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摘 要：小学英语教师应当结合实际情况，灵活运用不同的教学策略与手段，以真正构建起趣味与效益兼具的小学英语课堂。结合多年的教学实践经验，围绕此话题进行了初步的分析与探讨。
关键词：小学英语；趣味教学；呈现实物；组织游戏
在传统教育理念下，小学英语教师倾向于一板一眼地展开具体知识点的教学，致使课堂学习氛围单调、枯燥，学生的英语学习兴趣与积极性也受到了严重的影响。随着新课改运动的广泛普及，“趣味教学”理念逐渐走进了人们的视野范围。趣味英语课堂的创设有利于维持学生强烈的英语学习动机，并切实获取高质量的英语学习效果。以下，笔者仅结合自身的教学实践经验，就小学英语趣味课堂的有效建设发表一些个人认识与看法。
一、呈现实物，赋予英语课堂趣味性
大量的教育实践已证明，英语教师在教学中若是单纯照抄照搬教材，并一股脑儿地直接灌输给学生，不仅很难调动学生的学习兴趣，此外还很难在学生心中留下深刻的影响。如此一来，要想获得预期中的高效教学效果自然也是难上加难。
鉴于此，笔者认为小学英语教师在教授具体的知识点时可以结合实际情况向学生呈现与其相关的生活实物。如，在教学“bag，pencil，eraser，dictionary”等英語单词时，教师就可以在正确发音之后，向学生展示提前准备好的实际物品。这样一来既能赋予词汇学习的趣味性，使学生的词汇学习热情大增；而且更为重要的一点在于借助实物直观形象的特征学生能快速而有效地建立起所学英语知识与真实事物之间的密切联系，从而大大深化其学习理解与认知。由此我们不难看出，在小学英语课堂上恰当呈现实物有着一举两得之良好功效。
二、创设情境，赋予英语课堂趣味性
笔者在教学实践中发现大多数学生不愿意死记硬背所学的知识点，并对这种学习方式持有较强的抵触与排斥情绪。也正因为如此，每当教师在课堂上为学生布置下“背诵课文”等英语学习任务时，学生通常会满腹牢骚“又是背课文，真没意思”。
因此，笔者认为小学英语教师可以在课堂教学中立足于学生的现实生活，并精心为他们创设接近真实的交际情境。如，在教学“What time is it now？”“It’s... o’clock. It’s time...”这一英语句型时，笔者便要求学生自由结合成学习小组，并以小组为单位围绕生活中各个场景进行英语对话。以下即为某一学生小组的英语对话过程：
——What time is it now？
——It’s eight o’clock. It’s time for class.
——What time is it now？
——It’s twelve o’clock. It’s time for lunch.
——What time is it now？
——It’s ten o’clock. It’s time to go to bed.
...
学生置身于所熟悉的生活交际情境中，其运用英语同他人进行沟通与交流的兴趣与热情变得格外高涨，而这将推动他们更加踊跃且积极地投入到英语交际活动中，并在不知不觉中轻松掌握“What time is it now？”“It’s... o’clock. It’s time...”这一英语句型。这充分证明了创设英语交际情境对于增强英语课堂趣味性及提高实际教学质量的积极意义所在。
三、组织游戏，赋予英语课堂趣味性
小学阶段的学生活泼好动，开朗活跃，热衷于各种形式的游戏。因此，小学英语教师可以结合实际情况，恰当地将特定形式的游戏引入课堂教学实践中。这同样不失为“寓教于乐”“寓教于趣”，显著增强英语课堂趣味性的一个有效手段。
如，在教学“hand mouth ear”等表示身体器官的英文单词时，笔者就组织学生进行了“我说你做”的课堂游戏，具体规则为：教师在讲台上，说出“Clap your hands”“open your mouth”“touch your ears”的指令，讲台下的学生则要快速做出与之相匹配的动作。这一游戏的进行使学生参与課堂学习的踊跃性显著增长，此外，更使得学生通过与笔者的游戏活动巩固、夯实了“hand，mouth，ear”等英文单词。在大大增强英语课堂趣味性的同时，使得英语教学效率得到了显著优化。
趣味教学符合小学阶段学生追求新鲜的主观需求，能最大限度地增强课堂教学的趣味性，因此能使得学生对所学的英语内容保持有浓厚的学习兴趣与热情，而在这种高涨学习姿态的推动下他们很容易便能轻松理解知识点，并实现对其的灵活掌握。鉴于此，小学英语教师应当结合实际情况，灵活运用不同的教学策略与手段，以真正构建起趣味与效益兼具的小学英语课堂。
参考文献：
[1]王雪.运用趣味教学提高小学英语教学的有效性[J].吉林教育，2010（1）.
