通过拓展性阅读教学，小学语文教师也在拓展中不断成长，同时也促使教师之间开展教研与调研，不断地更新教育理念，完善自身的专业素质和教育素养。
总之，小学语文拓展性阅读的成功实现，需要教师的不断努力和学生的有效配合。我们坚信，在小学阶段开展拓展性阅读是培养学生良好阅读习惯、全面提高学生综合能力的良好教学模式。
参考文献：
[1]王文明.小学语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]钱理群，孙绍振，王富仁.解读语文[M].福州：福建人民出版社，2010.
[3]王尚文.走进语文教学之门[M].上海：上海教育出版社，2009.
[4]王君.教育与幸福生活[M].福州：福建教育出版社，2007.
关键词：小学语文；拓展阅读；阅读能力
随着科技的进步和知识的快速更新，人们已经意识到提高自身的思考能力和阅读水平迫在眉睫，只有具备全方位的知识结构和宽泛的涉猎范围，才能在日益激烈的竞争中拥有自身的一席之地。一方面，家长非常关注孩子的语文阅读水平，这对于小学语文教育是一种促进和提高；另一方面，素质教育的提出要求教师要拓展学生的阅读范围，提升学生能力，这对于教师研究阅读拓展教学工作是一大助力。
目前，小学生的阅读存在很多问题：一是学生对阅读欠缺兴趣；三是小学生无法正确区分阅读资料的优劣；三是小学生阅读求速度而忽视质量，有囫囵吞枣的现象；四是小学生阅读未形成整体氛围。
如何克服这样的阅读困难，彻底改变当下小学生语文阅读现状？本文根据笔者多年来小学语文教学的相关经验，以小学语文阅读能力的培养为出发点，提出了拓展性阅读的教学模式，通过拓展学生的阅读空间，提高小学生的阅读水平。
一、拓展阅读的理论依据
第一，小学语文教学过程中，教师经常以阅读为主要依托形成语言表达、写作、知识运用等板块的教学。不难发现，阅读在整个语文学习过程中占据着重要的位置。
第二，小学生识字水平有限，接触到的阅读资料有限，因此拓展小学生阅读教学具有迫切性和必要性。
第三，新课标中明确规定了小学语文教学中课外读物的标准和数量，同时在小学语文教材的设置上也别出心裁地设立了拓展学生阅读能力的板块，这为教师开展拓展阅读工作提供了理论依据和基础。
二、拓展阅读的策略
第一，教师要帮助小学生树立拓展阅读的意识。教师要通过侧面和暗示的方式告诉小学生拓展阅读的基本内涵，让学生基本了解：除了语文课堂的学习外，也可以通过自身的努力和发现找到语文阅读资料。如在授课的过程中，教师可以提出“什么是拓展性阅读”，允许小学生用自己理解的定义表述，最后教师纠正并告诉学生：拓展性阅读是学生自己搜索、判断、整合阅读材料的一种学习方式。
第二，教师要善于引导小学生收集阅读资料。目前报刊、书籍、杂志以及互联网等形式的传播媒介发达，教师要引导小学生运用这些现代工具整理适合自身阅读的资料，拓展学习空间。例如：教师要教会学生借助电脑的搜索引擎查找自己需要的阅读材料，真正帮助学生养成自主拓展阅读的习惯。
第三，教师要制订拓展阅读的教学目标。小学生自制力薄弱，教师要根据小学生性格特征，制订拓展阅读计划。如给学生每天一篇积累任务，包括文摘、诗句、名言、精美词句等，以任务的形式激发学生形成寻找阅读资料的意识，真正帮助学生拓展阅读范围。
第四，教师要定期展示学生拓展阅读的成绩。由于小学生天性爱表现，教师要定期组织学生将自己的拓展阅读成果以比赛或者展览的形式呈现给大家，运用各种形式让学生彼此学习、共同进步。这样既激发了小学生开展拓展阅读的兴趣，又能有效地培养其课外阅读的意识和习惯。
三、拓展阅读的意义
第一，在小学语文中开展拓展性阅读，有利于教师形成课内外相结合的教学模式，提高语文教学效率。学生在课堂上跟随教师学习了语文知识，在课外拓展阅读中进一步深化课堂所学，课上与课外有机结合，能够明显看到学生语文成绩以及阅读能力的提高。
第二，在小学语文中开展拓展性阅读，有利于提高学生搜索和整理资料的能力。由于学生在拓展阅读的过程中往往运用互联网等先进工具展开搜索，这能够本质上提升小学生数据搜集、判断、提取、整理的能力，对于当下信息时代培养新型数据资料整理人才提供了最原始的教育策略。
第三，在小学语文中开展拓展阅读，有利于提高学生的阅读效率和知识结构，这是显而易见的。学生一旦坚持不懈地挖掘各类各色的阅读材料，就能够拓宽已有的知识结构，广泛涉猎，形成广泛的语文知识结构，同时阅读效率大大提高。
第四，在小学语文中开展拓展阅读，有利于促进小学语文教师的成长。通过拓展性阅读教学，小学语文教师也在拓展中不断成长，同时也促使教师之间开展教研与调研，不断地更新教育理念，完善自身的专业素质和教育素养。
总之，小学语文拓展性阅读的成功实现，需要教师的不断努力和学生的有效配合。我们坚信，在小学阶段开展拓展性阅读是培养学生良好阅读习惯、全面提高学生综合能力的良好教学模式。
参考文献：
[1]王文明.小学语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]钱理群，孙绍振，王富仁.解读语文[M].福州：福建人民出版社，2010.
[3]王尚文.走进语文教学之门[M].上海：上海教育出版社，2009.
[4]王君.教育与幸福生活[M].福州：福建教育出版社，2007.