[2]王雁君.活跃课堂气氛 激发学习兴趣：试论几种活跃小学英语课堂气氛的手段[J].牡丹江教育学院学报，2005（11）.
编辑 温雪莲
关键词：小学英语；趣味教学；呈现实物；组织游戏
在传统教育理念下，小学英语教师倾向于一板一眼地展开具体知识点的教学，致使课堂学习氛围单调、枯燥，学生的英语学习兴趣与积极性也受到了严重的影响。随着新课改运动的广泛普及，“趣味教学”理念逐渐走进了人们的视野范围。趣味英语课堂的创设有利于维持学生强烈的英语学习动机，并切实获取高质量的英语学习效果。以下，笔者仅结合自身的教学实践经验，就小学英语趣味课堂的有效建设发表一些个人认识与看法。
一、呈现实物，赋予英语课堂趣味性
大量的教育实践已证明，英语教师在教学中若是单纯照抄照搬教材，并一股脑儿地直接灌输给学生，不仅很难调动学生的学习兴趣，此外还很难在学生心中留下深刻的影响。如此一来，要想获得预期中的高效教学效果自然也是难上加难。
鉴于此，笔者认为小学英语教师在教授具体的知识点时可以结合实际情况向学生呈现与其相关的生活实物。如，在教学“bag，pencil，eraser，dictionary”等英語单词时，教师就可以在正确发音之后，向学生展示提前准备好的实际物品。这样一来既能赋予词汇学习的趣味性，使学生的词汇学习热情大增；而且更为重要的一点在于借助实物直观形象的特征学生能快速而有效地建立起所学英语知识与真实事物之间的密切联系，从而大大深化其学习理解与认知。由此我们不难看出，在小学英语课堂上恰当呈现实物有着一举两得之良好功效。
二、创设情境，赋予英语课堂趣味性
笔者在教学实践中发现大多数学生不愿意死记硬背所学的知识点，并对这种学习方式持有较强的抵触与排斥情绪。也正因为如此，每当教师在课堂上为学生布置下“背诵课文”等英语学习任务时，学生通常会满腹牢骚“又是背课文，真没意思”。
因此，笔者认为小学英语教师可以在课堂教学中立足于学生的现实生活，并精心为他们创设接近真实的交际情境。如，在教学“What time is it now？”“It’s... o’clock. It’s time...”这一英语句型时，笔者便要求学生自由结合成学习小组，并以小组为单位围绕生活中各个场景进行英语对话。以下即为某一学生小组的英语对话过程：
——What time is it now？
——It’s eight o’clock. It’s time for class.
——What time is it now？
——It’s twelve o’clock. It’s time for lunch.
——What time is it now？
——It’s ten o’clock. It’s time to go to bed.
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学生置身于所熟悉的生活交际情境中，其运用英语同他人进行沟通与交流的兴趣与热情变得格外高涨，而这将推动他们更加踊跃且积极地投入到英语交际活动中，并在不知不觉中轻松掌握“What time is it now？”“It’s... o’clock. It’s time...”这一英语句型。这充分证明了创设英语交际情境对于增强英语课堂趣味性及提高实际教学质量的积极意义所在。
三、组织游戏，赋予英语课堂趣味性
小学阶段的学生活泼好动，开朗活跃，热衷于各种形式的游戏。因此，小学英语教师可以结合实际情况，恰当地将特定形式的游戏引入课堂教学实践中。这同样不失为“寓教于乐”“寓教于趣”，显著增强英语课堂趣味性的一个有效手段。
如，在教学“hand mouth ear”等表示身体器官的英文单词时，笔者就组织学生进行了“我说你做”的课堂游戏，具体规则为：教师在讲台上，说出“Clap your hands”“open your mouth”“touch your ears”的指令，讲台下的学生则要快速做出与之相匹配的动作。这一游戏的进行使学生参与課堂学习的踊跃性显著增长，此外，更使得学生通过与笔者的游戏活动巩固、夯实了“hand，mouth，ear”等英文单词。在大大增强英语课堂趣味性的同时，使得英语教学效率得到了显著优化。
趣味教学符合小学阶段学生追求新鲜的主观需求，能最大限度地增强课堂教学的趣味性，因此能使得学生对所学的英语内容保持有浓厚的学习兴趣与热情，而在这种高涨学习姿态的推动下他们很容易便能轻松理解知识点，并实现对其的灵活掌握。鉴于此，小学英语教师应当结合实际情况，灵活运用不同的教学策略与手段，以真正构建起趣味与效益兼具的小学英语课堂。
参考文献：
[1]王雪.运用趣味教学提高小学英语教学的有效性[J].吉林教育，2010（1）.
[2]王雁君.活跃课堂气氛 激发学习兴趣：试论几种活跃小学英语课堂气氛的手段[J].牡丹江教育学院学报，2005（11）.
编辑 温雪莲